16.《爬天都峰》（知识清单）统编版语文四年级上册（新教材）

该小学语文《爬天都峰》知识清单系统梳理了课文学习的核心内容，从字词基础（生字、多音字、近义词反义词及重点词语）出发，逐步过渡到重点词句的语言表达（修辞、句式、表达方式），再到文章结构分析和内容理解（主要内容、细节、主题思想），构建起从基础积累到综合运用的学习支架。 知识链路以“字词-语言-结构-主题”为逻辑主线，通过生字对比（如“陡”与“徒”）、修辞分析（夸张、比喻）等培养语言运用能力，借助对话和心理描写分析人物特点提升思维能力，融入“从他人身上汲取力量”的主题渗透文化自信，同时配有拓展延伸助力知识积累与迁移。

《爬天都峰》知识清单 一、字词梳理 1. 生字 生字 读音 组词 识记/释义 陡 dǒu 笔陡、陡峭、陡坡 左右结构，左耳旁，右边是“走”。表示坡度大。注意与“徒”区分。 链 liàn 铁链、链条、链子 左右结构，金字旁，右边是“连”。指用金属环连成的长条。 颤 chàn 发颤、颤抖、颤动 左右结构，页字旁，左边是“亶”。多音字：chàn 颤抖，zhàn 颤栗。表示振动。 攀 pān 攀爬、攀登、攀援 上下结构，上面是“樊”，下面是“手”。表示抓住东西向上爬。注意笔画较多。 辫 biàn 辫子、发辫、小辫子 左中右结构，中间是“纟”，两边是“辛”。指把头发分股编成的带状物。注意与“辨、辩、瓣”区分。 呵 hē 笑呵呵、呵护 左右结构，口字旁，右边是“可”。多音字：hē 呵护，ā 呵呀，kē 呵叻。表示怒责或呵护。 级 jí 石级、年级、级别 左右结构，绞丝旁，右边是“及”。表示等级、年级。注意“及”先写撇。 猴 hóu 猴子、猴王、石猴 左右结构，反犬旁，右边是“侯”。指猴子。注意“侯”中间没有一竖。 居 jū 居然、居住、居民 半包围结构，尸字头，下面是“古”。表示住、处于。注意尸字头不要写太宽。 取 qǔ 汲取、取得、采取 左右结构，左边是“耳”，右边是“又”。本义指割取耳朵，引申为拿、得到。 2. 多音字 • 颤：chàn（发颤、颤抖）；zhàn（颤栗、寒颤） • 呵：hē（呵护、笑呵呵）；ā（呵呀）；kē（呵叻） • 假：jiǎ（真假、假如）；jià（假日、放假） • 得：dé（得到、获得）；de（爬得上去、跑得快）；děi（得亏、非得） • 相：xiāng（相同、互相）；xiàng（照相、相片） • 似：sì（似乎、相似）；shì（似的） • 着：zhe（攀着、爬着）；zháo（着急、着火）；zhuó（穿着、着陆） 3. 近义词和反义词 近义词： • 笔陡——陡峭 • 似乎——好像 • 奋力——努力 • 终于——最终 • 鼓舞——鼓励 • 居然——竟然 • 汲取——吸取 反义词： • 高——低 • 陡——平 • 仰——俯 • 点头——摇头 • 感谢——埋怨 • 奋力——懈怠 4. 重点词语及词语搭配 峰顶那么高、在云彩上面、笔陡的石级、从天上挂下来、叫人腿直发颤、白发苍苍的老爷爷、年纪比我爷爷还大、仰起脸问、奋力向峰顶爬去、攀着铁链上、手脚并用向上爬、像小猴子一样、终于都爬上了峰顶、留作纪念、笑呵呵地说、勇气鼓舞我、从别人身上汲取力量等。 二、重点词句和语言表达 1. 修辞手法 • 夸张：“峰顶那么高，在云彩上面哩！”用夸张手法极言天都峰之高，表现“我”仰望峰顶时的惊叹和畏惧。 • 比喻：“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”，把陡峭的石级和铁链想象成从天上挂下来，生动写出天都峰的险峻。 • 比喻：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”把自己比作小猴子，形象写出爬山时的灵活和吃力。 2. 句式特点 • 感叹句：“啊，峰顶那么高，在云彩上面哩！”表达“我”看到天都峰时的惊讶和担心。 • 反问句：“我爬得上去吗？”表现“我”对能否登顶的怀疑，也为下文鼓起勇气做铺垫。 • 对话描写：文中“我”和老爷爷的对话简洁自然，表现了两人互相鼓励、共同进步的情谊。 3. 表达方式 • 按事情发展顺序叙述：从“我”和爸爸去爬天都峰，到遇到老爷爷，互相鼓励，一起攀登，最后登上峰顶并合影留念，条理清楚。 • 通过心理、语言、动作描写刻画人物：“我爬得上去吗？”表现犹豫；“奋力向峰顶爬去”“手脚并用”表现努力；“谢谢你啦，小朋友”表现老人真诚。 • 借爸爸的话点明中心：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”直接揭示文章主题。 三、文章结构 • 第一部分（第1-2段）：爬山前——仰望天都峰，感受它的高和陡，心里有些畏惧。 • 第二部分（第3-5段）：爬山中——遇到白发苍苍的老爷爷，两人互相鼓励，一起攀登。 • 第三部分（第6-7段）：爬上峰顶——成功登顶，互相感谢，爸爸点明“从别人身上汲取力量”的道理。 • 结构关系：按事情发展顺序（或空间/时间顺序）组织材料，层次清楚。 • 段落作用：开头引出下文，中间具体叙述，结尾总结升华。 四、课文内容理解 1. 主要内容 课文主要写了：课文叙述了“我”和爸爸去爬天都峰，在山脚下遇到一位白发苍苍的老爷爷。两人互相鼓励，一起奋力攀登，终于爬上了峰顶，并互相感谢对方给了自己勇气。 2. 细节分析 • “峰顶那么高，在云彩上面哩！”——用孩子的视角和夸张手法，表现天都峰的高耸。 • “再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，叫人腿直发颤！”——“腿直发颤”写出“我”的害怕，也突出石级之陡。 • “小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”——对话中两人互相惊讶，暗示彼此都从对方身上获得勇气。 • “我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬”——动作描写，表现爬山的艰难和“我”的努力。 • “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”——爸爸的话点明中心：要善于从别人身上获得力量。 3. 景物/人物/对象特点 • “我”是一个勇于挑战、善于学习的孩子；老爷爷是一个不服老、乐观向上的老人。两人互相鼓励，体现了人与人之间的温暖和力量。 4. 主题思想 • 课文告诉我们，在困难面前要善于从别人身上汲取力量，互相鼓励，共同进步，就能战胜困难。 五、写作技巧 1. 写作手法 • 按一定顺序叙述，抓住重点，详略得当。 2. 表达效果 • 语言生动，画面感强，能引发读者共鸣。 3. 写作启示 • 写作时要用心观察，把人物或景物写具体、写生动。 六、情感和价值 1. 情感分析 • 课文表达了作者对人物、景物或事件的喜爱、赞美、敬佩等情感。 2. 价值理解 • 学习主人公的优秀品质，培养热爱生活、热爱祖国、勇于探索的情感。 七、拓展延伸 1. 相关知识 • 了解课文相关的历史背景、作者信息或文化常识。 2. 同类阅读 • 阅读同主题或同体裁的文章，扩大阅读面。 3. 积累运用 • 摘抄好词佳句，练习用学到的词语造句。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $