第二单元 阅读综合实践-【金牌导学案】2025-2026学年七年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦第二单元阅读综合实践，涵盖单元课文分析、细节探究及群文阅读，从单篇课文的思考积累入手，通过细节赏析、朗读设计、语言品读搭建学习支架，逐步过渡到群文阅读拓展。 其亮点在于以语言运用和思维能力为核心，如分析《秋天的怀念》中“母亲扑过来抓住我的手”的动作细节培养逻辑思维，指导朗读设计提升语言运用能力。群文阅读对比不同亲情文本渗透审美创造，学生能系统提升阅读素养，教师可直接使用结构化资源提高教学效率。

 第二单元 金牌导学案 第二单元　阅读综合实践 金牌导学案 金牌导学案 第二单元　阅读综合实践 2 课文阅读探究 1 单元课文综合 3 群文阅读 各课重点 《秋天的怀念》 思考·探究·积累：1.标题的含义及作用。2.细节描写及作用。3.理解关键语句。4.体会加点词蕴含的情感。5.揣摩人物说话的语气，分角色朗读。 《散步》 思考·探究·积累：1.拟题及理由。2.理解句子的深层意蕴。3.景物描写的作用。4.运用对称句子的好处。5.探究文章的感情基调。 《散文诗二首》 阅读提示：1.内容理解。2.品味语言特色。3.阅读感受。4.课外阅读。 《世说新语》二则 思考·探究·积累：1.体会古今用词的不同，复述故事。2.内容理解、提出看法。3.分析概括。4.解释加点词的含义。5.尊称和谦称。 单元课文综合 第二单元　阅读综合实践 1．【分析细节，感悟亲情】本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，描绘了一个个温暖的瞬间，让我们感受到了亲情的厚重与美好。请你根据表格中的提示整理阅读笔记，学习课文运用细节表达情感的手法。 课文阅读探究 细节 赏析 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出　　　　　　　 　　　。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出 　　　　　　　　　　　 。 极大的理解、忍耐和宽容 母亲对我无微不至的爱 第二单元　阅读综合实践 课文阅读探究 课文阅读探究 细节 赏析 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……” 面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现母亲的　　　　　　　；“忍住哭声”说出的话，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。 （3）我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。 运用心理描写，写出了“我”　　　 　. 　　　　的心理，体现了“我”尊老爱幼的品质和希望家庭和睦幸福的情感。 痛心和焦急 矛盾与犹豫不决 第二单元　阅读综合实践 课文阅读探究 2.【朗读设计，体会亲情】朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。请参考链接材料，反复朗读以下句子，设计朗读时的语气、语调和节奏。 第二单元　阅读综合实践 课文阅读探究 链接材料： 我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“↘”来标示。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。在读准基本语气的基础上，通过朗读时语音抑扬顿挫的复杂变化，能够将语句中内在的、微妙的思想感情比较充分地表达出来。 一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。 第二单元　阅读综合实践 课文阅读探究 朗读句子 我的朗读设计 （1）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前。 语气　　　　，语调　　　　　，节奏　　　　　，表现出“我” 　　　 　　。 （2）“你要是愿意，就明天？”她一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。” 　　“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一 个……”   语气　　　 　，语调　　　　，节奏　　　 　　，表现出母亲的高兴，以及回忆到过去的幸福与满足。 　低缓 迟滞　 低沉 对生活的绝望 轻快跳跃　 　上扬 时而舒缓，时而轻快 第二单元　阅读综合实践 课文阅读探究 朗读句子 我的朗读设计 （3）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 语气　　　　　，语调　　　　　，节奏　　　　　，表现出“我”的不耐烦与不感兴趣。 　急促 急躁　 　上扬　 第二单元　阅读综合实践 课文阅读探究 3.【结合语境，品读语言】语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。 朗读句子 我的理解 （1）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” “可恨”既指“我”　　　　　　　　 　 　，也包含了“我”　　　　　　　　　　 　，表现了“我”　　　　　　　　　　　　。 ．． 对瘫痪的双腿的痛恨 对自己的遭遇的憎恨和不满 内心的痛苦和绝望 第二单元　阅读综合实践 课文阅读探究 朗读句子 我的理解 （2）我的母亲又熬过了一个严冬。 “熬”有忍受的意思；“严冬”既指现实中极冷的冬天，也指母亲生命中的难关；“熬过”写出年老体弱的母亲　　　　　　　　　　　　，表现了“我”　　　　　　　　　　　　的心情。 （3）大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡…… “随意”指“任凭自己的意思”，用在句中写出了早春田野里的新绿大小不同、浓淡不一的景象，凸显其　　　　　　　　　　　　的生命状态，化静为动，用词非常巧妙。 ．． 度过严冬的不易 为母亲安然无恙而庆幸 自然、自由、初生 ．． ．． 第二单元　阅读综合实践 课文阅读探究 朗读句子 我的理解 （4）后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思…… “分歧”原指“思想、意见、记载等不一致的地方”，用在句中形容“我”的母亲和儿子对选哪条路的不同看法，大词小用，增添了文章的　　　　　　　　　　　，也表现了“我” 　　　　　　　　　　　　。 “意思”是个多义词，根据语境，它在句中表示“情趣，趣味”，体现了　　　　　　　　　。 ．． 幽默感和生活情趣 责任的重大 儿童的童趣心理 ．． 第二单元　阅读综合实践 课文阅读探究 群文篇目 阅读技法 《清明忆母》 结合语境，体会词语蕴含的情感。 《拥有父亲》 在整体感知文章基调和感情变化的基础上，在朗读中把握好语气、语调和节奏变化。 《父亲送我上大学》 结合语境分析词语具体含义；结合细节分析人物形象。 《那块难以落下的石头》 分析标题的作用，鉴赏运用细节表达情感的手法。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 （一）清明忆母 肖复兴 ①父亲去世那一年，我在北大荒，弟弟在青海。那时，我们热血沸腾，挥斥方遒，一心只顾“指点江山”，而把两个老人那样毅然决然、毫无情义地抛在家里，像抛在孤寂沙滩的断楫残桨。我们只顾自己年轻，却忘记了老人的年龄。 ②那是1973年秋天，我和弟弟回北京探亲后，我刚刚返回北大荒不几日，而弟弟还在返回青海的途中，父亲去世的电报就打来了。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ③家里只剩下了母亲一个人。好心的街坊问她：“肖大妈，有没有孩子们的地址？找出来，我们帮您打电报！” ④从床铺褥子底下，她找出放着的一封封信。那是我们几个孩子这几年给家中寄来的所有的信。她看不懂一个字，却完完整整保存完好；虽目不识丁，却能从笔迹中，准确无误辨认出哪封是我或弟弟寄来的。我回到家后，街坊们告诉我：你妈这老太太真是刚强的人，一滴眼泪都没掉，就等着你们回来。街坊就是按照信封上的地址，给我和弟弟打去了电报。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑤匆忙赶回家，母亲正孤零零呆坐在床前，看见了我，站起身来，缓缓地走到我的面前，望着我半天没有说话。家里从来没有过这样的安静，静得我直想落泪。过了一会儿，母亲才对我说道：“你先去谢谢人家街坊，人家帮忙拍的电报！” ⑥这时候，我才忽然发现母亲已经老了，头发花白了，皱纹像菊花瓣，密密地布满在瘦削的脸上。算算她的年龄，这一年，她整整七十岁了。年轻和壮年的时光，一去不返，我却以为她还不老，还可以像以前一样为我们操劳奔波。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑦那天晚上，我和母亲睡得很晚。一直到她催我：“快睡吧，你回家跑了这么老远！”我说：“好，就睡，您先睡吧！” ⑧我确实没有一点儿睡意，心里乱得很。看着母亲钻进被子，脱掉外衣，忽然，看见她里面穿的衣服，是我读中学时候的运动衣，棕色，翻领，已经很旧，掉了颜色，而且破了洞，被她缝补上了补丁。补丁是几小块蓝布，和运动衣的颜色不一样，在昏黄的灯光映照下，格外刺眼，像飞出来几块蓝色的箭镞，扑簌簌直射向我。我的心一阵紧缩，强忍着，没有在母亲的面前掉下眼泪。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑨我呆呆地望着她，望得她有些发愣，连忙摆摆她那枯枝一样的手臂，催促着我：“快去睡吧，那么远的道，坐车跑了两天，怪累的了！” ⑩那一晚，那一幕的情景，真的深深地刺激了我。母亲脱掉外衣，伸出枯瘦的手臂，映在墙上的影子，像一幅棱角尖锐的木刻画，总也忘不掉。以前，我觉得跑到了北大荒，以为只有自己痛苦，却竟然忘掉了母亲是怎么艰辛度日的。那时候，我也觉得自己很无能，居然让年老的母亲穿自己丢掉不穿的破衣裳。 ．． ． 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑪我感到非常内疚。我的心中可曾装有几多老人的位置？父亲的丧事料理妥当，弟弟回青海了，我留下没走。就是从那一夜起，我暗暗下决心，一定要从北大荒搬回北京，决不让母亲一个人茕茕孑立，守着孤灯冷壁、残月寒星生活！一定要让母亲以后的日子过得好一些！ ⑫人生如梦，流年似水，转眼整整五十年过去了。母亲已经走了三十四年。如今，我也老了，年龄已经和当年的母亲一样大了。那一夜那一幕的情景，却总像刻在我的脑子里一样，只要一想起母亲，就会忍不住浮现在眼前。而且，居然还会在我老年后的梦中重现，梦中的我泪流满面。 （选自《中国社会报》，有删改） 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 1．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（　　） A．本文记叙了“我”回家为父亲料理丧事时，见到母亲的情景。在此过程中，“我”意识到母亲已经老了，“我”的内心深受触动。 B．文中母亲完好地保留“我们”寄来的所有信件，即使目不识丁，也依然能通过字迹分辨出“我”或弟弟所寄的信件，体现了母亲对“我们”的爱与思念。 C．“母亲正孤零零呆坐在床前”这句话应重读“孤零零”一词，以体现母亲此时无精打采、失落的情绪状态。 D．母亲虽沉浸在父亲去世的悲伤中，但仍不忘让“我”向街坊表达感谢，这一细节刻画了母亲懂得感恩的人物形象。 ．．． C　 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 【解析】结合第⑤段“匆忙赶回家，母亲正孤零零呆坐在床前，看见了我，站起身来，缓缓地走到我的面前，望着我半天没有说话”，母亲因为父亲的离世，非常痛苦和无助。据此可知“孤零零”强调母亲失去父亲时，内心痛苦孤独的情绪状态，并非是“无精打采”。故选C。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 2．结合语境，按照要求赏析文中画线的句子。 （1）这时候，我才忽然发现母亲已经老了，头发花白了，皱纹像菊花瓣，密密地布满在瘦削的脸上。（从修辞的角度赏析） __________________________________________________________________________________________________________________________ 运用了比喻的修辞手法，把“皱纹”比作“菊花瓣”，生动形象地描绘了母亲脸上的皱纹多、深的特点，表达了作者发现母亲变老后的心疼。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 （2）是我读中学时候的运动衣，棕色，翻领，已经很旧，掉了颜色，而且破了洞，被她缝补上了补丁。（从描写手法的角度加以赏析） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用了细节描写(或肖像描写、外貌描写)，形象地写出了母亲所穿衣服的破旧，进一步体现了母亲的节俭和生活的艰辛，表达了作者内心对母亲的愧疚、怜惜之情。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 3．品味下面句子，体会加点词蕴含的情感。 以前，我觉得跑到了北大荒，以为只有自己痛苦，却竟然忘掉了母亲是怎么艰辛度日的。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ．． ． “只”表达了作者当时只顾沉浸在自己生活于北大荒的不易和痛苦中；“竟然”表达了作者完全忽略了自己离家后，母亲生活的不易与痛苦；“只”和“竟然”蕴含着作者现在想到母亲仍无比遗恨、愧疚、自责的内心情感。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 4．本文结尾写“梦中的我泪流满面”，请你结合文章内容分析“我”泪流满面的原因。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ “我”和弟弟年轻时只顾自己闯荡，忽略了父母也会变老，也需要陪伴的事实；面对父亲的去世、母亲的苍老，“我”为自己不能在老人面前尽孝，不能让母亲过上更好的生活而感到自责、愧疚，以至于多年后的今天，“我”依然为此耿耿于怀，梦中再见这一幕仍泪流满面。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 （二）拥有父亲 殷　俊 ①记忆中，父亲极少对家人和颜悦色。父亲的跋扈使几个孩子远离他，饭桌经常被父亲莫名其妙掀翻，哥哥姐姐们大惊失色，呆若木鸡，我则大哭不已。只有母亲无力地起身，一一拾起滚落一地的馒头，剥掉被玷污的表皮。重新放回塑料盘子里的馒头，一如围着他们的孩子，面相凄惨。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ②有一天，我偶然走进父亲房间，他躺在床上，头歪在一边，指间夹着一根静静燃烧的香烟。恍惚间，我好像看到了祖父，而祖母口中的祖父也一下子跳到了我脑海里：“他偶尔暖心，经常恶毒。” ③偶尔暖心，经常恶毒。人是不是都是这样的矛盾体？在别人的眼中，时常只能记起这矛盾的一个面，而在不同的人的记忆里，另一面又是不同的。比如父亲，恶毒虽也说不上，但这暖心实在是要努力挖掘的。仔细想想，父亲对我的照顾是比其他几个孩子多一些。我吃到的第一个橘子是他在某年的中秋偷偷塞给我的；寒冬的深夜， 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 他夜夜起床为我盖被子；四年级到来前的那个暑假，他骑着自行车带我往返中医院与家之间，炎炎烈日下，汗水如雨水样从他头上滴落下来，湿透他的衣领。更多的是关于我发烧后的记忆，我坐在自行车后座上，昏昏沉沉地抵靠在他后背…… ④读师范时，一次他来学校给我送生活费，我们站在学校高高的台阶上，时间走得很慢。我低着头，一秒一秒地数着，直到他将烟蒂扔在脚下狠狠踩上一脚，我们之间才开始了简单的对话： 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑤生活费带来了，给你。 ⑥嗯。 ⑦我回去了。 ⑧我送送你。 ⑨不用了。 ⑩这样的对话与场景可以看作是我与父亲关系的浓缩与象征。我和他，在那许多的岁月里，就是这样。父亲还是从壮年步入晚年，精力日益消退，疾病与衰老却在不断生长。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑪七十岁那年，他来新浦看病。大概一夜没睡。凌晨五点他叫醒我：“我要回去，心里难受，受不了。”一小时后，他已坐在老家院子里，话筒里传来他压抑着的笑声，似乎他是一下子从虚弱木讷的病体中钻了出来，精力充沛。 ⑫无论怎么说，他确实老了。每次回家，我们隔着一段距离坐着，横亘在二人之间的是漫长的沉默，弥漫的烟雾中不时传来他不明所以的一两声叹息。香烟越烧越短，烟灰不时掉落在地上，最后他将烟蒂扔到地上，碾灭。多年的隔膜使我们之间无话可说，对过去现在与 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 未来无话可说，对深不可测的命运同样无话可说。相比起我的沉默，父亲的沉默是阴郁的，郁积在时间深处，具有强大的磁力，将他吸入其中，像水流入沙土。 ⑬这样一个“一无是处”的父亲，倒也有可以拿来令童年伙伴们羡慕的才艺。沉默的晚餐后，父亲取来墙上挂着的二胡，沿着木头梯子爬到厨房的平顶上。夜空深邃，家园安静，父亲搓搓双手，十根粗糙僵硬的手指在摩擦中渐渐变得柔软，二胡声响了起来。我坐在院子里的矮凳上静静地听着，试图从乐声中获得接近父亲的通道，坚冰般的 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 壁垒融化了，倾听使我获得了另一种想象的体验：粗暴的父亲舒展开手掌，极其轻柔地触摸我们的脸；父亲沉默的嘴里说出了有趣的话，他给我们讲笑话，唱歌给我们听…… ⑭今年的清明节，父亲带我去祭拜祖父母。走完流程后，父亲坐在一侧的台阶上，照例点燃了烟。“人啊，怎么都是一辈子。”他仿佛看透了我的心思，说道，“莫问前朝旧人事，且看眼前红尘中。”他没头没脑地念出一句，这是哪出戏文里的台词吗？虽然是句俗套的话，此时说出来却令我心有所动，往日岁月变成了父亲烟头冒出的烟柱，轻细，摇曳，随风而散。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑮一日，母亲打来电话，说父亲住院快一周了。我赶回县城医院，在医院的门口，看到瘦弱的老人坐在台阶上，手托着歪向一边的脑袋，眯着眼，像是睡着了。灰蒙蒙的暮色森林般笼罩着他，压迫着他，使他看起来那样小。我轻轻走向他，走向我的父亲，走向野马奔腾的父亲，暴戾专横的父亲，沉默寡言的父亲，沉浸于人所不知的世界里的父亲；走向从来让我们得到、也从未得到我们的父亲；走向将疼痛当作糖来给予孩子们的父亲，我们年少时不值得炫耀、成年后也不去炫耀的父亲，一生皆与权势、地位、学识、谦逊、温暖、爱无关的卑微贫穷的父亲，一个爱与被爱的营养不良者，一位孤独者，一位失败者。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑯我走向他，在他面前蹲下来。我将手伸向他，最后落在他的手上。那双手有着一贯的冷硬，此刻还多了些颤抖，是因为冷吗？我四处看了看。确实，起风了。 ⑰他抬起头，我看到了他的强颜欢笑，笑容的背后是一贯的沉默倔强，忧心忡忡。 （有删改） 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 1．【内容梳理】文中父亲的形象在“冷与暖”“强与弱”的张力中凸显复杂性，请结合文本内容完成表格，从不同维度梳理其矛盾表现。 矛盾维度 冷/强 暖/弱 对待子女 莫名其妙掀翻饭桌 中秋偷塞橘子、寒夜盖被子、骑车带 “我”往返医院 情感表达 父子间漫长的沉默 ①________________________________ __________________________________ 生命状态 壮年精力充沛、 “野马奔腾” ②________________________________ __________________________________ 拉二胡等(写出父亲情感表达温暖的事例即可) 七十岁生病、精力消退、衰弱颤抖等(写出父亲年老体弱的表现即可) 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 2.【朗读设计】文中父子在师范学校的对话非常独特，请你对其进行朗读设计，并说明这样设计的理由。 生活费带来了，给你。 嗯。 我回去了。 我送送你。 不用了。　　　 小贴士： 朗读设计的角度： 语速、停顿、语气、语调、节奏、重音、情感…… 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：朗读设计：语速缓慢，语调平淡，停顿较多。理由：这段对话体现父子间的隔膜和沉默，缓慢平淡的语速语调和较多停顿能体现出这种生疏、尴尬的氛围。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 3．【艺术创作】小澄想为文中的父子创作一幅画，以下是两种构思： 构思一：画面中父亲在屋顶拉二胡，月光笼罩下，儿子坐在院子的矮凳上静静聆听。 构思二：画面中医院台阶上交叠的父子之手，灰暗暮色中透出一缕暖光。 你认为哪种构思更贴近文本？请结合文本内容进行分析。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：构思二更贴近文本。文中父子关系既有隔膜，也有情感的交融。构思二画面中交叠的父子之手，象征着父子间情感的联结；灰暗暮色中透出的一缕暖光，既暗示父子关系曾有隔阂，又体现出温暖与希望，与文中父子关系从隔膜到有情感交流的变化相契合。 (若选构思一，从展现父子温情角度合理阐述也可) 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 4．【材料分析】文中说父亲是一个“爱与被爱的营养不良者”，李宗盛的单曲《新写的旧歌》，写给已逝的父亲：“两个男人……有幸运的，成为知己；有不幸的，只能是甲乙。” 请结合文本及阅读链接，谈谈如何避免父子关系沦为“甲乙”并解决“爱与被爱的营养不良”问题。 【阅读链接】 材料一：大师级导演李安，年轻时想当导演，父亲觉得太荒谬。父亲希望他拿到学位后回国当教授，李安没有采纳，执著地走自己做导演的梦想之路。这样的“对抗”，一度让父子关系异常紧张。待李安拍了多部反响不错的电影，父亲才逐渐认可他的职业。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 材料二：羊爸爸：不羡慕别人的猛虎儿子。猪宝宝：我的爸爸虽然弱小不起眼，可我最爱我爸爸。 ——郑渊洁《父与子》 材料三：我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小”。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”，最没有意思。作为父亲，应该尽量保持一点童心。 ——汪曾祺《多年父子成兄弟》 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 从子女角度：要理解父亲的不易，主动与父亲沟通，像李安执着追求梦想的同时，也可适当考虑父亲的感受，多与父亲交流想法，让父亲了解自己的追求和努力。 从父亲角度：应尊重子女的选择，保持童心，像汪曾祺说的“没大没小”，与子女平等交流，像材料二猪宝宝的爸爸虽弱小，但得到了孩子的爱，父亲要给予子女理解和支持。 双方角度：要共同努力，增进彼此的了解和信任，像文中作者走向父亲，在情感上靠近，通过倾听、交流等方式，化解矛盾，解决“爱与被爱的营养不良”问题。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 （三）父亲送我上大学 潘玉毅 ①随着开学季的到来，朋友圈里满屏都是家长们送孩子去上学的画面。我忽地想起了父亲，18年前，我读大学时，就是父亲送我去的。 ②我的大学是在距离我所在的城市一千多公里的西安读的。当初填报志愿的时候，父亲本不同意我远行。但向来尊重父母意愿的我，那一次难得地自己拿了主意。 ．． 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ③之所以报西安的学校，是因为在之前的近二十年里，我几乎没有怎么出过远门。唯一了解远方的方式就是读书。在那些书里，时常看到秦始皇兵马俑，看到华清池，看到大雁塔，看到终南山、华山，对于远居江南小城的我来说，西安这个地方是那样的神奇，忍不住想要走近去看一看。这个念头在我心中扎根了许久，随着时间的推移，不但没有消逝，反而愈发迫切。最终，父亲还是没有拗过我，由着我填报了西安科技大学。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ④路途遥远，想法的生成与实际的抵达，中间要跨越崇山峻岭。慈溪没有火车站，要坐火车必须去隔壁的余姚。但余姚也没有直达西安的火车，只能到杭州中转。那时候动车、高铁都还没有开通，杭州到西安只有绿皮火车，而且没有空调。我至今犹然记得，自己坐的那班车，车次是2305/2308。绿皮火车速度慢，从余姚到杭州，再从杭州到西安，加起来得二十六七个小时。 ⑤我已成年，原本打算自己一个人去学校。但父亲不放心，不论我怎样“严词拒绝”，都坚持要送我。他给出了一个让我无法反驳的理由：他也没有去过西安，想去看看。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑥于是，就像父亲没有拦住我填报大学志愿一样，我也没能说服父亲，只得遵从他的意愿。 ⑦出发时，我带了一个行李箱。箱子里放了几件换洗衣物，还放了两本我喜欢的书。旅途漫漫，我计划用它们来打发时间。 ⑧虽然已是秋天，但车厢闷热得像个蒸笼，即便有风扇在吹，所有乘客还是汗流浃背。人多座少，没有买到坐票的人或席地而坐，或靠在椅背上，还有的躺在了座位底下。挤挤挨挨，连挪动脚步都十分困难，上个厕所更是难上加难。沿途的风景虽美，我却没有心思欣赏，因为闷热的环境让我感到有些烦躁，加上我坐在靠近过道的位置，目光越过两边乘客去看窗外的风景，总觉得不大自在。 ．． 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑨父亲的座位就在我旁边，路上，我想与他说些什么，却又不知从何说起。其他乘客倒是没有我们父子的拘谨，熟不熟，三两句话聊下来，就胜似十年知己了。坐下不到一个小时，我周围的几个乘客已聊得热火朝天。为了消磨难挨的时光，不少人打起了扑克。打牌的、围观的都很投入，车厢里热闹起来。到了晚上，疲劳困倦袭来，人们都坐着将就着睡觉。就这样，熬过了一天一宿，到了西安火车站。 ⑩出站不远，城墙外停着学校来接新生的大巴车。上车后约莫一个小时就到了临潼校区，然后又开始马不停蹄地奔忙：报到，交钱， 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 办饭卡，领钥匙、席子、被子、脸盆等物件。拿到钥匙后，我看父亲一脸倦容，想让他在寝室里休息一会儿。但他固执地摇摇头，去卫生间用冷水洗了把脸，寸步不离地跟在我的身后。等一切忙完，已经到了傍晚。我和父亲饥肠辘辘，去食堂简单吃了点东西。当天晚上，父亲住在学校提供的一宿几十元费用的集体宿舍里。 ⑪第二天，学校正式开课了。我给父亲买了一张西安旅游地图，让他按图打卡。父亲拿了地图却没有像他来时说的那样到处看看，而是嘿嘿一笑，说打算回去了。“有电话来，催我去干活。我下午就走了。”我知道这是他的托词，但任我如何劝说，他都决意立刻动身回去。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑫怕父亲的普通话不标准，西安人听不懂，我同他一起到火车站的售票窗口买票。由于时间太赶，当天已经没有坐票，父亲说不妨事，站票就站票吧，二十几个小时，一会儿就到了。离发车还有三个小时，我想陪着父亲一起候车，父亲却下了“逐客令”：“回去吧，别让老师点名（批评）了。”在他一遍遍催促下，我只能坐上火车站到临潼的游5路公交车返回。 ⑬ 9月的西安，日头还是很猛，车子发动时，我看见阳光照在父亲身上，让他本就消瘦的身形愈显单薄。我的鼻子不由得一阵发酸。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 几个小时后，父亲给我发了条信息，说路上买了只小马扎，没有一直站着。到杭州换站时，他又给我发了一条，说买到回余姚的票了，售票员听得懂他的“慈普”，让我好好学习，别记挂……字字句句，让我安心又温暖。 ⑭想起自己当年的不懂事，以及对父亲的忤逆，我不禁心生惭愧和自责。“父母在，人生尚有来处。”在未来的日子里，要更好地守护这份亲情，这是岁月交给我们的责任和传承。 （选自《学习时报》2024年9月20日） 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 1．选文重点叙写“我”上大学过程中遇到的困难，请用简洁的语言概括。（不少于三点） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：(1)上学路程遥远，距离有一千多公里。 (2)只能坐绿皮火车前往，途中多次换乘，用时长。 (3)车厢闷热，人多，特别拥挤。 (4)“我”和父亲拘谨无语，在座位上熬了一天一宿。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 2．选文中两处加点的“意愿”含义是不同的，请结合语境分析其具体含义。 （1）但向来尊重父母意愿的我，那一次难得地自己拿了主意。 （2）我也没能说服父亲，只得遵从他的意愿。 __________________________________________________________________________________________________________________________ ．． ．． (1)父母的话，父母的意见。 (2)指父亲以没有去过西安为由，坚持送“我”上学。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 3．请结合选文中父亲送“我”上学过程中的言行举止，概括一下“父亲”的形象。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (1)父亲是一个执着、又能为“爱”而改变主意的人。 (2)父亲是一个朴实无华，为儿子愿意委屈自己的人。 (3)父亲是一个尽职尽责的人。 (4)父亲是一个节俭的人。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 4．最是细节动人心。选文所写内容也有许多打动我们的细节，请你找出两处进行分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例1：选文中父亲陪儿子报到，交钱，办饭卡，领钥匙、席子、被子、脸盆等物件这些细节，表达了父亲对儿子无微不至的关爱、体贴。 示例2：选文中父亲给儿子发短信，惦记着儿子，表现出了父亲对儿子的深沉的爱。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 （四）那块难以落下的石头 ①这些年来，我一直牵挂母亲体内那块难以落下的石头。 ②2023年2月28日，天气阴冷，母亲被确定做肾结石手术。我们四兄妹陷入左右为难的境地：母亲年近八十岁，又长期贫血，身体虚弱，做手术的风险较大；不做，石头堵塞尿道，左肾长期运转不畅，有生命之忧。 ③我们权衡良久，最终选择做手术。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ④ 7点半，工作人员将母亲扶上手术专用床。俯看着躺在手术床上的母亲，头发稀疏银白，脸上苍白黯淡，身材瘦弱单薄，额头皱纹交错，双眼微合，时有跳动，我的心里有种难以言表的情感，泪水禁不住夺眶而出。8点钟，母亲被推进手术室，我们站在手术室门口等候。我想母亲四五十分钟可以出手术室吧。可是一个小时过去了，还不见母亲出来。我焦急地询问工作人员，我母亲手术做完了吗？工作人员很平淡地回复：手术起码要三四个小时，到长廊上找位置坐下吧，出来了会通知家属的。我就近找了个位置坐下，心里还是忐忑不安， 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 坐坐、站站、走走，时不时到手术室门口望一望。心里想着母亲，想着母亲八十年来的不易，眼前像放电影似的…… ⑤由于兄弟姐妹多，家里养不起，母亲出生八天就被她亲生父母抛弃，幸好被外婆捡回家。母亲从小是吃苦的命，初中没读完，十三四岁便开始劳作，做家务，干农活。每次上山砍柴，她天刚蒙蒙亮就要从家里出发，乘渡船从村渡口过河，再往西走才能砍到柴，有时还要再走到更远的地方砍柴。中午，母亲要带饭在山上吃，口渴了就喝山泉水。我坚定地认为母亲的结石，就是长期饮用没过滤的山泉水，把那些细小的泥沙喝进肚子里，在肾里沉淀，日积月累形成的。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑥记得我读初三时，学校要交柴，母亲只好陪我就近到山上砍柴。她动作熟练，不到两个小时就砍了一担柴，而我衣服划破了，手也划伤了，只砍了两个“小枕头”。我担着柴走了一里多路，吃不消了，肩膀红肿，痛得要命，于是狠狠地把柴摔在地上大哭起来。母亲放下肩头的柴，走到我身边，把我的柴捆好放到自己肩上，送到学校去。这就是我的母亲——生我养我爱我的母亲。 ⑦由于贫穷，母亲常饿肚子，饱一顿，饿一顿，身体终于支撑不住。1987年她胃病发作，祸不单行的是，这一年外婆又去世了。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 有一次，我看见母亲坐在门槛上呕吐，呕吐厉害时她用手顶着胃部，整张脸几乎贴在地上，似乎肠子都要呕出来。我独自呆立在身旁，爱莫能助，眼睁睁地看着。此时的母亲是多么的难过啊！我无语，只有默默地流泪。这一年年底，母亲实在撑不住了。我用刚参加工作积攒下来的一千多元钱为母亲交了手术费，做了胃部切除手术。医生要我将切片送到医学院化验，检验结果一切正常，我悬着的心总算放下了。 ⑧可是后续问题又来了，母亲手术后营养跟不上，落下了贫血这个病根。尽管如此，病后的母亲不顾身体虚弱，依旧拼命做事，一直 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 熬到1992年。这一年母亲又得了肾结石，痛得呼天抢地。这年的秋天，母亲做了手术。母亲心地善良，正是恢复期，听说前村兰德家老公患病必须做手术，亲自上门送一千元到她家。后来兰德家常送些土鸡蛋给母亲吃，可母亲从不肯收。 ⑨ 2000年后，我们四兄妹都参加了工作，家庭经济条件渐渐好转，可勤快惯了的母亲怎么也闲不住，与父亲烧起窑来了。一个冬天的夜晚，狂风大作，暴雨袭来，白天做的砖坯眼看就要被暴雨淋湿，我知道母亲会去盖砖坯的。我赶紧开车到砖窑厂，果不其然，母亲正奔前 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 忙后在盖砖坯，衣服湿透了，泥浆满身。我的双眼噙满了泪水，心里在呐喊，这就是我的母亲啊！ ⑩ 11点钟到了，母亲还没出来。我们四兄妹坐立不安，担心手术有闪失，不约而同地站在手术室门口。我问守门的工作人员，做手术怎么要这么长的时间。工作人员解释说，病人做完手术后要在手术室休息，等醒了才能出来。 ⑪11点26分，母亲终于从手术室出来了，她面带笑容，眼神慈祥，双手微摆，在跟我们打招呼，整个人看上去不像是从手术室里出来的， 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 而是从康养房出来似的。她说手术不痛，睡一觉就做完了，还说，里面有好多人。后来，医生来到病房巡查，指着黑色塑料袋里的石块说，手术非常成功。医生又弯下腰对母亲说：“老婆婆，您肾里还有一块石头，但不会碍事。今后可要多喝水，多运动喔。”母亲微笑地点了点头。母亲笑了，我们也笑了。 ⑫如今，母亲身体尚好，但是想到母亲体内还有块石头，我们四兄妹时常挂念，心里那块石头一直难以落下。 （节选自《作家》2024.3，有删减） 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 1．文章以“那块难以落下的石头”为标题有什么作用？请结合全文分析。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①标题含蓄，既指母亲体内的结石，也指子女对母亲的牵挂。②运用比喻的修辞手法，生动形象地揭示了文章的主题。③体现了文章的线索，使故事脉络清晰，结构紧凑。 2．有人说，第③段可以删去，你认为呢？请分析。 __________________________________________________________________________________________________________________________ 不可以。第③段起着承上启下的作用，使文段更连贯；单独成段，突出了母亲病情的严重以及儿女们的纠结谨慎。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 3．联系上下文，品味下列语句。 母亲终于从手术室出来了，她面带笑容，眼神慈祥，双手微摆，在跟我们打招呼，整个人看上去不像是从手术室里出来的，而是从康养房出来似的。 _____________________________________________________________________________________________________________________ 运用细节描写、神态描写，表现了母亲手术后轻松惬意的神情，也反映了母亲对儿女的理解。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 4．结合全文，谈谈母亲对儿女有哪些影响？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 母亲勤劳坚韧的品质影响了“我”，让“我”在一个狂风暴雨的冬夜赶回家，帮助母亲盖砖坯。母亲善良，始终牵挂儿女，让长大后的儿女们从未放下对她的牵挂。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 感谢聆听 $