第四单元 15* 梅岭三章-【金牌导学案】2025-2026学年七年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《梅岭三章》展开，涵盖课前预习、积累运用、课内精读及课外赏读，通过字词积累、背景探究、内容梳理等任务搭建学习支架，衔接从基础理解到深度赏析的知识脉络。 其亮点在于以革命文化为载体，通过分析“旌旗”“血雨腥风”等意象培养文化自信，情境语段综合与续写句子提升语言运用能力，课外赏读《战地日记》的颁奖词写作发展思维与审美创造。采用任务驱动教学，助力学生深化理解，为教师提供系统资源，提高教学效率。

 第四单元 金牌导学案 15*　梅岭三章 金牌导学案 金牌导学案 15*　梅岭三章 2 积累运用 1 课前预习 4 课外赏读 3 课内精读 初读课文，思考探究。 1.此去泉台招旧部，旌旗十万斩yán luó（　　　　）。 2.后死诸君多努力，jié bào（　　　　）飞来当纸钱。 3.投身革命即为家，xuè yǔ xīng fēng（　　　　　　）应有涯。 4.qǔ yì chéng rén（　　　　　　）今日事，人间遍种自由花。 捷报 阎罗　 血雨腥风　 取义成仁 课前预习 15*　梅岭三章 1.《梅岭三章》是陈毅在怎样的处境下创作的？从诗中哪些词句能感受到作者当时的决心和信念？ 被困梅岭、濒临死亡时创作。“此去泉台招旧部”“血雨腥风应有涯”显示出作者不屈的决心与必胜的信念。 课前预习 15*　梅岭三章 2.诗歌中多次出现“旌旗”“烽烟”“血雨腥风”等意象，它们分别象征什么？这些意象共同营造了怎样的氛围？ “旌旗”象征革命队伍，“烽烟”“血雨腥风”指斗争残酷。这些共同营造出悲壮激烈的战斗氛围。 课前预习 15*　梅岭三章 3.第一章“断头今日意如何”与第三章“投身革命即为家”表达的情感有何不同？从“个人牺牲”到“革命必胜”，作者的思想是如何升华的？ 首章写舍生取义的决绝，末章抒以革命为家的豪情。从个人牺牲到坚信革命必胜，展现胸怀升华。 课前预习 15*　梅岭三章 细读课文，梳理内容。 体现视死如归、血战到底的精神 体现心系革命、盼望解放的思想 展望未来 课前预习 15*　梅岭三章 精读课文，提炼总结。 1．主题解读：《梅岭三章》是陈毅在梅岭被围、生死攸关之际写下的组诗，展现了革命者　　　　　　的英雄气概和坚定的　　　　　　。第一章以“断头今日意如何”开篇，表达面对　　　　　的坦然，“此去泉台招旧部”彰显　　 　　　　的豪情；第三章“投身革命即为家”升华至对　　　　　　的乐观展望。全诗以激昂的笔调、壮烈的意象，讴歌了革命者不屈不挠的斗争精神，体现了无产阶级革命者的崇高理想和必胜信念，具有强烈的感召力和艺术感染力。 　革命信念 视死如归　 牺牲　 　革命胜利 死后仍要战斗　 课前预习 15*　梅岭三章 2．写作特色： （1）慷慨激昂的抒情风格：诗歌以“断头今日意如何”开篇， 　　　　　　（抒情方式），充满悲壮豪情。三章层层递进，从个人牺牲的坦然（第一章），到号召战友继续战斗（第二章），再到展望革命胜利（第三章），情感愈发激昂。 （2）生动鲜明的意象运用：诗中运用“旌旗”“烽烟”“血雨腥风”等意象，营造出战争年代的壮烈氛围。如“旌旗十万斩阎罗”以　　　　　　手法表现革命者的无畏精神，极具感染力。 夸张 直抒胸臆　 课前预习 15*　梅岭三章 （3）革命浪漫主义色彩：虽写生死，却无颓丧，而是充满　　　　　.　信念。如“人间遍种自由花”以浪漫笔触描绘革命理想，体现革命者的坚定信仰。 （4）语言凝练，节奏铿锵：诗句短促有力，多用七言，朗朗上口。如“此头须向国门悬”　　　　　　（表现手法），简洁深刻，凸显革命者的崇高品格。 总结：诗歌将个人生死与革命理想结合，以豪迈的语言、鲜明的意象和浪漫的笔调，塑造了一位坚贞不屈的革命者形象，具有强烈的艺术感染力。 化用典故 乐观　 课前预习 15*　梅岭三章 1.阅读下面的文字，完成各题。 1936年冬，梅山被围，陈毅负伤，隐伏于mǎng mǎng（　　　　）榛榛的丛莽间，面对敌人的重重包围，他毫无惧色，以诗明志。在生死存亡之际，他写下《梅岭三章》，字里行间迸发出革命者的豪情壮志。 “断头今日意如何？”开篇一句，便以　　　　的气势展现了他视死如归的 qì gài（　　　　）。 情境语段综合　 （1）根据拼音在语段括号内写出相应的词语。 气概　 莽莽　 15*　梅岭三章 积累运用 即使牺牲，他也要“此去泉台招旧部，jīng qí（　　　　）十万斩阎罗”，这种　　　　不屈的精神令人震撼。诗中“此头须向国门悬”化用典故，表达了他愿为革命献身的决心。他坚信革命必将胜利，人间终会“遍种自由花”。 陈毅的诗歌语言铿锵有力，意象　　　　，既有直面死亡的坦然，又有对未来的乐观展望。读罢全诗，我们不仅能感受到革命者坚定不移的信念，更能体会到战争的残酷。 　旌旗 15*　梅岭三章 积累运用 （2）下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　） A．雄伟　坚韧　悲壮 B．磅礴　坚强　悲壮 C．磅礴　坚韧　壮烈 D．雄伟　坚强　壮烈 C　 【解析】“磅礴”形容气势宏大，与“气势”搭配最恰当；“坚韧”强调顽强不屈，符合革命精神；“壮烈”形容诗歌意象的雄伟悲壮。故选C。 15*　梅岭三章 积累运用 （3）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　） A．读罢全诗，我们不仅能体会到战争的残酷，更能感受到革命者坚定不移的信念。 B．读罢全诗，我们不仅能感受到战争的残酷，更能体会到革命者坚定不移的信念。 C．读罢全诗，我们不仅能体会到革命者坚定不移的信念，更能感受到战争的残酷。 D．读罢全诗，我们不仅能感受到革命者坚定不移的信念，更能体会到战争的残酷。 B　 【解析】原句逻辑顺序不当，应先“感受战争的残酷”，再“体会革命者的信念”。 15*　梅岭三章 积累运用 综合性学习　 2.班级计划举办一场以“青春的诗行”为主题的诗歌朗诵会。 任务一：请你为朗诵会设计一个富有诗意的副标题，要求体现青春的活力与诗意。 __________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：青春的诗行——在声音中绽放 青春的诗行——用声音书写未来 15*　梅岭三章 积累运用 任务二：作为主持人，请为“青春的诗行”诗歌朗诵会撰写一段开场白，要求包含对青春的赞美、对诗歌的感悟，并引出朗诵环节，不少于50字。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例： 尊敬的老师、亲爱的同学们： 青春如一首未完的诗，字里行间跳跃着热情与梦想；诗歌如一曲悠扬的歌，声声句句传递着深情与力量。今天，我们相聚于此，用声音诠释青春的诗意，用朗诵点亮心中的星辰。让我们一同聆听，那些属于青春的诗行，在时光中回响！ 15*　梅岭三章 积累运用 任务三：请仿照例句，结合“青春”主题，续写两个句子，要求句式一致、修辞手法相同。 例句：青春是一首激昂的歌，唱响了生命的旋律； 青春是一幅绚丽的画，描绘了梦想的色彩。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例： 青春是一艘扬帆的船，驶向了未来的彼岸； 青春是一团炽热的火，点燃了奋斗的激情。 15*　梅岭三章 积累运用 阅读课文选段，完成1～4题。 梅岭三章　陈毅 断头今日意如何？创业艰难百战多。 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 1．诗中“断头今日意如何？创业艰难百战多”表达了诗人怎样的心境？请结合诗句简要分析。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 诗句表达了诗人视死如归的豪迈心境与对创业艰辛的深沉感慨。“断头今日意如何”直面死亡，毫无惧色；“创业艰难百战多”回首往昔，感慨革命征程充满艰难险阻，战斗无数，尽显悲壮与坚毅。 15*　梅岭三章 课内精读 2．赏析“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”两句诗的妙处。 __________________________________________________________________________________________________________________________ 运用夸张与比喻的修辞手法，想象死后仍要召集旧部、挥师斩敌的壮烈场景，表达了作者至死不渝的革命信念与豪迈情怀。 15*　梅岭三章 课内精读 3．如果要在班级布置“革命诗歌”主题墙报，你会选用《梅岭三章》中的哪些诗句？说明理由。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：我会选用“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”这两句作为墙报内容。理由如下：首先，这两句诗气势磅礴，“旌旗十万”的夸张手法极具视觉冲击力，适合配以革命题材的插画；其次，“斩阎罗”的比喻生动形象，能直观展现革命者推翻反动统治的决心；再者，诗句展现了革命者前赴后继的斗争精神，对同学们有很好的教育意义。这两句诗语言凝练而富有感染力，既能突出主题，又便于同学们理解和记忆。 15*　梅岭三章 课内精读 4．阅读下面诗句，结合选文内容，说说两首诗在表达的情感上有何共同点。 就义诗　夏明翰 砍头不要紧，只要主义真。 杀了夏明翰，还有后来人。 __________________________________________________________________________________________________________________________ 都表现了革命者视死如归、大无畏的英雄气概；表达了对革命事业的坚定信念，即使牺牲也要继续斗争。 15*　梅岭三章 课内精读 战地日记 林小禾 ①1943年冬，华北抗日根据地。这本褪色的日记本，记录了我16岁那年经历的战争冬天。 12月5日　雪 ②今天转运伤员时遭遇了入冬以来最大的暴风雪。[A]狂风卷着雪粒子打在脸上像刀割似的，担架上的王排长突然抓住我的手腕。他的掌心烫得吓人，却还反复念叨着：“药品……留给更需要的同志……”。借着马灯的光，我看见他右腿的绷带渗着黄水——伤口已经感染了。 15*　梅岭三章 课外赏读 ③李大姐蹲在雪地里调配药剂时，我发现她冻裂的手背上全是纵横交错的血口子。昨天最后两卷纱布都给腹部受伤的通信员用了，她就这样徒手掰开了结冰的药品箱。当她把最后一支盘尼西林注射给王排长时，冰晶在她睫毛上闪闪发亮。 12月18日　阴 ④炊事班长老张牺牲了。他背着竹篓给前线送饭时踩中了敌人的地雷。我们找到他时，这个总笑呵呵的陕北汉子正以保护的姿态蜷在雪地上，怀里紧紧搂着那个熏黑的铁皮饭桶。连长说里面装着战士们三天没吃上的白面馍，现在全都染成了暗红色。 15*　梅岭三章 课外赏读 ⑤小战士二嘎哭得最凶，鼻涕眼泪糊了满脸。上个月我还看见老张偷偷往他口袋里塞锅巴，油纸包上歪歪扭扭写着“长身体”。今晚炊事班做的白菜汤里飘着几粒枸杞，说是老张生前晒的。 1月3日　晴 ⑥后方送来的补给终于到了！拆开棉衣包裹时，好几个战士突然背过身去——每件衣服里层都缝着布条，上面用炭笔写着“盼凯旋” “等你们回家”。字迹有的娟秀有的稚嫩，想必是全村老少一起缝的。 15*　梅岭三章 课外赏读 ⑦赵医生把自己分到的棉手套给了刚截肢的小战士，继续用绷带缠着冻疮的手给伤员换药。夜里开了篝火晚会，当伤员们用沙哑的嗓子唱起“风在吼，马在叫”时，[B]我抬头看见根据地的星星特别亮，像老乡们留在棉衣里的那些话语在闪光。 1月25日　大风 ⑧今天经历了最艰难的一战。敌人的炮火封锁了所有山路，我们必须在天亮前把三十多名重伤员转移到安全地带。讨论撤退方案时，小通讯员山娃子突然站出来要求断后。他才14岁啊！比我们用的步枪高不了多少。 15*　梅岭三章 课外赏读 ⑨分别时他往我手里塞了块怀表，表壳上刻着“福寿安康”。“要是我……请交给我娘。”他说话时眼睛亮得出奇，“就说儿子没给她丢人。”凌晨时分，[C]山谷里传来震天的爆炸声。后来我们才知道，那孩子抱着最后三颗手榴弹冲进了敌群…… ⑩现在这块怀表就在我口袋里嘀嗒作响，听起来像山娃子那颗年轻的心脏，还在倔强地跳动着。 15*　梅岭三章 课外赏读 1．日记中“我”的情感发生了怎样的变化？请补全下列空白： 看到王排长让药时，感到　　　　　　　→发现老乡留言时，感到　　　　　　　　→记录山娃子牺牲时，感到　　　　　　　　。 2．文中多处描写“手”的细节有什么作用？请举两例分析。 __________________________________________________________________________________________________________________________ 　悲痛/崇敬 感动/震撼　 温暖/感动　 ①李大姐“冻裂的手”体现医护人员的无私奉献； ②赵医生“缠绷带的手”表现舍己为人的品质。 15*　梅岭三章 课外赏读 3．请从文中三处画线的句子中任选两处作简要分析。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例1：[A]运用比喻的修辞手法，将风雪比作刀割，突出转运伤员的艰难环境，烘托卫生员和伤员们不畏艰险的精神。 示例2：[B]运用比喻和双关的手法，将星光比作群众的心意，体现军民情深，象征希望，暗示革命事业的光明前景。 示例3：[C]从听觉的角度，写“震天的爆炸声”，突出爆炸的威力，暗示牺牲的壮烈，通过声音描写代替血腥场面，留给读者想象空间。 15*　梅岭三章 课外赏读 4．如果要给日记中的某位人物写颁奖词，你会选择谁？请仿照示例为他/她写50字左右的颁奖词。 示例：山娃子——“你用稚嫩的肩膀扛起家国重任，怀表的滴答声永远传颂着少年英雄的故事！” 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