第三单元 9 从百草园到三味书屋-【金牌导学案】2025-2026学年七年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《从百草园到三味书屋》，通过课前预习的字词积累、问题探究引入，以结构梳理、主题总结为支架，衔接课内精读的段落分析与手法赏析，延伸至课外《祖父的园子》对比阅读，构建完整学习脉络。 其亮点在于融合语言运用、思维能力与审美创造，如情境语段综合训练词语辨析和病句修改提升规范表达，课内句子赏析与课外对比阅读培养分析比较能力，景物描写引导感受自然之美。助力学生提升语文素养，为教师提供系统教学资源，优化教学效率。

 第三单元 金牌导学案 9　从百草园到三味书屋 金牌导学案 金牌导学案 9　从百草园到三味书屋 2 积累运用 1 课前预习 4 课外赏读 3 课内精读 初读课文，思考探究。 1.qīnɡ jié（　　　　）的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 2.还有斑蝥，tǎnɡ ruò（　　　　）用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 3.拍雪人和塑雪罗汉需要人们jiàn shǎng（　　　），这是荒园，rén jì hǎn zhì（　　　　　） ，所以不相宜，只好来捕鸟。 4.于是大家放开喉咙读一阵书，真是rén shēnɡ dǐnɡ fèi（　　　　　）。 倘若　 轻捷　 鉴赏 人迹罕至 人声鼎沸 课前预习 9　从百草园到三味书屋 1.百草园和三味书屋在作者的描述中分别呈现出怎样的氛围？从景物描写、活动细节中，你能看出作者对这两处地方的情感态度有何不同？ 百草园自由有趣，是乐土；三味书屋严肃刻板。作者爱百草园，对书屋含无奈。 课前预习 9　从百草园到三味书屋 2.文中提到“不必说碧绿的菜畦……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，作者为何用“不必说”与“单是”这样的句式？这种写法对突出百草园的趣味有什么作用？ “单是”将读者注意力引向具体可感的细节(油蛉、蟋蟀、覆盆子等)，这些细节更能体现童年探索的乐趣，富有感染力。同时写出百草园的趣味无穷无尽——连“单是”的角落都如此有趣，那么“不必说”的广阔天地就更不必多言了，强化了百草园作为“乐园”的形象。 课前预习 9　从百草园到三味书屋 细读课文，梳理内容。 神话传说 我的乐园　 人品 后园玩耍 课前预习 9　从百草园到三味书屋 精读课文，提炼总结。 1．主题解读：鲁迅的《从百草园到三味书屋》通过对童年两个重要场所的回忆，展现了儿童　　　　　的天性与　　　　　之间的对比，同时隐含了对旧式教育的　　 　　和对　　 　　、　　　　　的怀念。 2．写作特色： （1）双空间叙事：以“　　　　　”和“　　　　　”两个场景组织全文，结构清晰，主题突出。 天真自由　 批判 　传统教育　 自然　 　童真 百草园　 三味书屋 课前预习 9　从百草园到三味书屋 （2）插叙与铺垫：开头直接点明百草园“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了”，奠定　　　　基调；中间插入　　　　　 　　.　　　的故事，增添神秘色彩，丰富文本层次。 怀旧　 长妈妈讲“美女蛇” 课前预习 9　从百草园到三味书屋 1.阅读下面的文字，完成各题。 窗外的阳光透过斑驳的树叶，洒在教室里。我正偷偷地在桌下看漫画，不经意间　　　　讲台上的李老师正看着我，眼神里没有严厉的责备，而是一如既往的hé ǎi（　　　　），wǎn rú（　　　　）春日微风般轻柔。李老师并没有停下讲课，依旧　　　　地分析着课文。 情境语段综合　 （1）根据拼音在语段括号内写出相应的词语。 和蔼　 宛如　 9　从百草园到三味书屋 积累运用 下课后，李老师把我叫到办公室，没有丝毫的生气，而是耐心地jiào huì（　　　　）我，告诉我课堂时间宝贵，不能如此　　　　。听着李老师的话，我暗下决心，满怀悔意，定当今后专心听讲，不负老师的教导。 教诲 9　从百草园到三味书屋 积累运用 （2）下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　） A．瞥见　抑扬顿挫　任性 B．看见　抑扬顿挫　固执 C．瞥见　跌宕起伏　任性 D．看见　跌宕起伏　固执 A　 【解析】“瞥见”指偶然、短暂地看到，与“不经意间”语境更契合。“看见”是普通用词，没有强调偶然性。“抑扬顿挫”形容声音高低起伏、节奏分明，常用于朗读或讲课。“跌宕起伏”多指情节或情绪的变化，不适用于“分析课文”的声音。“任性”指随意、不约束行为(如课堂看漫画)，符合语境。“固执”指坚持己见，与文意无关。 9　从百草园到三味书屋 积累运用 （3）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　） A．我暗下决心，满怀悔意，今后专心听讲，定当不负老师的教导。 B．满怀悔意，暗下决心，我定当今后专心听讲，不负老师的教导。 C．我暗下决心，满怀悔意，定当今后专心听讲，不负老师的教导。 D．我满怀悔意，暗下决心，今后定当专心听讲，不负老师的教导。 D　 【解析】语序不当。“满怀悔意”是心理状态，应放在“暗下决心”前；“定当”是未来承诺，应放在“今后”后。 9　从百草园到三味书屋 积累运用 综合性学习　 2.你所在的班级开展《朝花夕拾》读书活动，请完成以下任务。 （1）你认为可以通过哪些途径搜集关于《从百草园到三味书屋》的资料？（至少写出两种） ①___________________________________________________________ ②___________________________________________________________ 查阅鲁迅的散文集《朝花夕拾》； 观看相关纪录片或学者解读视频。 9　从百草园到三味书屋 积累运用 （2）假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“童年视角下的成长与教育”，下面哪一则材料不能选用？为什么？ 材料一：百草园是鲁迅童年时期的乐园，他在那里观察自然、捉蟋蟀、拔何首乌，展现了儿童对世界的好奇与探索精神。 材料二：三味书屋是鲁迅接受传统教育的地方，寿镜吾先生严格的教学方式与鲁迅的童年自由形成鲜明对比。 材料三：鲁迅后来留学日本，深感中国教育的落后，决定弃医从文，以文学唤醒国民。 不能选用的材料是：　　　　　，因为___________________________ _______________________________________________。 它讨论的是鲁迅成年后的经历，与“童年视角下的成长与教育”主题无关。 材料三 9　从百草园到三味书屋 积累运用 （3）小东同学根据《从百草园到三味书屋》的内容，为鲁迅的童年拟写了一副对联。他不能确定横线处应填入的词语，你认为最恰当的一项是（　　） 上联：百草园中，①　　　　虫鸟趣，天真烂漫寻②　　　　； 下联：三味屋里，③　　　　诗书声，④　　　　习字度春秋。 A．①聆听　②野趣　③朗朗　④端坐 B．①细察　②野趣　③阵阵　④端坐 C．①细察　②童趣　③朗朗　④端坐 D．①聆听　②童趣　③阵阵　④端坐 C　 【解析】“细察”体现观察自然，“童趣”符合童年特点，“朗朗”形容读书声，“端坐”表现学习状态。 9　从百草园到三味书屋 积累运用 标题的含义、妙处（作用） 题型1：结合全文，说说题目“××”的作用。 题型2：题目“××”的含义是什么？ 题型3：文章以“××”为题有哪些好处？ 分析文章标题的妙处，可从标题的含义和作用两方面入手： （1）文章标题的含义，包括表层含义（即字面意思）和深层含义（即引申义、比喻义、象征义等）。表层含义是和文章内容相关的基本意思；深层含义大多和文章主旨或人物情感有关。 9　从百草园到三味书屋 积累运用 （2）分析标题的作用（妙处、好处等），可从内容、结构、与主旨的关系及表达效果四个方面进行分析。 标题作用常见的有以下几种：①概括文章的主要内容。②点明文章的线索。③点明文章的写作对象。④语带双关。⑤文眼揭示文章的中心或主旨。⑥设置悬念，吸引读者，激发读者的阅读兴趣；新颖别致，富有哲理，发人深省。 9　从百草园到三味书屋 积累运用 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。 9　从百草园到三味书屋 课内精读 有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 9　从百草园到三味书屋 课内精读 1．请简要概括选段的内容。 ________________________________________________________________________ 2．按要求赏析下列句子。 （1）肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。（赏析加点词语的表达效果） _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ． ． 先从整体写春夏秋百草园的乐趣，然后具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。 “伏”是“趴”的意思，既写出了黄蜂体形的肥胖，又写出了它娇小可爱的形态。“窜”字显示速度快，又来得突然，简洁形象地表现了云雀的轻捷迅疾。这些孩子气的描述，从侧面烘托出“我”的天真、美好。 9　从百草园到三味书屋 课内精读 （2）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（从修辞手法的角度赏析） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 这一句运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们给泥墙根一带带来的无限生机与乐趣，充满了童真童趣，表现了愉快的心情，符合儿童心理。 9　从百草园到三味书屋 课内精读 3．选段开头的两个“不必说”有什么表达作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________ 两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既突出“单是”后面的内容，又勾勒出儿童感到事物美好、有趣而自得的心理。 4．作者如此有兴致地描写百草园，有什么用意？ __________________________________________________________________________________________________________________________ 表达对自由、率真、充满乐趣的童年的怀念，也与下文封建教育制度的束缚进行对比。 9　从百草园到三味书屋 课内精读 祖父的园子 萧　红 ①我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶，这种蝴蝶极小，不太好看，但飞起来轻盈极了。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。 ②蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。 ③花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 9　从百草园到三味书屋 课外赏读 ④据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢吃果子就种了果树。祖母又喜欢养羊，羊就把果树给啃了。果树于是都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树，一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们是并不存在的。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。 ⑤这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树就先冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。 9　从百草园到三味书屋 课外赏读 ⑥祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。 ⑦祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草。往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 9　从百草园到三味书屋 课外赏读 ⑧等祖父发现我铲的那块还留着狗尾草的一片，他就问我：“这是什么？” ⑨我说：“谷子。” ⑩祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？” ⑪我说：“是的。” ⑫我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” ⑬我跑到屋里拿了鸟笼上的一个谷穗，远远地就抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？” 9　从百草园到三味书屋 课外赏读 ⑭祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。 ⑮祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。 ⑯黄瓜也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得多么快，哪里会追得上？好在一开始也没有存心一定追上，所以站起来，跟了蜻蜓跑了几步就又去做别的了。 9　从百草园到三味书屋 课外赏读 ⑰采一朵倭瓜花，捉一个大绿豆青蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会，也许就把蚂蚱腿绑掉，线头上只拴了一条腿，而不见蚂蚱了。 ⑱玩腻了，我又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。奇怪的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！” ⑲太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。 9　从百草园到三味书屋 课外赏读 ⑳花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。 9　从百草园到三味书屋 课外赏读 　　㉑只是天空蓝悠悠的，又高又远。 　　㉒可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽上了。 　　㉓我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。 （节选自萧红《呼兰河传》第三章） 9　从百草园到三味书屋 课外赏读 1．文章围绕“祖父的园子”主要写了哪两方面的内容？请简要概括。 __________________________________________________________________________________________________________________________ (1)园子里的各种小动物及其生机勃勃的景象。 (2)“我”跟随祖父在园子里劳动的温馨场景。 9　从百草园到三味书屋 课外赏读 2．赏析第②段中画线句子的表达效果。 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的，就像一个小毛球似的不动了。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 这句话运用了比喻的修辞手法，把蜜蜂比作“小毛球”，又从视觉的角度描写了蜻蜓、蚂蚱的颜色以及蜜蜂的外形，生动形象地写园子的生机勃勃，表达了“我”对园子的喜爱之情。 9　从百草园到三味书屋 课外赏读 3．文中多次出现“祖父笑了，我也笑了”这样的描写，这反映了怎样的情感？ __________________________________________________________________________________________________________________________ (1)表现了祖孙之间亲密无间的感情；(2)体现了祖父对“我”顽皮行为的宽容与宠爱；(3)展现了童年生活中简单纯粹的快乐。 9　从百草园到三味书屋 课外赏读 4．比较本文与《从百草园到三味书屋》，两篇文章在表现“童年乐园”这一主题时有哪些异同？ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 相同点： (1)都描写了充满生机的大自然(百草园/祖父的园子)带给孩子的快乐。 (2)都通过对具体事物的细致描写(动植物、游戏等)表现童真童趣。 不同点：本文感情基调是温馨，着重表现祖孙亲情；《从》文在写童快乐中隐含对封建教育的批判。 9　从百草园到三味书屋 课外赏读 感谢聆听 $