第十一章 奋进中的中国 教学设计 2025-2026学年人教版地理八年级下册

该初中地理教学设计聚焦《奋进中的中国》，围绕发展成就、面临挑战、国际贡献三大核心内容，通过C919与运-10的55年对比视频及黑屏独白导入，将前期区域知识收束到国家发展主线，搭建知识脉络支架。 此资料以时间轴串联成就、案例回溯关联前章区域知识，通过“解说员”角色扮演提升地理实践力，结合地图法落实区域战略与海洋权益，强化综合思维与区域认知，助学生形成家国情怀与全球视野，为教师提供系统教学思路与互动设计。

人教版地理八年级下册《奋进中的中国》教学设计 课题名 《奋进中的中国》 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 对应统编版八年级地理下册第十一章，是全书的收官之篇。此前十章学生从北方地区一路学到青藏地区，完成了四大地理区域的区域认知；本章跳出区域，站在国家战略高度，从“发展成就—面临挑战—国际贡献”三层面勾勒当代中国图景。在整套教材中，本节承担价值升华功能——把前面分散的区域知识（长三角、粤港澳、三江源、塔里木等）收束到“国家发展”这一主线，培养家国情怀、全球视野和责任担当。 学情分析 学生对“中国发展成就”有大量感性认知——刷到过C919首飞、福建舰下水、神舟载人、脱贫攻坚纪录片，知道“世界第二大经济体”“中国制造”这些词。但对成就背后的时间脉络（一五→改革开放→21世纪→新时代）缺乏系统梳理，对“挑战”部分的三大方向（生态、区域、海洋）理解较浅，对“中国贡献”的全球意义认知模糊。本节是全书收尾，学生已经具备四大区域的知识基础，可以把长三角、粤港澳、三江源、塔里木等前面学过的内容作为案例反哺到“区域协调发展”和“生态屏障”的讨论中，形成知识闭环。 核心素养目标 区域认知：能说出我国四大区域协调发展战略的空间布局；能在地图上指出争议岛屿（钓鱼岛、南海诸岛）的位置。 综合思维：理解“成就—挑战—贡献”三者的逻辑关系；理解区域发展不平衡的成因；理解“绿水青山就是金山银山”的内涵。 地理实践力：能阅读我国经济与科技成就图表并提取信息；能结合前面学过的区域案例说明协调发展战略的具体落地。 人地协调观：树立“绿水青山就是金山银山”的理念；理解发展与保护的辩证关系；增强国家认同感和全球责任意识。 教学重难点 教学重点：新中国三个时段的发展成就（一五、改革开放、21世纪）；三大挑战（生态、区域、海洋）；中国对世界的两大贡献（养活20%人口、全球治理）。 教学难点：区域发展不平衡的成因与应对策略的地理逻辑；海洋权益维护与和平解决的立场表述。 教学方法 时间轴法：用“1957→1978→2001→2020→2025”的时间轴串起发展成就。 案例回溯法：把前面学过的区域案例反哺到“区域协调”讨论中（长三角、粤港澳、三江源、塔里木）。 地图法：用地图落实区域战略和海洋权益。 角色扮演法：综合应用设计“中国发展成就展”解说员。 教学过程 师生活动 设计意图 【课堂导入】 教师走上讲台，打开一段混剪视频——2025年央视《大国重器》片段：C919国产大飞机商业首航、福建舰出海试航、神舟二十号航天员出舱、贵州“村超”现场人山人海、凉山悬崖村搬迁后的新居、中欧班列驶出西安港。 视频结束后，教师关掉画面，只留黑屏，缓缓问：“同学们，刚才这段视频不到两分钟，但你们知道吗——C919立项那年，总师说过一句话：‘我们这代人，要把中国人自己造的大飞机送上蓝天。’而1970年，我国第一次尝试造大飞机‘运-10’的时候，因为没钱没技术，最终下马了。” 教师停顿：“从1970年运-10下马，到2025年C919已经执飞了几百个航班——这55年，中国发生了什么？今天我们不讲某一个省、某一条河，我们来聊聊这个国家本身。第十一章——《奋进中的中国》。” 【教学过程】 总议题：新中国走过哪几个关键发展阶段？今天的中国面临什么挑战？我们又在世界舞台上扮演什么角色？ 分议题一：从一五计划到全面小康——发展成就的三级台阶 1. 锚定教材 教师请学生阅读“举世瞩目的发展成就”部分，圈出几个关键时间节点和对应成就。 2. 内容讲解 教师在大屏幕上展示一条时间轴： 1957年——第一个五年计划完成 “一五计划（1953—1957）是新中国的工业化起步。鞍山钢铁、长春一汽、沈阳机床……这批‘共和国长子’奠定了我国工业的基础。”教师展示图11.1（一五成果）。 1978年——改革开放春天 “1978年十一届三中全会，经济发展再次加速。1980年，在广东深圳、珠海、汕头和福建厦门设立经济特区。”教师展示深圳今昔对比图（图11.2）——“当年的小渔村，现在是GDP超3万亿的一线城市。” 21世纪以来——经济实力跃升 教师展示一组数据（图11.3）： 经济总量：稳居世界第二（2025年GDP约135万亿元） 制造业第一大国、货物贸易第一大国、外汇储备第一大国 重要工农业产品产量跃居世界前列 科技实力跃升 教师展示图11.4，点名教材列举的领域： “载人航天（神舟系列）、探月探火（嫦娥、天问）、深海深地探测（蛟龙号、‘地壳一号’钻机）、超级计算机（天河、神威）、卫星导航（北斗全球组网）、量子信息（墨子号、‘九章’量子计算机）、核电技术（华龙一号）、新能源技术（光伏、动力电池全球领先）、大飞机制造（C919）、生物医药——进入创新型国家行列。” 2020年——全面小康 “至2020年，我国打赢了人类历史上规模最大的脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题，在中华大地上全面建成了小康社会，实现了第一个百年奋斗目标，正向第二个百年迈进。” 3. 师生互动：成就“分类贴” 教师在大屏幕上展示两类标签——「经济成就」和「科技成就」，下面列出混在一起的成就词条，请学生分类拖到正确栏： 词条：C919、GDP世界第二、深圳特区、北斗导航、脱贫攻坚、华龙一号、货物贸易第一、神舟二十号 学生操作： 经济成就：GDP世界第二、深圳特区、货物贸易第一、脱贫攻坚 科技成就：C919、北斗导航、华龙一号、神舟二十号 教师追问：“脱贫攻坚算经济还是科技？”（既是经济成就——收入增长，也是社会成就——全面小康，教材把它放在综合成就里） 4. 分议题小结 新中国发展三台阶：一五奠基→改革开放加速→21世纪跃升。经济（世界第二、制造/贸易/外汇第一）+科技（载人航天到C919十大领域）+脱贫小康。 分议题二：成就背后的挑战——生态·区域·海洋 1. 锚定教材 教师请学生阅读“积极应对发展中面临的挑战”部分，圈出三大挑战的具体内容。 2. 内容讲解 教师语气转为沉稳：“尽管成就巨大，但发展中的矛盾和问题也十分突出。教材讲了三条——” 挑战一：改善生态环境 教师展示图11.5（美丽中国建设）： “目前，我国生态环境保护任务依然艰巨。要加强污染治理和生态保护修复，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理——注意这个‘沙’字，是近年新增的，毛乌素沙漠治理、科尔沁沙地治理都是例子。要处理好发展与减排的关系，推动绿色低碳生产生活方式。‘绿水青山就是金山银山’——这句话是2005年习近平在浙江安吉提出的，现在已经成为国策。” 挑战二：缩小区域发展差距 “由于地理位置、自然环境、经济基础差异，区域发展不平衡。” 教师展示区域战略图： 四大板块：西部大开发、东北全面振兴、中部加快崛起、东部加快推进现代化 重大区域战略：京津冀协同发展、长江经济带发展、长三角一体化、黄河流域生态保护 教师联系前面章节：“同学们，这些战略你们其实都学过——长三角就是咱们第八章学的沪苏浙皖，粤港澳是第八章的港澳+广东，黄河流域的三江源就是咱们第十章学的‘中华水塔’。区域协调不是空中楼阁，是前面每一章的汇总。” 挑战三：维护海洋权益 “我国不仅是陆上大国，而且是海洋大国。在海域划界和若干岛屿归属上与有关国家存在争议——主要是指钓鱼岛及其附属岛屿（与日本）、南海诸岛（与部分东南亚国家）。我国政府一贯主张，与相关国家通过双边协商，公平合理地解决海洋争端，以保卫我国的海洋国土，维护我国海洋合法权益。” 3. 师生互动：区域战略“连连看” 教师在大屏幕上展示左侧列出区域战略名称，右侧列出对应的地理范围或典型案例（打乱顺序），请学生上台连线： 京津冀协同发展 → 北京、天津、河北（雄安新区） 长江经济带 → 长江沿线11省市（三江源到上海） 长三角一体化 → 沪苏浙皖（第八章学过） 黄河流域生态保护 → 青海到山东（三江源、黄土高原、华北平原） 西部大开发 → 新疆、西藏、青海、四川等12个省区市 学生完成后，教师追问：“为什么这些区域战略都强调‘生态’？”（因为这些区域要么是重要的生态屏障——三江源、黄土高原；要么是经济密集区但环境压力大——长三角、京津冀，发展不能牺牲生态） 4. 分议题小结 三大挑战：①生态（绿水青山、双碳）；②区域（四大板块+重大区域战略，呼应前面章节）；③海洋（钓鱼岛、南海，双边协商）。 分议题三：从“养活20%人口”到全球治理——中国贡献 1. 锚定教材 教师请学生阅读“为人类发展贡献中国力量”部分，圈出中国对世界的贡献。 2. 内容讲解 教师展示数据图： “随着综合实力增强，我国的国际地位不断提高，已经成为有全球影响力的大国。” 第一大贡献——养活中国人自己 “我国用占世界不到10%的耕地，养活了占世界近20%的人口——这是什么概念？全球约80亿人，我们14亿人，自己养活自己，等于给世界减轻了14亿人的吃饭压力。杂交水稻、矮秆育种、盐碱地改良——袁隆平团队的成果已经推广到印度、越南、菲律宾等国。” 第二大贡献——全球治理的中国方案 “我国高举和平、发展、合作、共赢旗帜，积极参与全球治理体系改革和建设，贡献了中国智慧、中国方案、中国力量。” 教师列举： “一带一路”倡议（2013年提出，152个国家签署合作文件） 气候变化《巴黎协定》（中国是最大可再生能源投资国） 抗疫援助（新冠疫苗作为全球公共产品） 维和行动（中国是安理会常任理事国中维和部队派出最多的） 南南合作（对非洲、拉美的基础设施援助） “我国作为负责任大国，正发挥着越来越重要的作用（图11.7）。” 3. 师生互动：中国贡献“选一选” 教师给出四个中国参与全球治理的案例，请学生判断哪个最能体现“中国智慧”（不是单纯出钱，而是提供方案）： A. 向非洲派遣医疗队 B. 在也门撤侨中顺带撤离外国公民 C. “一带一路”基础设施互联互通 D. 向世卫组织捐款 学生讨论后选C。 教师点评：“C选项‘一带一路’最能体现中国智慧——它不是简单的援助，而是提出了一套‘共商共建共享’的合作模式，把中国的基建能力、资金、经验和沿线国家的需求对接起来，是方案级的贡献。A和D是出钱出人，B是人道主义，都很重要，但‘智慧’体现在C。” 4. 分议题小结 中国贡献：①用10%耕地养活20%人口（对世界的直接贡献）；②参与全球治理（一带一路、气候、维和、南南合作）——负责任大国。 综合应用：中国发展成就展“解说员” 教师给出任务： “假设学校要办一个‘奋进中的中国’主题展览，设三个展区——【经济腾飞】【科技强国】【绿色中国】。请你选择其中一个展区，为一件‘展品’（可以是一项工程、一个数据、一张图片）写一段1分钟的解说词，要求：①说清这件展品是什么；②用上至少一个地理数据；③点明它的意义。” 学生独立思考2分钟，写在小纸条上。教师随机抽取3—4份朗读并点评。 示例优秀解说词（选【科技强国】展区）： “大家好，欢迎来到科技强国展区。这件‘展品’是北斗三号全球卫星导航系统——2020年全面建成，由55颗卫星组成，覆盖全球。它不仅为我们自己的手机、汽车、渔船提供导航，还为‘一带一路’沿线137个国家提供服务。在此之前，全球只有美国的GPS能用，现在我们中国人有自己的‘太空指南针’了。它的意义，是让中国在卫星导航这个战略领域不再被人‘卡脖子’。” 教师点评：“这位解说员做得很好——①展品明确（北斗三号）；②用了‘55颗卫星’‘137个国家’两个数据；③点出了‘不再被卡脖子’的战略意义。如果再加一句‘我们第八章学过的港珠澳大桥用车载北斗定位’，就能和前面章节联动了。” 【设计意图】用C919“运-10下马→C919首航”的55年对比切入，比单纯罗列“第二大经济体”更有时间纵深感。“大国重器混剪+黑屏独白”制造仪式感，从区域地理收束到国家叙事，契合全书的收官定位。 【设计意图】通过分类活动，帮学生厘清“经济”和“科技”两条成就线的区别与联系。追问引导理解脱贫攻坚的多重属性。 【设计意图】通过连线，把抽象的区域战略落到具体地理范围，并关联前面章节学过的案例，形成知识闭环。追问引导学生理解“生态优先”的共性逻辑。 【设计意图】通过辨析“贡献”的不同层次，让学生理解“中国智慧/中国方案/中国力量”的区别，避免把“贡献”简单等同于“捐钱”。 【设计意图】综合应用通过“展览解说员”角色，让学生自选领域整合本课知识，要求“数据+意义”双要素，避免空喊口号。点评时提示可与前面章节联动，强化全书知识闭环。 课后练习 单选题1：1980年我国设立的首批经济特区位于（　） A. 广东、福建 B. 广东、浙江 C. 福建、浙江 D. 广东、海南 答案：A 解析：1980年设立深圳、珠海、汕头（均在广东）和厦门（福建）四个经济特区。 单选题2：我国用占世界不到10%的耕地养活了占世界近20%的人口，这主要得益于（　） A. 大量进口粮食 B. 杂交水稻等农业科技 C. 扩大耕地面积 D. 减少人口数量 答案：B 解析：我国耕地有限，能养活近20%的世界人口，关键在于农业科技（杂交水稻、矮秆育种、设施农业等）提高了单位面积产量。 单选题3：下列属于我国区域重大战略的是（　） A. 西部大开发 B. 东北全面振兴 C. 长三角一体化发展 D. 中部加快崛起 答案：C 解析：西部大开发、东北全面振兴、中部加快崛起、东部加快推进现代化属于“四大板块”区域协调发展战略；京津冀协同发展、长江经济带发展、长三角一体化发展、黄河流域生态保护属于“重大区域战略”。C属于后者。 简答题4：简述我国维护海洋权益的主张。 参考答案：我国是陆上大国也是海洋大国，在海域划界和若干岛屿归属上与有关国家存在争议（如钓鱼岛、南海诸岛）。我国政府一贯主张，与相关国家通过双边协商，公平合理地解决海洋争端，以保卫我国的海洋国土，维护我国海洋合法权益。 教学总结 同学们，今天我们从C919的55年逆袭讲起，走完了新中国的发展时间轴——从一五计划的工业奠基，到改革开放的经济起飞，再到21世纪的科技跃升和全面小康。我们也直面了今天的挑战：生态要护、区域要协、海洋要守。最后看到，这个用10%耕地养活20%人口的国家，正在把“一带一路”、气候治理、维和这些中国方案带给世界。 八下这本书，我们从北方讲到南方，从西北讲到青藏，最后一节停在“奋进中的中国”——前面的每一章，都是今天这节的注脚：长三角的一体化、粤港澳的港珠澳大桥、三江源的中华水塔、塔里木的西气东输……它们不再是孤立的区域案例，而是国家叙事里的一块块拼图。 正如教材最后那句没有说出来的话——地理不只是认识这片土地，更是理解这片土地上的人，和他们正在做的事。 【板书设计】 第11章 奋进中的中国 一、举世瞩目的发展成就 1957：一五计划（工业化起步） 1978：改革开放→1980深圳等4特区 21世纪：GDP世界第二，制造/贸易/外汇第一 科技：载人航天→C919等十大领域，创新型国家 2020：脱贫攻坚，全面小康 二、积极应对挑战 生态：绿水青山，山水林田湖草沙 区域：四大板块+重大区域战略（呼应第8—10章） 海洋：钓鱼岛、南海，双边协商 三、为人类发展贡献中国力量 10%耕地→20%人口（养活自己） 全球治理：一带一路、气候、维和 负责任大国 教学反思 本节是全书收官课，整体节奏把控较好。导入用“C919 vs 运-10”的55年对比切入，比单纯罗列“第二大经济体”有纵深感，学生安静听完黑屏独白后才鼓掌，仪式感到位。分议题一的“成就分类贴”活动，学生对“脱贫攻坚算经济还是科技”有争论，最后归纳成“既是经济也是社会成就”，比教材单一归类更立体。分议题二的“区域战略连连看”，我有意把“长三角”“黄河流域”“三江源”这些前面章节学过的内容嵌进去，学生连线时有人喊“哎这个我们第八章学过！”，知识闭环的效果出现了。分议题三的“中国贡献选一选”，学生一开始全选A（医疗队最熟悉），辨析后理解“C一带一路才是方案级贡献”，对“中国智慧/方案/力量”的层级有了区分。综合应用的“展览解说员”，选【绿色中国】展区的学生写了“塞罕坝林场三代人，把荒漠变成112万亩林海”，结合了第十章的“生态屏障”知识，联动自然。 不足之处：分议题二中讲“海洋权益”时，对钓鱼岛和南海的表述偏谨慎，只说了“存在争议、双边协商”，没有展开“九段线”“断续线”等学生可能听过的关键词，下次可以简要补充“我国在南海岛礁的建设是主权范围内的事”。分议题三中“10%耕地养活20%人口”的数据，学生问“那剩下90%耕地养80%人口，人均是不是比我们多”，我没当场算（80%/90%≈0.89，确实比我们的20%/10%=2低），下次可以带学生算一下这个比值，更能凸显中国农业的效率。综合应用环节，个别学生写解说词时空话多（“太厉害了”“非常伟大”），下次可以在任务单上加一句提示：“避免‘太厉害’式形容词，用数据和事实说话”。 整体看，本节完成了全书收官的价值升华功能。学生从“区域地理”的思维跳到“国家地理”的思维，家国情怀和全球视野都得到了延展。导入的“C919 vs 运-10”对比、分议题二的“与前章联动”、综合应用的“反对形容词”提示，是三个可以保留的亮点。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $