9.《说“木叶”》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕林庚《说木叶》展开，核心探讨古典诗词中“木叶”意象的内涵及语言暗示性。课堂导入从生活语言现象和店铺名称替换问题切入，通过引用屈原、杜甫等诗句，结合“木”与“树”的对比分析，构建从具体到抽象的学习支架，引导学生探究意象背后的文化意蕴。 其亮点在于融合文化自信、思维能力与语言运用核心素养，通过诗句填空、意境对比表格、学术争鸣等环节，让学生直观感受炼字妙处，培养批判性思维。作业结合现代诗赏析，提升审美创造能力，教师可借助丰富实例增强教学互动性，帮助学生深化古典诗词理解与语言运用能力。

你能回答吗？ 为什么洗洁精是【精】，沐浴露是【露】，洗发水是【水】，洗面奶是【奶】，护发素是【素】，洗手液是【液】…… 这些明明差不多质地的液体，怎么会有那么多称呼？ 公众号“酸梨老师的语文江湖” 如果把见木咖啡 / 栖木 / 森活木趣/ 一木家这些店铺的“木”字换成“树”字如何？ 林庚 作者介绍 林庚（1910-2006），字静希。 诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。 在学术上，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的“双璧”。他对唐诗作出了“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括，被学界广为接受。 北京大学中国古代文学专业博士生导师。林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他创作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。 屈原《九歌》：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” 谢庄《月赋》：“洞庭始波，木叶微脱。” 陆厥《临江王节士歌》：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。” 王褒《渡河北》：“秋风吹木叶，还似洞庭波。” 问题1.如果把第一段的诗句都删掉，直接说 “‘木叶’是诗人钟爱的意象”，可不可以？请说说你的理由。 理由：不能删。①引用诗句既能以实例支撑观点，增强说服力。②以诗意开篇，使文章富有文学性与感染力，③点明 “木叶” 是诗人笔下钟爱的形象结论，自然引出下文对其意象内涵的探究。 》 ①后皇嘉（ ），橘徕服兮。——屈原《橘颂》 ②桂（ ）丛生兮山之幽。——淮南小山的《招隐士》 ③庭中有奇（ ），绿叶发华滋。——无名氏 ④（ ）密鸟飞碍，风轻花落迟。——萧纲《折杨柳》 ⑤ 皎皎云间月，灼灼（ ）中华。——陶渊明《拟古》 ⑥亭皋（ ）下，陇首秋云飞。——柳恽《捣衣诗》 ⑦ 九月寒砧催（ ），十年征戍忆辽阳。——沈佺期《古意》 ⑧无边（ ）萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》 ⑨辞洞庭兮（ ），去涔阳兮极浦。——庾信《哀江南赋》 ⑩（ ）千山天远大，澄江一道月分明。——黄庭坚《登快阁》 树 树 树 叶 落木 落木 落木 木叶 木叶 2.在下列诗句的括号中，从（树 / 叶 / 木叶 / 落木）中选择最贴切、最富有诗意的词语，并结合2-4段验证答案，阐述诗人选用以上诗句的意图。 用意：①用不同意象的诗句对比，证明 “木叶” 的独特性；②展现 “木叶” 意象的传承与发展，印证 “木叶”一用再用，且发展到落木的观点的观点；③让读者直观感受到古典诗词 “一字之差，意境千里” 的炼字之妙，为下文深入分析 “木” 的艺术特征做铺垫。 叶 秋月照层岭，寒风扫高木。” “高树多悲风，海水扬其波。” 4.结合 “高木” 与 “高树” 的对比，你能说说古典诗词炼字 “一字之差，意境千里” 的妙处体现在哪里吗？ 3. 读第3.4段，品味诗句请思考: 从木叶发展到“落木”关键在于 （ ） 字，（ ）字 一般用在什么场合？ 场合：秋风叶落的季节之中 空 阔 饱 满 木 木 5.读 4-6 段，给 “木” 和 “树” 画一幅 “形象速写”，你会怎么画？从线条、颜色、触觉、感受上说说它们的绘画区别，结合文本说说你的绘画依据。 “木”的这两个特征体现了诗歌语言中（ ）的特点。 暗示性 绘画依据： “木”在形象上有两个艺术特征： 其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素； 其二， “木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 绘画区别 线条：树繁密饱满，木疏朗空阔 颜色：树翠绿鲜亮，木枯黄干燥 触觉：树温润柔软，木粗糙干涩 6.同样是指树木，为什么 “木” 会天然暗示落叶、自带疏落之感？请结合第5段语句，说说语言暗示性在这里如何体现？ 联想 木 —— 木头、木料、木板 —— 树干 —— 落叶 联想 7.结合课文第 6 段，说说 “木” 的第二个艺术特征是什么？这一特征如何体现诗歌语言的暗示性？ 木 联想 ——— 颜色触感 ——— 微黄干燥 》 意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想 (落) 木 (叶) 树(叶) 秋风叶落 春夏之交 脱落飘零 枝叶繁茂 微黄 绿 褐 绿 干燥 饱含水分 空阔疏朗 饱满绵密 离人的叹息 游子的漂泊 清秋的气息 密密层层 浓阴满地 8.读第6段，品味下面三句诗中“木叶”“落叶”“黄叶”的不同意味，并填写表格。 说 “木 叶” “木 叶”成为诗人所钟爱的对象 “木 ”的艺术特征及原因 小结“木 叶”“树叶”的异同 诗人们钟爱 “木叶” 古诗很少用 “树叶” “木叶”与“树叶的不同” 代表树干，含有落叶的因素 微黄与干枯 概念上：相差无几 艺术形象：一字千里 发现问题 暗示性 分析 问题 总结 课堂总结 12 💡 学术争鸣的意义：这些批评并非否定《说木叶》的价值，而是推动了对古典诗歌意象更全面、辩证的理解。学术的进步，正是在不断的质疑与研究中实现的。 “抓住一点，不及其余” 代表人物：陈友琴（《文学遗产》1959年） 林庚先生从屈原“木叶下”出发，将“木”的特征普遍化，犯了以偏概全之误。 关键反例：刘桢“珍木郁苍苍”、王维“阴阴夏木啭黄鹂”、韦应物“乔木生夏凉”。 结论：“木”字亦可描绘春夏的生机与繁茂，非独暗示枯黄与萧瑟。 例证分析的片面性 研究方法“以今释古” 用现代人对“木”（如“木头”、“木料”）的理解，去反推古人心理联想，忽略了语言的历时演变。 训诂学视角： • 先秦：“木”是指“树木”整体的名词；“树”多为“种植”的动词。 字源看，甲骨文的 “木” 本就涵盖枝干与树叶 结论：早期“木”的语义是整体，而非剥离枝叶的“木头”，此为方法论偏差。 •逻辑跳跃：从个别诗人的例子迅速上升到普遍性规律，证据不够充分。 •因果简单化：将“木叶”的选择完全归因于“暗示性”，忽略音韵、体裁、语境等关键因素。 •过度引申：将主观联想（枯黄、干燥）视为客观规律，忽略读者联想的主观性。将复杂的文学创作过程简单。 逻辑跳跃与过度引申 1 2 3 质疑与思考：林庚先生的分析分析过程是否绝对严谨？《说木叶》有漏洞吗？ 1.7.2013 同学们，《说木叶》是一篇非常精彩的文章，但它是否就完美无缺呢？学术界对此也有不同的声音。今天我们就来看看这些宝贵的“不同看法”。 首先，有学者指出林庚先生的例证分析存在片面性，比如陈友琴先生就举出了“珍木郁苍苍”、“阴阴夏木啭黄鹂”等反例，证明“木”并非只代表萧瑟。 其次，更深层次的批评来自研究方法，有学者认为林庚先生可能犯了“以今释古”的错误，用现代人对“木头”的理解去解读古代的“木”。 最后，还有人质疑其论证逻辑，认为他将复杂的文学现象简单化了。了解这些争议，不是为了否定经典，而是为了培养我们批判性思维的能力，学会更全面、更辩证地看待问题。 ‹#› 作业布置： 结合《说木叶》中语言的暗示性相关知识，赏析余秀华《我爱你》。 要求： 紧扣 “语言暗示性” 概念，对稗子这个意象进行赏析，不得少于200字。 《我爱你》 余秀华 巴巴地活着，每天打水，煮饭，按时吃药 阳光好的时候，就把自己放进去，像放一块陈皮 茶叶轮换着喝：菊花，茉莉，玫瑰，柠檬 这些美好的事物，仿佛把我往春天的路上带 所以我一次次按住内心的雪 它们过于洁白，过于接近春天 在干净的院子里读你的诗歌 这人间情事，恍惚如突然飞过的麻雀儿。 而光阴皎洁 我不适宜肝肠寸断 如果给你寄一本书，我不会寄给你诗歌 我要给你一本关于植物，关于庄稼的 告诉你稻子和稗子的区别，告诉你一棵稗子提心吊胆的春天 左边是水稻，右边则是稗草 稗草是水稻的头号杂草，会与水稻争光、肥等资源 示例： 稗子是稻田里的杂草，外形酷似稻禾，却永远结不出饱满谷穗。春天是万物复苏的季节，对于稻子而言是生长的希望，于稗子却是危机的开始，农人要在此时分辨并拔除它。“提心吊胆的春天”一句，作者先以物象唤起读者联想：读者自然会想到稗子在田垄间的惶恐，想到它与稻子“形似却无用”的尴尬处境，想到它努力生长却始终被视作“异类”，终将被铲除的命运。 这份联想，正是诗人内心的投射。因脑瘫而腿脚不便、口齿不清的她，像稗子一样，活在正常世界的边缘，连渴望一份爱，都带着怕被嫌弃、怕被抛弃的不安。她不说“我自卑，我怕你不爱我”，只写稗子在春天里的煎熬与期盼；读者却顺着这株稗子的命运，读懂了她藏在文字背后的敏感、卑微，读懂了那句“我爱你”里，小心翼翼又滚烫的惶恐与向往。 “稗子”本无悲喜，却因诗人的观察与巧妙运用，唤起了我们对“异类”“惶恐”与“不被接纳”的深切共情，这正是语言的魅力。 $