第02讲 信息整合比较（复习课件）（全国通用） 2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考一轮复习课件聚焦“信息整合比较”核心模块，涵盖概括信息要点和信息内容比较两大高考高频考点。对接高考评价体系，通过命题透视研判近三年全国卷及新课标卷命题趋势，明确概括、比较、原因分析等考查角度，归纳题干限定词分析、信息整合四原则等解题范式，体现备考针对性。 课件亮点在于“考点拆解+真题溯源+思维建模”策略，如考点一通过圈画角度、范围等限定词分层提取文本关键词，考点二对比材料论述侧重点（如2023新课标Ⅱ卷“客观”的理论与实操差异）。培养学生逻辑思维与辩证思维，教师可依托答题模板及易错提醒（如避免摘抄长句、混淆论述侧重与观点对立）精准教学，助力学生掌握得分技巧。

2027年高考一轮复习讲练测 语文 模块一一 第02讲 高考复习 信息整合比较 全国通用 目录 目录总览 路径指引 命题透视·考情前瞻 思维建模·脉络梳理 考点精讲·靶向突破 真题溯源·考向感知 对标素养，研判高考命题趋势 搭建知识框架，构建系统思维 拆解核心考点，归纳解题范式 溯源真题逻辑，感知高考考向 ✅️考点一 概括信息要点 考向破译 考向01 特定角度信息要点概括 知识解构 知识点1 比较材料异同和侧重点类型解读 知识点2 比较观点态度类型解读 考向破译 考向01 比较材料异同和侧重点 考向02 比较观点态度 知识解构 知识点1 信息要点题干限定词语分析 知识点2 信息整合概括遵循原则 ✅️考点二 信息内容比较 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 概括信息要点 2026年全国一卷第4题，2024年新课标II卷第4题 概括信息要点多从某一个特定的角度（作用、措施、特点、原因等）等信息要点加以概括，实质是筛选整合信息。 信息内容比较 2026年全国二卷第4题，2023年新课标II卷第5题 信息内容比较从两个类型角度考查，一个是比较材料异同和侧重点，另一个是比较观点态度，需重点把握关键词句。 命题解码 信息整合比较题在高考中出现频率较高，概括信息要点题常限定作用、措施、特点、原因等固定角度要求概括文本要点，题型本质为筛选并整合信息，设问均依托多则材料作答；信息比较题考查形式灵活，多从材料本身和材料反映观点态度设置问题。 高考前沿 ①考查内容：既有对基础筛选整合，也有对材料异同、侧重点和观点态度的考查。 ②提问方式：概括信息要点设问限定条件；信息比较为多则材料比较。 ③关注要点：概括信息要点要关注信息整合原则，信息比较题要关注对比论述范围等方面。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 知识解构 知识点01 信息要点题干限定词语分析 考向破译 01 考点一 概括信息要点 （一）限定角度类词语 【阐释】规定答题的分析维度，要求只能从指定层面概括信息，不能混杂其他无关角度，是作答的核心边界。常见角度有：原因、作用、措施、价值、特点、危害、路径、内涵、意义等。 【典型词语 + 真题举例】 ①词语：帮助（作用） ②例题（2024 新课标 Ⅱ《〈月背征途〉推荐序》）：推荐序对读者了解这本书有哪些帮助？ ③限定解读：只能概括 “对读者的益处、辅助作用”，不能答书籍内容、写作手法等无关角度。 知识解构 知识点01 信息要点题干限定词语分析 考向破译 01 考点一 概括信息要点 （二）限定范围类词语 【阐释】划定信息提取的文本区间、主体、话题范畴，缩小答题取材范围，防止要点超范围或遗漏指定材料。 【典型词语 + 真题举例】 ①词语：材料三、综合两则材料 ②例题：请根据材料三概括……；综合材料一、材料二简要概括…… ③限定解读：只能从指定材料里找信息，不可混入其他材料内容。 知识解构 知识点01 信息要点题干限定词语分析 考向破译 01 考点一 概括信息要点 （三）限定时间类词语 【阐释】锁定事件、现象对应的时代、阶段、时期，只概括该时间节点内的信息，区分过去、当下、未来。 【典型词语 + 真题举例】 ①词语：现阶段 ②例题：概括我国古籍翻译现阶段的发展优势。 ③限定解读：只提取当前发展现状，不写古代翻译历史、未来规划。 知识解构 知识点01 信息要点题干限定词语分析 考向破译 01 考点一 概括信息要点 （四）限定空间类词语 【阐释】限定地域、场景、领域、空间场景，概括内容不能超出指定地理 / 场景边界。 【典型词语 + 真题举例】 ①词语：欧亚大陆 ②例题：概括欧亚大陆游牧业形成的条件。 ③限定解读：只梳理欧亚大陆相关地理、气候条件，不提及美洲、非洲牧业情况。 ❌ 忽略题干角度、范围、时空等限定词，随意拓展答题内容，出现答非所问、要点超界问题. ✅ 答题先圈画题干限定词语，严格锁定作答维度、材料区间与时空场景，精准筛选有效信息。 ❌ 混淆题干答题角度，将作用、措施、特点等题型要点混杂作答，答案杂乱无章。 ✅ 精准匹配题干限定角度，专一维度提炼要点，剔除所有无关范畴的冗余信息。 知识解构 知识点02 信息整合概括遵循原则 考向破译 01 考点一 概括信息要点 （一）去重归类原则：梳理信息时合并表述相近的同类内容，杜绝要点交叉、重复作答； （二）角度贴合原则：所有要点必须紧扣题干指定的概括角度组织语言，不脱离设问方向； （三）语句提炼原则：优先选用原文核心关键词，不可直接摘抄完整长句，需压缩转述、提炼主干； （四）分值匹配原则：依据题目分值划分要点、分配篇幅，做到分点清晰、要点数量适配分值。 ❌ 直接摘抄原文长句，不提炼主干、不压缩转述，概括啰嗦、得分点不突出。 ✅ 优先提取原文核心关键词，精简语句、提炼主干，做到概括凝练精准。 ❌ 答题不做归类去重，同类要点重复堆砌，答案杂乱且浪费答题篇幅。 ✅ 整合同类信息、合并重复要点，保证答案独立清晰、条理规范。 考向01 特定角度信息要点概括 01 考点一 概括信息要点 【答题方法指导】 【题型特征】非连续性文本定向信息概括简答题，题干限定提取材料范围、答题角度（作用 / 帮助），要求分层梳理文本内容，分点提炼对读者的辅助作用；侧重识别题干多重限定词、分层筛选原文有效信息、压缩整合要点，禁止摘抄长句、混入无关材料内容。 【答题建模】 ①圈画题干多重限定词，锁定作答边界（依托知识点 1） 第一步抓取两类核心限定词语，划定答题红线： 范围限定词：根据材料二→仅从材料二提取信息，材料一、材料三内容全部舍弃，不得混入； 角度限定词：对读者了解这本书有哪些帮助→答题维度仅限 “前言对读者的作用、益处”，不答高铁技术、磁浮、北斗等无关内容。 知识解构 考向破译 考向01 特定角度信息要点概括 01 考点一 概括信息要点 ②分层切割指定文本，逐段圈画核心关键词 对指定材料逐段分层，剥离描写、举例、背景铺垫语句，只保留和 “读者阅读、书籍价值、认知铺垫” 相关主干信息： 第一层：高铁发展历程、自主创新成就、国际影响力→提炼：帮助读者了解高铁发展历程，认识铁路科技创新成就与价值； 第二层：连续抛出大众关心的高铁系列问题，点明本书揭秘科技→提炼：激发阅读兴趣，揭秘高铁背后科技力量； 第三层：梳理高铁多重优势，完整介绍高铁相关知识→提炼：帮助读者形成全面、理性、科学的认知。 知识解构 考向破译 考向01 特定角度信息要点概括 01 考点一 概括信息要点 ③依据四大整合原则加工要点（依托知识点 2） 去重归类：语义相近内容合并，不重复罗列；角度贴合：所有要点均落脚 “对读者的帮助”，不偏离设问；语句提炼：摘取原文核心词压缩转述，拒绝整段摘抄长句；分值匹配：按分值均分要点，分①②③④清晰标注。 ④通读校验要点 校验 1：无材料一、三无关信息，严格遵守范围限定；校验 2：全部要点围绕 “帮助读者”，无偏离角度的内容；校验 3：要点独立不重复，语言简洁凝练，主干清晰。 知识解构 考向破译 ⭐【高频易错提醒】 📌 直接照搬原文大段文字，未压缩提炼，语句冗长，采分点模糊； 📌同类信息不合并，重复堆砌相似要点，条理混乱； 📌 遗漏文本后半段设问句的作用，缺失 “激发阅读兴趣、全面认知” 得分点。 01 考点一 概括信息要点 【例题1】（2026·云南昆明·模拟预测·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 跨入新世纪，走进新时代，中国高铁实现了从无到有、从探索到突破、从制造到创造、从追赶到领跑的飞跃，推动中国铁路科技创新实现历史性、整体性、格局性的重大变化，取得令国人自豪、世界惊叹的巨大成就。中国高速铁路树立起了世界高铁建设运营的新标杆，成为我国自主创新的一面旗帜，成为科技进步造福人民的重大范例，成为当代中国繁荣发展的重要密码和基因。 尤其是具有自主知识产权的“复兴号”奔驰在祖国广袤的大地上，迈出了从追赶到领跑的关键一步。随着智能京张高速铁路的开通运营，我国在世界上首次实现了时速350公里自动驾驶功能。中国铁路大力推进智能建造、智能装备、智能运营技术创新，初步构建了智能铁路技术体系、数据体系和标准体系。泰国高铁、印尼雅万高铁等境外重点项目建设取得重大进展，带动我国铁路技术标准和全产业链实现整体走出去，全方位改变了世界铁路业的面貌。// 高铁的快速、安全、正点、舒适、环保等优点得到广大公众的青睐和认可，得到了国际友好人士和世界银行等国际组织的高度评价。高铁为什么跑得那么快？高铁为什么跑得那么稳？高铁行驶安全如何保障？高铁如何实现列车安全正点运行？高铁采用了哪些新技术？……本书将引导读者了解中国高铁背后的秘密。 知识解构 考向破译 01 考点一 概括信息要点 知识解构 考向破译 【题目】《〈中国高铁——速度背后的科技力量〉前言》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据节选材料概括说明。 【分析】 思路图解 【答案】①帮助读者了解中国高铁的发展历程。②为读者揭秘高铁速度背后的科技力量。③帮助读者认识中国铁路科技创新的巨大成就和意义。④引导读者对高铁有更加科学、理性、全面的认知。 01 考点一 概括信息要点 【例题2】（2026·河南安阳·三模·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 数字时代的到来，进一步颠覆了传统空间观念，现实与虚拟世界并行共生，开辟了节日文化传播的全新维度。互联网与新媒体搭建起跨越时空的虚拟节日仪式空间，VR/AR沉浸式体验、虚拟灯会等新形式的出现，大幅提升了节日的参与感、互动感与沉浸感。虚拟节日元素甚至能反哺现实节俗，通过光影特效与互动体验，营造出“虚实相生”的奇幻文化幻境。然而，技术赋能亦是一把双刃剑，过度依赖数字技术易导致节日文化陷入符号化、碎片化的误区，使其剥离深层的精神内核与情感温度。数字空间终究无法替代面对面的真实交流与传统仪式的仪式感，现实节日空间仍需从真实的生活场景、人际互动与民俗实践中汲取养分，延续其不可替代的生命力。历经现代性与数字技术的双重影响，传统节日文化空间从单一的自然统一形态，转变为虚实相融的复杂形态。立足文化惠民、公共文化服务提质增效的时代要求，唯有守护原生节日空间的文化根脉，以创新手段激活延展空间活力，平衡传统与现代、现实与虚拟的关系，才能为传统文化传承注入持久动力。【材料一答题要点】 （摘编自王霄冰《传统节日的公共文化空间再造》） 知识解构 考向破译 01 考点一 概括信息要点 材料二： 节目以原创歌曲为线索，化用古典诗词并保留人物原诗，作曲贴合花神特质，以多样配器将传统哲学智慧融入旋律。舞台细节尽显东方美学，服装造型从古代文物中汲取灵感，复刻传统纹样与形制。为塑造李清照形象，团队特邀非遗传承人复刻南宋纹样，尽显传统工艺匠心。 《贺花神》借助人工智能拓展舞台空间，按月份顺序展示，AI配合主题灵活切换场景，让传统文化意象更直观地呈现。创作者将现场表演与数字画面融为一体，打破传统舞台静态展示，观众可在流动画面中感受文化之美。真实表演与虚拟空间形成对照，带来连贯意境化的观赏体验。数字技术让花朵、山水、光影实现动态变化，飘落的花瓣与观众形成互动，观众不再只是旁观符号，而是在视觉变化中理解文化内涵。演员表演承载情感表达，搭建与观众的情感联结。真实与虚拟双向互动，共同构筑完整叙事，让传统文化意象焕发生机。《贺花神》以科技赋能传统，为当代文艺创作提供了宝贵的参考路径。【材料二答题要点】 （摘编自《2026春晚〈贺花神〉的数字化表达分析》） 知识解构 考向破译 01 考点一 概括信息要点 知识解构 考向破译 【题目】在数字技术时代，我们应如何推动传统节日的传承与发展?请结合两则材料简要概括。 【分析】 【答案】①立足传统节日的文化内核与精神内涵。②借助数字技术拓展舞台空间，丰富呈现方式。 ③平衡传统与现代、真实与虚拟的关系，避免技术异化。 思路图解 知识解构 知识点01 比较材料异同和侧重点类型解读 考向破译 01 考点二 信息内容比较 （一）核心阐释：该类题目围绕同一核心话题的多则材料展开对比，分为三层对比维度：材料论述范围、材料切入角度、材料核心观点，既要梳理两则材料共有的共性内容，也要区分二者论述重心、观点偏向、分析维度的差异；侧重点是指材料各自优先论述、重点展开的内容，体现文本写作分工。细分三类对比：对比论述范围、对比切入角度、对比材料观点。 对比论述范围：区分材料是宏观整体论述，还是微观局部聚焦；覆盖领域宽窄不同。 对比切入角度：区分材料从理论 / 历史 / 现实 / 实践 / 经济 / 文化等不同维度解读话题。 对比材料观点：二者对同一事物的总体看法、价值判断一致或存在分歧。 知识解构 知识点01 比较材料异同和侧重点类型解读 考向破译 01 考点二 信息内容比较 （二）真题举例分析：侧重对比论述侧重点（切入角度） ①原题（2023 新课标 Ⅱ）：材料一和材料二都谈到调查研究中的 “客观”，二者的侧重点有什么不同？ ②阐释补充：材料一侧重从理论原则谈客观的内涵、理论标准；材料二侧重从实操方法谈调研过程中实现客观的具体手段，二者观点都认同调研需要客观，但论述角度、重心完全不同。 ❌ 只找材料表面相同内容，忽略论述范围、切入角度、观点侧重的深层差异。 ✅ 先提炼多则材料共性，再从宏观微观、理论实践、角度领域精准区分各自侧重点。 ❌ 混淆 “观点异同” 与 “论述侧重”，误将角度差异当作观点矛盾作答。 ✅ 明确多数同类材料观点一致，差异只在切入角度、论述重心、阐释范围。 知识解构 知识点02 信息比较类型解读 考向破译 01 考点二 信息内容比较 （一）核心阐释：聚焦不同作者、人物、文本对同一现象、事物、举措的主观评判、情感立场，不仅简单区分赞同 / 反对，还包含三层细分对比：表层态度倾向、深层评判观点、辩证认知差异。 表层态度倾向：乐观 / 担忧、褒扬 / 批判、支持 / 否定、中立辩证； 深层评判观点：即便态度相近，支撑态度的核心看法、评判标准存在区别； 辩证认知对比：一方单一肯定 / 否定，另一方一分为二，兼顾利弊。 知识解构 知识点02 信息比较类型解读 考向破译 01 考点二 信息内容比较 ❌ 仅简单判断态度褒贬异同，忽略态度相近下评判标准、核心观点的深层差异。 ✅ 分层对比信息，先区分表层态度倾向，再深挖深层评判依据与辩证认知差异。 ❌ 误将角度、侧重不同当作观点完全对立，混淆内容差异与立场矛盾。 ✅ 精准辨析文本异同，严格区分论述侧重不同与核心立场对立两种情况。 （二）真题举例分析：观点完全对立 ①原题（2021 八省新高考适应性考试）：有人认为，在对待人工智能的态度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？请结合材料谈谈你的看法。 ②阐释补充：材料一观点态度为乐观支持，主张大力推进人工智能落地应用；材料二态度偏审慎担忧，强调人工智能存在伦理、就业风险，二者核心观点、立场完全对立。 考向01 比较材料异同和侧重点 01 考点二 信息内容比较 【答题方法指导】 【题型特征】多材料对比简答题，两则材料围绕同一物象（燧人氏、有巢氏）展开论述，要求辨析二者论证侧重点差异；材料核心立场无对立冲突，差异集中在切入角度、论述重心层面，不考查态度褒贬对立，侧重区分文本说理逻辑与核心观点偏向。 【答题建模】 ①锁定题干限定条件，明确对比核心 对比对象：材料一、材料二；共同论述对象：燧人氏、有巢氏； 设问任务：只分析论证侧重点不同，无需梳理二者相同之处； 区分概念：本题仅为切入角度、论述重心差异，不属于观点立场对立。 知识解构 考向破译 考向01 比较材料异同和侧重点 01 考点二 信息内容比较 ②分别定位两则材料对应语段，提取各自核心论证逻辑 依托知识点 1 三大对比维度（论述范围、切入角度、核心观点）分层拆解： 定位材料一原文：抓关键词 “氏族的公名”“更符合历史本来面目”，材料切入角度为姓名起源分类，论证重心是燧人氏等本质属于氏族公名，关联氏族领袖与发明创造； 定位材料二原文：抓关键词 “特定时期的文化特征”“很难说这就是个体的名称”，材料切入角度是私名发展演变，论证重心是这类名称是时代文化符号，尚未形成纯粹个体私名。 ③分维度对比，提炼差异化要点 统一对比思路：先点明每则材料的切入角度，再概括本段核心论证重心，形成两组独立对比要点： 第一层（材料一）：从姓名公私分类角度切入，侧重论证燧人氏、有巢氏本质是氏族公名； 第二层（材料二）：从私名发展历程角度切入，侧重论证燧人氏、有巢氏代表时代文化特征，并非真正个体私名。 知识解构 考向破译 考向01 比较材料异同和侧重点 01 考点二 信息内容比较 ④规范分点作答，通读校验 格式：分①②对应材料一、材料二，清晰区分两者； 校验 1：只答侧重点差异，不堆砌原文长句，提炼主干关键词； 校验 2：不混淆 “论述侧重不同” 与 “观点对立”，两则材料无立场冲突，仅说理角度有区别； 校验 3：要点分别紧扣各自材料核心观点，不交叉混淆。 知识解构 考向破译 ⭐【高频易错提醒】 📌 混淆侧重点差异与观点对立，错误判定两则材料态度矛盾； 📌 只摘抄原文语句，不提炼核心论证角度与重心，要点模糊无区分度； 📌 只梳理二者相同内容，忽略题干只要求分析 “不同” 的作答要求； 📌 颠倒两则材料论述重心，把 “公名”“时代文化特征” 两类核心观点错位匹配； 📌 只表层对比文字，未从切入角度、论述范围深层辨析差异。 01 考点二 信息内容比较 【例题1】（2026·河北邢台·二模·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国历史上，比具象的图腾的形式更进一步的人群的公名，有“燧人氏”“有巢氏”“神农氏”。这些既是半人半神的神话传说中氏族领袖人物的专名，同时也是这些领袖人物所属氏族的公名。以燧人氏为例：“有圣人作，钻燧取火，以化腥臊，而民说之，使王天下，号之曰燧人氏。”用人工方式取火，是人类进化历史上划时代的伟大发明。完善的人工取火方法，不可能是哪一个先知先觉者的独立发明，只能是由群体共同完成。因此，将“燧人氏”理解为氏族的公名，或许较之作为个别英雄人物的专名，更符合历史发展的本来面目。【材料一答题要点】 （摘编自何晓明《中国姓名史》） 知识解构 考向破译 01 考点二 信息内容比较 材料二： 上古时期，人们的名还没有与姓氏彻底分离，更多地表现出特定时期的文化特征。人们聚集在一个英雄人物的周围，崇拜并服从他，以他的发明创造为旗号，因此，很难说这就是个体的名称。【材料二答题要点】比如有巢氏，是人们开始懂得构木为巢、营建住所的标志，《韩非子·五蠹》中说：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。有圣人作……使王天下，号之曰有巢氏。”燧人氏是人们懂得钻燧取火的开端，《太平御览》引《礼含文嘉》说：“燧人始钻木取火，炮生为熟，令人无腹疾，有异于禽兽，遂天之意，故谓燧人。”神农氏则是进入农耕文化阶段的标志，《绎史》引《周书》说：“神农之时，天雨粟。神农遂耕而种之，作陶冶斤斧，为耒耜锄耨，以垦草莽。然后五谷兴助，百果藏实。”另如黄帝、炎帝、颛顼、祝融、共工、蚩尤等，也是这种部落名向私名过渡的产物。 （摘编自李浩《流声——中国姓名文化》） 知识解构 考向破译 01 考点一 概括信息要点 知识解构 考向破译 【题目】两则材料都提到了“燧人氏”“有巢氏”等，二者论证的侧重点有何不同？ 【分析】 思路图解 【答案】①材料一强调这些名称更有可能是公名，其演进与领袖人物及其发明有关。 ②材料二强调这些名称体现了特定时期的文化特征，尚未成为真正的个体私名。 考向02 比较观点态度 01 考点二 信息内容比较 【答题方法指导】 【题型特征】多材料观点态度辨析开放探究题，题干给出 “二者态度截然不同” 的判定，要求表态同意 / 不同意并结合文本论证；核心考查两则材料作者主观立场、情感倾向、价值评判，区别于单纯对比论述侧重点题型，需区分 “切入角度不同” 和 “核心态度对立” 两类情况，作答具备开放性，两种立场均可成立。 【答题建模】 ①审题锁定核心任务，区分题型边界 辨析对象：两则材料对直播带货的整体态度； 核心设问：判断态度是否截然相反，自主表态 + 文本依据支撑； 题型区分：不同于 “比较论证侧重点” 题，本题核心比对立场、情感、价值判断，而非论述角度、写作范围。 知识解构 考向破译 考向02 比较观点态度 01 考点二 信息内容比较 ②分层拆解两则材料，抓取态度关键词，梳理三层对比维度（依托知识点 2） 第一层：表层态度倾向（褒扬 / 审慎 / 批判 / 中立辩证） 材料一：整体褒扬，肯定直播带货拉动消费、助力乡村振兴，同时辩证提出规范治理方案； 材料二：先指出行业乱象表达担忧，核心认可直播带货的发展价值，强调以诚信规范实现长久发展。 第二层：深层评判观点（核心价值认同是否统一） 两则材料底层共识：均认可直播带货是有前景的新型零售模式，都主张多方协同监管、推动行业长效健康发展。 第三层：辩证认知差异（论述重心不同≠态度对立） 材料一重心：直播带货的经济价值、乡村应用路径； 材料二重心：行业现存乱象、诚信经营的发展底线。 知识解构 考向破译 考向02 比较观点态度 01 考点二 信息内容比较 ③分两种立场搭建标准答题框架 立场一：同意（态度有明显区分） ①亮明观点：同意二者态度截然不同； ②分别概括材料态度：材料一以肯定赞扬为主，侧重挖掘其助农、促消费优势；材料二以审慎担忧为主，重点揭露行业乱象，聚焦诚信缺失问题； ③回扣题干总结：二者情感倾向、论述基调差异明显。 立场二：不同意（态度本质一致，仅论述侧重不同） ①亮明观点：不同意，二者整体态度本质相同； ②先提炼共性立场：均认可直播带货发展价值，都辩证看待行业问题，提出协同治理方案，希望行业可持续发展； ③再点明表层差异：只是切入角度不同，材料一聚焦乡村振兴价值，材料二聚焦诚信监管底线，并非态度截然对立。 知识解构 考向破译 考向02 比较观点态度 01 考点二 信息内容比较 ④通读校验采分要点 必须先明确表态，观点前置；每一则材料都要有原文态度依据支撑，不可空泛说理； 严格区分 “论述角度差异” 和 “核心态度对立”，不混淆两类概念； 条理清晰，分点分层，逻辑闭环。 知识解构 考向破译 ⭐【高频易错提醒】 📌 混淆本题型与 “比较论证侧重点” 题型，只分析写作角度，忽略整体情感立场、价值评判； 📌 片面截取局部词句，单看材料二乱象批判内容，直接判定二者完全对立，忽略两则材料共同认可行业发展前景的底层共识； 📌 缺少明确表态，通篇只摘抄材料，不给出 “同意 / 不同意” 核心观点； 📌 论证只谈差异不谈共性（选不同意立场时），缺少二者态度统一的核心依据； 📌 逻辑颠倒，把 “论述重心、切入角度不同” 等同于 “态度、观点完全对立”，违背知识点区分要求。 01 考点二 信息内容比较 【例题2】（22-23高一下·浙江温州·阶段检测·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 眼下，直播带货迅速升温，爆发性极强。许多名人参与直播带货，利用直播平台与消费者直接交流。直播带货不仅是助力脱贫增收、乡村振兴的实际行动，而且成为释放和激发消费潜力的重要推手。【材料一态度方面】 为了促进直播带货助力乡村振兴的长效发展【材料一关注对象方面】，一方面，直播平台要加强自我管理建设，建立资格审查以及评价机制，规范平台内商家行为；另一方面，要建立准入机制，引导主播走专业化之路。未来直播可能会非常普及，随随便便一个场景、一个地方都可以做直播，这需要主播具有一定的专业知识与能力，这样才能提供更好的服务。最后，相关监管部门也应加快监管制度建设，提高违法成本；对涉及的多方利益主体，应建立协同共治机制，促进网络直播走向标准化、规范化、制度化。 (摘编自盘和林《直播带货应助力乡村振兴长效发展》) 知识解构 考向破译 01 考点二 信息内容比较 材料二： 作为一种新的零售模式，近年来，直播带货风头日盛。新冠肺炎疫情防控期间，直播带货优势进一步凸显，激活了消费市场的“一池春水”。在市场表现火爆的同时，一些问题也随之而来。从夸大其词的虚假宣传到产品质量的货不对板，从售后服务的难以保障到刷单、售假等各类乱象，都让消费者在购物中难以安心、放心。【材料二态度方面】 直播带货，借助的形式是直播，但最终交易的仍然是产品。产品质量过不过关、服务有没有保障，才是决定用户下一次会不会“买它”的关键。从这个角度来说，直播经济也是“口碑经济”“信任经济”，从业者的守法、诚信才是其发展壮大的基石。【材料二关注对象方面】如果抱着做一锤子买卖的想法，必然无法行稳致远。从主播、商家筑牢诚信基石，在产品质量、服务质量上严格把关，杜绝问题商品进入直播清单，到平台加强对经营者及主播的规范引导，完善消费者授诉举报渠道，再到相关部门加强对网上带货行为的监管，只有各方协同发力，才能让直播带货在“阳光大道”上越走越远让消费者在安全放心的环境中提升消费体验。 知识解构 考向破译 01 考点二 信息内容比较 知识解构 考向破译 【题目】有人认为，在对待直播带货的态度上，材料一和材料二截然不同。你是否同意？请结合材料谈谈你的看法。 【分析】 【答案】(示例一)同意。①材料一是肯定的态度，认为直播带货将助力乡村振兴，对出现的问题要加强监管；②材料二是担忧的态度，认为直播带货乱象频发，要解决直播带货的诚信缺失问题。 (示例二)不同意。①两者关注的对象不同。材料一关注的是直播带货应助力乡村振兴，材料二关注的是直播带货要筑牢诚信基石；②虽然关注的对象不同，但两者都希望直播带货能够可持续发展，并提出了相应的改进建议。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 概括“领跑”方面信息要点 （2026·全国一卷，T4·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 2025年12月9日，《自然》杂志公布2025年度十大人物，38岁的中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然入选。2024年，她和团队在9000多米的深渊海底，发现了化能动物群，这是地球上已知最深的动物生态系统。此后，通过更多航次的深潜科考，他们提出海底可能存在一个全球性的“化能生物走廊”。相关研究成果以论文与简报形式发表于《自然》。 【科研成果】 曾经，中国科学家要出海，不得不申请国外的航次，无法把采集的样品带回自己的实验室。【“跟跑”信息】这几年，杜梦然感到，越来越多的外国科学家开始“追着我们跑”。“我们一个潜次带回的高质量样本，他们可能花一个星期、一个月都拿不到。”杜梦然说，中国深渊科考团队用实力向全球证明，“我们可以创造一个又一个‘不可能’”。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 概括“领跑”方面信息要点 （2026·全国一卷，T4·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 2025年初，杜梦然和团队来到新西兰普伊斯哥海沟。那里地处“魔鬼西风带”，常年有六七个超强气旋活动，从来没有人想过在这里下潜。“但我们去了，而且一口气下潜了32次。”利用风浪间歇的那短短几分钟，他们高效完成了潜水器的布放和回收，创造了75小时5潜次的中国载人深潜新纪录。【作业能力】 2025年6月，由中国科学院深海科学与工程研究所牵头的国际大科学计划“全球深渊探索计划”正式获得联合国“海洋科学促进可持续发展十年”执委会批准。【“领跑”信息】杜梦然说，这标志着中国深渊科考开启全球合作新篇章，“我国的深渊科考，在经历了多年‘跟跑’后，开始转向‘领跑’”。【国际主导权】 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 概括“领跑”方面信息要点 【题目】中国深渊科考已开始转向“领跑”，这体现在哪些方面？请根据材料概括。 【分析】 【答案】①我国出海科研不再依赖国外航次，能以高效率、高质量的科研能力突破挑战，取得世界领先的科研成果；②由中国牵头的国际大科学计划“全球深渊探索计划”获得联合国相关机构批准，这标志着中国深渊科考开启全球合作新篇章。 思路图解 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 比较材料信息优势 （2026·全国二卷，T4）阅读下面的文字，完成下面小题。 “廊桥”指的是沿桥梁全长覆有廊屋的桥，它多在我国南方山区与西北民族走廊一带使用。廊桥是当今社会尤其是旅游、文创开发以及文物保护中颇受关注的民间建筑。桥上加盖廊屋出于两种考虑：一是保护桥梁下部的木构架，防止木结构受雨水影响而腐朽；二是在潮湿多雨地区庇护行人，提供休憩和聚会的场所。 “廊桥”这个概念其实是一种当代产物。首先，“廊桥”不属于通常桥梁研究中的类型。对于桥梁而言，实现跨度的承重结构是第一要务，因此桥梁一般以承重结构的形式进行分类，如梁桥、拱桥、桁架桥等。而“廊桥”这一概念，它的定义着眼于上部建筑的类型。作为一种桥梁类型，它与桥梁的建造材料、结构形式并不绑定。其次，“廊桥”并不是中国桥梁的经典形象。谈及中国著名桥梁，人们可能更容易想到河北的赵州桥、北京的卢沟桥等等——石拱如虹，桥面之上并无建筑。若是一定要寻，古代经典中也可以找到一些覆有长廊的桥梁形象，譬如南宋李嵩《水殿招凉图》中殿侧的虹桥。但这类桥廊，更像是与亭、阁并列的“桥上建筑小品”，与地域性的传统廊桥仍有着性质上的不同。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 比较材料信息优势 （2026·全国二卷，T4）阅读下面的文字，完成下面小题。 “廊桥”一词进入学术讨论始于民国时期，是中国第一代建筑学者所造。中国营造学社在抗日战争中不得已迁往云南昆明及四川南溪李庄一带，建筑学者的目光也从北方官式殿堂转向民间与深山。刘敦桢先生《中国之廊桥》一文写道：“唯唐白居易《修香山寺记》，有‘登寺桥一所，连桥廊七间’之句，乃现知此式桥最古之文献……今秉斯旨，暂以‘廊桥’二字撰述此文……”如今，当我们利用数据库检索古籍时，可以找到诸如“上廊桥”“玉廊桥”等桥名。但它们大多作为具体的桥梁名字，而非“廊桥”类型，并且相关文献数量寥寥。“廊桥”在文献中缺位，正因为它是一种区域现象，不属于以中原与江南[注]为代表的主流文化。 那么在廊桥的分布区，当地人怎么称呼这种桥梁呢？在方志、古籍中，廊桥的同义词有时作“屋桥”，或曰“桥上有屋”。福建学者谓另有“厝桥”一词，厝指房屋。湖南、贵州一带的廊桥，当地方言多称“凉桥”，今天则以“风雨桥”一词闻名。也许正因为常见，山林地区的人们未必需要一个专门的词语来指称有廊的桥。正如在北方，并不需要创造一个表示“无廊的桥”的词语一样。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 比较材料信息优势 （2026·全国二卷，T4）阅读下面的文字，完成下面小题。 西方建筑史中的“covered bridge”，字面义为“被遮护的桥”，今天的学术讨论也称之为廊桥。它出现的动因与中国廊桥也很相似，是为了保护桥身的结构。与中国不同的是，西方的廊桥多为“下承式桥梁”，也就是说，过车行人的桥面在结构体的下部。如果将桥梁的承重结构体理解为一个长条箱子，则车与人从箱子内部穿过。而中国的廊桥多为“上承式桥梁”，即路面位于结构体上方，行人车辆从“箱子的顶面”通行。因此，西方廊桥，廊与结构为一体，廊是被动产生的空间；而中国廊桥，是在承重结构的上部额外建造房屋式的廊子，廊是主动创造的空间。可见，中西方的廊桥有两种层面的根本差异：一是在结构原理上，二是在空间上。需要说明的是，在西方建筑传统中，也有一些与中国相似的“上承式桥梁”，但这并非主流。 [注]“江南”在中国历史上是一个变动的、宽泛的地理概念。这里的“江南”是指文化发达、粮产丰富的江浙河湖地区，即通俗文化意义上的江南。 （摘编自刘妍《传奇与绝技：木拱桥里的中国营造智慧》） 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 知识溯源 比较材料信息优势 【第3小题形式】下面的问答文段是对廊桥及其特点的一个总结。请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过7个字。 【题目】与原文相比，第3小题问答文段在科学普及方面的优势有哪些？请概括说明。 【分析】 【答案】①原文篇幅长、信息量较大，而问答文段化繁为简，可以让读者快速抓住关键信息。 ②问答文段以设问形式引导读者，一问一答的形式线索清晰，针对性强，有利于答疑解惑。 思路图解 2027年高考一轮复习讲练测 $