第二单元 6 散步-【金牌导学案】2025-2026学年七年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《散步》展开，涵盖课前预习（字词积累、问题探究、内容梳理）、积累运用、课内精读及课外赏读，通过初读感知、细读梳理、精读提炼的学习支架，帮助学生逐步理解亲情主题与以小见大的写作特色。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如积累运用通过情境语段综合训练（拼音写词、病句修改）提升语言实践能力，课外赏读对比《想陪母亲散步》深化主题理解，助力学生文化自信与审美创造的养成，为教师提供系统教学资源，提升课堂效率。

 第二单元 金牌导学案 6　散步 金牌导学案 金牌导学案 6　散步 2 积累运用 1 课前预习 4 课外赏读 3 课内精读 初读课文，思考探究。 1.母亲xìn fú（　　　　）地点点头，便去拿外套。 2.后来发生了fēn qí（　　　　）：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思…… 3.我想拆散一家人，分成两路，ɡè dé qí suǒ（　　 　　），终不愿意。　 4.yī shà（　　　　）时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。 5.那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口shuǐ bō lín lín（　　　　　　）的鱼塘。 各得其所 信服　 分歧　 一霎 水波粼粼 课前预习 6　散步 1.文章取题为《散步》，如果换个角度另拟题目，你会取什么题目呢？ 示例：基于文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目。 课前预习 6　散步 2.请说说你对文章第⑧段最后一句话的理解。 作者把“我”背母亲、妻背儿子写得那么郑重其事，从字面上看，这是形容他们走得小心。从深层理解来说，它暗示着成年人承担着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看出成年人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心、稳重。 课前预习 6　散步 细读课文，梳理内容。 分歧　 爱幼 有意思　 课前预习 6　散步 精读课文，提炼总结。 1．主题解读：本文通过描写一家人　　　　　的平凡小事，展现了亲情的温暖和力量，以及“我”作为儿子和丈夫的　　　　　　　，也表达了作者对生命和生活的热爱。 2．写作特色： （1）作者采用了　　　　　的写法。母亲不愿散步却被“我”劝出来了，解决大小路的分歧——“我”决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。 （2）作者选取“散步”这一生活侧面，表现出对人类社会的繁衍和发展具有重要意义的道德、情感，用的是　　　　　　　的写法。 责任担当 散步　 一波三折　 以小见大 课前预习 6　散步 1. 阅读下面的文字，完成各题。 能否体味到大自然的馈赠，寻找到天地浑融的和谐美，qǔ jué（　　　　）于我们能否带着欣赏的眼光感受自然，走近自然。自然之美，美在那静谧的清晨，旭日初升，植物开始在空气中酝酿；自然之美，美在那　　　　，夕阳西下，黄晕的暮色渐渐在天边蔓延；自然之美，美在那　　　　，蓬勃的绿意在大地延伸；自然之美，美在那　　　　，波光lín lín（　　　　），天光云影在水面倒映……身处绝美的自然之境，yī shà（　　　　）时便可令人心旷神怡、神采奕奕。 情境语段综合　 （1）根据拼音在语段括号内写出相应的词语。 粼粼　 取决　 　一霎 6　散步 积累运用 （2）下列依次填入横线处的短语，最恰当的一项是（　　） A．温馨的日暮　　碧绿的湖泊　　绵延的山脉 B．绵延的山脉　　碧绿的湖泊　　温馨的日暮 C．绵延的山脉　　温馨的日暮　　碧绿的湖泊 D．温馨的日暮　　绵延的山脉　　碧绿的湖泊 D　 【解析】第一空，根据“夕阳西下”“黄晕的暮色”可知填“温馨的日暮”；第二空，根据“蓬勃的绿意”“延伸”可知填“绵延的山脉”；第三空，根据“波光lín lín”“在水面倒映”可知填“碧绿的湖泊”。故选D。 6　散步 积累运用 （3）语段中画线的句子有语病，请你在下面横线上写出修改意见。 _____________________________________________________________ 在“植物”后加“的气息”或“的芬芳”。 6　散步 积累运用 综合性学习　 2.亲子阅读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。 （1）下面是对三位家长的采访，请你分析亲子阅读存在的问题。 小丽家长：孩子上幼儿园的时候，我陪她读过一些绘本，她上小学以后，我们就再也没有一起读过书。 小明家长：我喜欢的书就会推荐给孩子，不喜欢的就不推荐。买书之前，也很少问孩子需要什么样的书。 6　散步 积累运用 小华家长：我的工作比较忙，回到家一般看电视、刷手机、打游戏，很少和孩子一起读书。 __________________________________________________________________________________________________________________________ 家长对亲子阅读的理解不到位，家长对书籍的选择不到位，家长对阅读时间的投入不到位。 6　散步 积累运用 （2）绘本就是图画书，指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书。下面是阅读绘本的几种方法，请你解释其中的“添油加醋式”。 【照本宣科式】逐字逐句地读给孩子听，这是最省事、最忠于原作的方式。 【添油加醋式】_______________________________________________ _____________________________________________________________ 示例：家长适当发挥，根据绘本的特征，把隐藏在图画里的信息补充出来，引导孩子更好地理解。 6　散步 积累运用 【分角色阅读】不再是家长的独自行为，而是邀请孩子加入，每个人分别读不同的角色。 【讨论式阅读】读完一篇故事，可以针对故事内容和孩子展开讨论，这样既可以加深孩子对故事的理解，也能够促进亲子之间的沟通。 6　散步 积累运用 （3）小丽家长认为亲子阅读就是简单地讲故事，你将如何劝说她？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：阿姨，您好！亲子阅读不是单纯地讲故事，而是运用多样的阅读方式，让孩子在“听一听，看一看，玩一玩”的阅读过程中感受体验，掌握阅读内容，培养阅读兴趣。 6　散步 积累运用 1．以小见大：指通过小处可以看出大处，或通过一小部分看出整体。在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部，加以集中描写或延伸放大，更充分地表达主题思想的一种写作手法。 2．如何理解句子的含义： 答题思路：（1）抓住句中的关键词语答题。如句中的指示代词、 6　散步 积累运用 特定称谓，句中的动词、修饰语以及运用了比喻、借代、反语等修辞的词语。（2）在概括句子的表层含义的基础上，结合上下文及文章中心思想，全面完整的理解句子的深层含义，由浅入深、由表及里。 答题格式：表层含义＋深层含义（结合句中关键字词的理解及文章主旨分析） 6　散步 积累运用 ①后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 6　散步 课内精读 ②但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ③这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 6　散步 课内精读 1．请用简洁的语言概括第①段文字的主要内容。 _____________________________________________________________ 写散步出现分歧时“我”的情思和决断。(意思对即可) 2．请从下列句子任选一句做批注。 ①我的母亲又熬过了一个严冬。 ②我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思…… 我选（　　 　）句，批注：_________________________________ ______________________________________________________________ 准确传神地写出了母亲忍受痛苦度过严冬的艰难，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 示例1：① 示例2：②　句式整齐，大体对称，读起来连贯流畅，富有形式美和音律美，深化了所要表达的内容。 6　散步 课内精读 3．“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”，这句景物描写有什么作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________ 通过对充满诗情画意的田野的描写，点明了走小路的原因，也体现了母亲对孙子的疼爱和对儿子的理解。 4．阅读第③段，具体说说作者这样结尾有什么作用？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 作者通过再次描写一家人在田间小路上散步的情形，与题目和前文相照应(照应前文)；同时揭示了文章的主旨(点明主旨)；又揭示了寓意：暗示了中年人承前启后(即对上赡养，对下培养)的重任(或对家庭的使命感)。 6　散步 课内精读 想陪母亲散步 孙琴安 ①小时候，我们上学，父母上班，彼此几乎没有同行的机会。稍长，在初夏的黄昏或清秋的晚上，经常看到一个年轻的后生陪着一个老太在街边散步，后生眉清目秀，举止斯文；老太一头短发，略有花白。两人并肩而行，娓娓而谈。我每见此景，便心生羡慕，一次忍不住问父母。母亲一听便道：“噢，吴老师家的。吴老师去世了，儿子怕母亲伤心，经常陪她散步，是个孝子！”当时我心中便暗自许愿，长大了也要像他一样，常陪母亲散步。 6　散步 课外赏读 ②孰料初中毕业，我即离家赴崇明农场务农，一年难得回家几次，每次都来去匆匆，还要会同学，而母亲白天上班，晚上忙于家务，能得空聊聊天就不错了，哪里还想得到散步？况且母亲毕生勤劳，在她眼里，散步简直就是浪费时间。 ③直到我成家以后，才有了与母亲散步的机会。 ④那年孩子才两岁，一直领他的岳母有事回浙江老家，我和妻子都上班，只得请刚退休不久的母亲临时来帮两天忙。这点活对她是小菜一碟。于是，黄昏时分，我便主动拉她在住家附近散步。时值立夏， 6　散步 课外赏读 树木已有几分浓郁，小草都高高兴兴。我兴致勃勃地向她介绍着目睹的一切，但她却并不怎么在意，话也不怎么多。【A】在返回的路上，我终于有所觉察，便问：“妈妈，您好像有心事。”她说：“是啊，我来这里，不知你爸爸这儿两天下班回来吃什么，他不会烧。”原来如此！而我却大言不惭地说：“反正就两三天，只好叫爸爸先克服一下。”就这样，我期待已久想陪母亲散步的愿望，便索然无味地结束了。 ⑤当我送母亲回家，看到父亲那个高兴劲儿，这才感到父亲已离不开母亲了，而自己所说的话实在太自私！从此再也不敢向母亲搬救兵了。 6　散步 课外赏读 ⑥母亲自幼家境贫寒，不识字，也是在开国大典后扫盲时上了几堂课，又幸亏父亲耐心教她，才认识了一些字，后来居然能读一些小说了。为了提高她的兴趣，孩子们常会带一些《红岩》《简·爱》等小说名著给她看。所以，她刚退休的那几年，每当我去看望，她多半手捧一部长篇小说坐在椅上认真阅读。见我来了，便会放下书本，高兴地挎起篮子，娘儿俩一起去菜市场买菜。一路上，她会兴趣浓厚地讲述正读小说中的故事和人物。令我感到吃惊的是，母亲居然能准确地说出小说情节的发展，评判出人物的好坏。 6　散步 课外赏读 她喜欢简·爱，同情苔丝，不喜欢莫泊桑笔下的杜洛阿，她说：“《漂亮朋友》中的那个男人真是坏透了，太缺德了！” ⑦有次说到兴头上，父亲下班回来，三人围在小方桌上吃晚饭，她仍意犹未尽地继续讲。父亲则不插话，只是微笑地望着她，仿佛是他的成果似的。当时我就想，何时我也能写部小说，散步时听她谈论，那该多有意思啊！ ⑧说也奇怪，我与父亲散步，几乎没有肢体接触；而与母亲散步，走着走着，便会慢慢靠拢她，有时还会不由自主地挽住她的手臂， 6　散步 课外赏读 甚或轻轻搂住她的肩膀。起初她不太习惯，后来也就任由我了。与父亲散步，他会问起我的工作；母亲却很少问。其实我是很喜欢散步时听她谈小说的，但她说得更多的还是家常，即使再琐碎，我也只好耐心倾听，不敢打扰，从中却可以感受到一个母亲对家庭所倾注的心血，对每个子女的关爱。她所希望的就是每个子女都能过上好日子。 ⑨有时父亲也会参与进来，但我仍会与母亲谈得多一些，这时父亲常被晾在一边，成为旁听者。一次忽然发现父亲不见了，回头一望，他正跟在我们后面，原来他是故意掉队，暗中观察娘儿俩的散步背影呢！ 6　散步 课外赏读 ⑩在母亲71岁那年，我出版的一本书喜获大奖。我兴冲冲地看望母亲，把这个消息告诉她，她听后自然高兴。娘儿俩又像往昔一样，一起去菜市场买菜。这恐怕是我陪母亲的最后一次散步了。一路上她还难得地问起了我的工作情况，我也如实相告，主要是为了让她开心。【B】如今她已去世，尽管我仍获得一些荣誉，但这与母亲的存在比起来，又算得了什么？还有什么比母亲生命的存在更重要的呢？ ⑪现在想来，当年陪同母亲散步的那些日子，可以说是最值得回味的天伦之乐了，也是我人生中一段难以忘怀的幸福时光。如果有来生，我还想陪母亲散步。 （选自《文摘报》，有删改） 6　散步 课外赏读 1．请以“散步”为线索，将文中“我”与母亲之间发生的四件事补充完整。 看到一个年轻人陪着一个老太在街边散步，　　　　　　　　　　　. 　　　　　　→“我”接母亲来照看孩子，　　　　　　　　　　　　. 　　 　→母亲刚退休的那几年，“我”回家看望父母，　　　　　　. 　 →“我”的书获奖后，回家看望母亲，　　　　 　. 　　　　　　　　　　　　。 “我”萌生长大后陪母亲散步的愿望 陪母亲在住家附近散步，索然无味 陪母亲散步，讲小说，唠家常 母亲难得地问起了“我”的工作情况 6　散步 课外赏读 2．批注是精读文章时常用的一种方法，即从内容、写法、语言、情感等角度给文章加上评语。请自选角度，为【A】【B】两处语句各写一则批注。 【A】处批注：________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 【B】处批注： _______________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 运用语言描写，通过叙述“我”与母亲的对话，写出了母亲的担忧，尽显她作为妻子对家庭照顾的用心；“我”的回应则暴露出当时的“我”有些自我、考虑不够周全。 运用反问的修辞手法，强调自己获得荣誉的幸福感与母亲存在的幸福感相比算不了什么，表达了“我”对母亲深深的怀念和感激之情。 6　散步 课外赏读 3．“父亲”这一形象在文中起了什么作用？请以第④段为例简要分析。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①内容上：交代了“我”陪母亲散步时母亲心不在焉的原因。②结构上：推动了情节的发展，即因母亲担忧父亲，“我”便送母亲回家。③主题上：写出父母之间关系的融洽，丰富了文章的主题。 6　散步 课外赏读 4．本文与统编教材中莫怀戚的《散步》一文，都讲述了“陪母亲散步”的事情，请从主题和选材两个方面比较它们的不同之处。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【示例】主题上：本文侧重表达对母亲的怀念之情；莫怀戚的《散步》侧重表达要营造互敬互爱的和谐氛围。选材上：本文选取不同时段陪母亲散步的情景；莫怀戚的《散步》则选取了一个典型的散步场景。 6　散步 课外赏读 感谢聆听 $