3.14丝绸之路的开通与经营西域教学设计-2026-2027学年统编版六年级历史上册（五四学制）

该初中历史教学设计聚焦张骞通西域、丝绸之路开通与西域都护设置等核心史实，通过“穿越千年丝路”情境导入，连接秦汉大一统背景，承接汉武帝举措，开启中外文明交流学习支架。 以时空观念定位张骞出使与丝路路线，史料实证结合古籍文物佐证交流史实，家国情怀渗透张骞精神与新疆主权认知。通过小组对比出使差异、地图梳理路线等方法，助学生构建知识体系，提升教师教学效率。

第 14 课 丝绸之路的开通与经营西域 科目 历史 教材 统编版（五四学制） 核心素养目标 时空观念：精准定位张骞两次出使西域、丝绸之路开通、西域都护设置的时代与地域坐标，梳理汉代西域开发的时空脉络。 史料实证：依托古籍记载、丝路遗址、出土文物等史料，印证张骞通西域、丝路交流与西域治理的史实。 历史解释：辩证分析丝路开通的动因、发展脉络与历史价值，阐释汉代经营西域对边疆稳定的意义。 家国情怀：感悟张骞坚守开拓的家国担当，认识新疆自古是中国领土，传承和平互通的丝路精神。 教学重难点 教学重点：张骞两次出使西域的核心史实与历史作用；丝绸之路的完整路线、交流内容与历史意义；西汉设置西域都护、经营西域的关键举措与深远影响。 教学难点：厘清张骞通西域与丝绸之路开通的内在关联；深度理解丝绸之路对中外文明交融、统一多民族国家发展的推动作用，树立古今联动的历史认知。 教学过程——主要思路 （一）情境导入：穿越千年丝路，探寻文明互通密码 抛出核心探究问题：两千多年前的汉代，为何会诞生贯通欧亚的丝绸之路？这条古道如何打通中外文明壁垒？汉朝又是如何将西域纳入国家治理体系、守护这条文明通道的？ 结合学生预习基础，简单梳理单元背景，本课隶属于秦汉时期单元，秦汉大一统局面的形成、国力的强盛，为对外交流与边疆开发奠定了坚实基础。而丝绸之路的开通与西域经营，正是秦汉统一多民族国家巩固发展的重要体现，承接前文汉武帝大一统的政治、军事举措，又开启古代中外文明交流的新篇章，顺势导入本课核心学习内容，带领学生走进汉代西域开拓与丝路文明的历史。 （二）新知探究一：张骞通西域——丝路开通的奠基之举 1. 明晰概念：何为西域 教师结合教材地图与史料，清晰界定西域的地理概念，区分狭义与广义西域。狭义西域主要指今天新疆地区，广义西域则涵盖今中亚、西亚等广大区域。汉代初年，西域地区小国林立，分布着众多城邦国家，民风、物产与中原差异显著。同时，引导学生结合秦汉边疆局势分析，汉初匈奴势力强盛，长期控制西域诸国，不仅对西域各国进行奴役压迫，还屡次南下侵扰汉朝边境，阻断中原与西域的往来通道，成为汉朝边疆稳定的重大隐患，这也是汉朝着手经略西域的核心背景。 2. 深耕史实：两次出使西域 教师采用史料研读、对比分析的方式，带领学生梳理张骞两次出使西域的完整史实，突破学生易混淆的知识点。首先讲解第一次出使西域，汉武帝时期，为彻底解除匈奴威胁，计划联合被匈奴击败、西迁的大月氏夹击匈奴，于是下诏招募使者。张骞心怀家国、毅然应募，踏上出使之路。此次出使路途艰险，张骞途中被匈奴扣押十余年，始终坚守汉使气节、不忘初心，逃脱后继续西行抵达大月氏。但此时大月氏已安居乐业，无意复仇，张骞最终未达成军事结盟的初始目的。 随后引导学生探究此次出使的隐性价值，虽然军事目标落空，但张骞深入了解了西域各国的地理位置、风土人情、物产资源、政治局势，打通了中原与西域的信息壁垒，让汉朝首次全面认知西域，为后续丝路开通奠定了认知基础。接着讲解公元前119年张骞第二次出使西域，此时汉朝已取得漠北之战胜利，匈奴势力大幅衰落，边疆局势趋于稳定。此次出使的核心目的不再是军事结盟，而是加强汉朝与西域各国的友好往来、建立官方联系。 张骞率领使团携带中原丝绸、茶叶、谷物等特产出访西域各国，礼遇诸国、互通友好，顺利搭建起汉朝与西域诸国的官方交流桥梁。西域各国也纷纷派遣使者回访中原，开启了中原与西域常态化的人员、物资往来。教师组织学生小组合作，对比两次出使的背景、目的、结果与影响，总结核心差异，让学生清晰认识到两次出使层层递进的历史作用，理解张骞开拓探索的历史意义。 3. 素养升华：感悟张骞精神 结合两次出使的艰难历程，引导学生提炼张骞身上的优秀品质，十余年坚守初心、不畏艰险、百折不挠、忠于国家、勇于开拓。同时引导学生明确，张骞通西域并非单纯的外交出使，更是中原王朝主动经略边疆、探索对外交流的伟大实践，彻底打破了西域与中原的隔绝状态，为丝绸之路的正式开通筑牢了基础。 （三）新知探究二：丝绸之路——贯通欧亚的文明通道 1. 梳理路线：构建时空脉络 教师依托教材丝绸之路示意图，带领学生精准梳理汉代丝绸之路的完整主干路线，由东向西依次为长安出发，经河西走廊，进入西域地区，再通往中亚、西亚，最终抵达欧洲大秦，也就是古罗马。指导学生结合地图识记核心节点，明确这条通道以长安为起点，依托河西走廊的地理通道，串联起欧亚大陆多个文明区域。同时补充说明，丝绸之路并非单一道路，而是由多条商旅通道组成的交通网络，主干路线固定，支线四通八达，适配不同区域的交流往来需求。 2. 探究交流：双向文明互通 教师通过分类梳理、史料佐证的方式，讲解丝绸之路的双向交流内容，打破学生“丝路只是中原输出物资”的片面认知。中原向外输出的核心物产与技术包括丝绸、瓷器、漆器、谷物等特色物产，以及冶铁、凿井、造纸、农耕等先进生产技术，这些技术与物产传入西域及欧亚各国，极大推动了当地经济发展与文明进步。 同时，西域及域外文明也源源不断传入中原，包括良马、葡萄、石榴、核桃、苜蓿等特色动植物，还有歌舞、乐器、雕塑艺术、宗教文化等精神文明成果，丰富了中原的物质生活与文化内涵。教师结合出土文物、文献记载等史料佐证，比如新疆出土的汉代丝绸、中原墓葬中的西域特色器物，印证双向交流的真实性，培养学生史料实证素养。 3. 深度解读：丝路历史意义 组织学生开展深度探究讨论，从民族交融、经济发展、文明交流、国家发展四个维度总结丝绸之路的历史价值。第一，经济层面，打通了欧亚大陆的贸易通道，推动中原与西域、中外各国的商贸往来，促进了沿线区域经济繁荣。第二，文化层面，实现了东西方文明的双向交融，让不同地域、不同特色的文明相互借鉴、共生发展，是古代中外文明交流的核心纽带。第三，民族层面，密切了中原与西域少数民族的联系，推动了民族交融，为统一多民族国家的巩固提供了助力。第四，历史层面，丝绸之路是中国古代对外开放、和平交流的典范，彰显了中华文明包容开放的特质，对后世中外交流、边疆发展影响深远。 （四）新知探究三：经营西域——筑牢边疆的治理根基 1. 治理背景：巩固交流成果、稳定边疆局势 随着张骞通西域与丝绸之路开通，中原与西域的往来日益频繁，但西域诸国林立、局势复杂，匈奴残余势力仍伺机侵扰边疆。为守护丝路通道、稳定西域局势、强化中央对西域的管辖，汉朝逐步建立起系统的西域治理体系，实现对西域的有效经营与管辖，让西域正式纳入中央王朝的统治体系。 2. 核心举措：官方建制与长效治理 教师重点讲解西汉最核心的治理举措——西域都护的设置。公元前60年，汉宣帝正式设立西域都护府，派驻官员、军队驻守西域，总管西域各项事务。教师着重强调该举措的标志性意义，西域都护的设置，标志着今新疆地区正式归属中央政权管辖，成为中国领土不可分割的一部分，这是本课核心知识点，也是维护国家领土主权的重要历史依据。 除设立西域都护外，汉朝还实施了一系列配套治理措施，保障西域长治久安。包括在西域驻军屯田，组织士兵、百姓开垦荒地、发展农业，解决驻军粮草问题，稳定西域民生；推行中原先进的生产技术、管理制度，带动西域经济社会发展；加强中原与西域的人口往来、文化互通，增进民族认同与文化融合。东汉时期，延续西汉治理政策，继续经营西域，多次派遣官员安抚西域诸国，保障丝路畅通与边疆稳定。 3. 历史价值：夯实统一多民族国家根基 教师系统总结汉代经营西域的深远影响，对内而言，有效巩固了西北边疆的稳定，杜绝了匈奴残余势力的侵扰，强化了中央对西域的管辖，推动了西域的开发与发展，促进了中原与西域的民族交融，极大巩固和发展了秦汉统一多民族封建国家。对外而言，长效的西域治理，保障了丝绸之路的持续畅通，为中外经济文化长期交流提供了稳定的环境，让丝路文明交流得以延续发展。 （五）课堂小结：构建体系，梳理核心脉络 教师采用层层递进的逻辑，串联本课三大核心板块，梳理完整知识体系。本课以汉代大一统国力为根基，以张骞两次出使西域为开端，打破中原与西域的隔绝局面，为丝绸之路开通奠定基础；丝绸之路的正式开通，实现了东西方经济、文化、技术的双向互通，成为古代中外文明交流的黄金通道；汉朝后续系统经营西域、设立西域都护，将西域纳入国家版图，实现了边疆稳定与丝路长效发展，三者层层递进、互为支撑，共同推动了汉代统一多民族国家的巩固与中外文明的繁荣发展。同时回扣家国情怀，引导学生认识丝路精神的核心是开拓进取、和平互通、包容互鉴，理解新疆自古以来就是中国固有领土，树立正确的历史观与国家观。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $