9.《说“木叶”》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件聚焦《说木叶》，核心解析“木叶”意象的艺术特征及诗歌语言的暗示性。课堂导入从“柳”“月”等经典意象切入，通过初读感知（解题、段意概括）、文本探究（意象对比表格）、诗句实例分析（屈原、谢庄作品）搭建学习支架，引导学生从现象到本质理解诗歌语言的深层意蕴。 其亮点是以“木叶”为载体，通过对比“木”与“树”、“木叶”与“树叶”的意象差异，培养思维能力，结合屈原《九歌》等诗句实例进行审美鉴赏，渗透文化传承。采用问题驱动和表格梳理，帮助学生掌握诗歌鉴赏方法，提升语言运用和审美创造能力，为教师提供系统教学流程和丰富实例，便于高效教学。

1 语言建构与运用： 品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。 思维发展与提升： 品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 审美鉴赏与创造： 初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。 文化传承与理解： 培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力，掌握从小处着手的鉴赏诗歌的方法。 教学目标 在古代诗词中，有一些事物拥有美好而丰富的意蕴，比如：“柳”写留恋，“月”寄相思，“云”象征着游子，“梅”体现着傲骨。那么，在古代诗词中常常出现的“木叶”是怎样一种意象呢？ 今天，让我们跟随学者林庚先生，一起《说“木叶”》，探究诗歌语言字眼里的艺术乾坤。 话题导入 作者简介 林庚（1910-2006），字静希。诗人、学者、文学史家。北京大学中国古代文学专业博士生导师。林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他创作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。他笔耕不辍，90岁高龄时还新出了一本诗集。 在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，他对诗歌作出 的“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括， 被学界广为接受。 “说”是一种议论文体，是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多陈述作者对某个问题的见解，写法比较灵活。 解题 《说“木叶”》是一篇关于研究中国古典诗歌意象的文学评论。 初读感知 “木叶”是中国古典诗歌中常见的意象，是“说”的对象（文章论题）。 知识卡片 文学评论 文学评论又叫“文艺评论”，既是指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映这种研究成果的一种文章样式。 文学评论必须对作品有总的评价，并且对这个评价有一定论证过程。 文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。 ①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 ②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。 ③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。 ④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 ⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。 ⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。 ⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 （总结句） （注意“可是”“而”等词语体现的句间关系） （反复出现的句子、谈论的对象） （结尾句） （过渡句） （上段尾句——过渡句） （独立成段的句子） ①科学性（实事求是，客观） ②创见性（发现新问题，提出新见解） ③专业性（针对性，专业术语） 文学评论的特点 征戍（shù） 招徕（lái） 涔阳（cén） 无妨（fáng） 陇首（lǒng） 得鱼忘筌（quán） 寒砧（zhēn） 桅杆（wéi） 秋风袅袅（niǎo） 疏朗（shū） 窸窣（xī sū） 迢远（tiáo） 灼灼其华（zhuó）亭皋（gāo） 门栓（shuān） 门闩（shuān） 照浦（pǔ） 庾信（yǔ） 万应锭（dìng） 柳恽（yùn） 沈佺期（quán） 接踵（zhǒng）而至 明确字音 初读文本 快速浏览全文，概括每段段意 开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句 序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但……而且……因为，何况，但是，然而，因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见） 关键句 关键词 室内场景，林庚伏案，手边摊开《楚辞》与《唐诗选》，窗外一株老槐，秋光正盛。画面焦点为书案上的一枚真实木叶，叶脉清晰，边缘微卷，与窗外树上的万千木叶形成"一"与"多"的哲思对话。 光影：侧窗逆光，空气中尘埃浮动，木叶在桌面上投下纤细阴影，暗示"木"字带来的"干燥之感"与"飘零之意"如何穿越千年，落在当代学者的纸页之间。 段落 方法 段意 第一段 总结句 第二段 注意“可是”“而”等词语体现的句间关系 第三段 反复出现的句子、谈论的对象 第四段 结尾句 第五段 过渡句 第六段 上段尾句——过渡句 第七段 独立成段的句子 从屈原《九歌》开始,”木叶“成为诗人们笔下钟爱的形象。 说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。 说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在 “木”字上。 说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。 说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。 说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 理清文章思路完成思路图 首先，提出了古代诗人钟爱（ ）的观点。 接着，提出古诗中为什么不常见（ ）？并自问自答进行归谬。 分析由“木叶”一次发展到“落木”，关键在（ ）字。 然后，分析了原因：“木”的语言暗示性。 第一个 （ ） 第二个 （ ） 最后，得出结论：“木”、“树”在概念上相去无几，但是 （ ） “木叶” “树叶” “木” 仿佛本身就含有落叶的因素 颜色微黄，质地干燥 在艺术形象领域差别一字千金 ①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 ②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。 ③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。 ④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 ⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。 ⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。 ⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 （总结句） （注意“可是”“而”等词语体现的句间关系） （反复出现的句子、谈论的对象） （结尾句） （过渡句） （上段尾句——过渡句） （独立成段的句子） 理思路 初读课文 发现问题（1-3段） 分析问题（4-6段） 解决问题（第7段） 列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”是为诗人所钟爱的艺术形象。 析“木”的两个艺术特征，以及为什么。 总结全文，一字之差，相隔千里。 从具体到抽象，从现象到本质，层层剥笋，符合读者的认知规律，体现了林庚先生作为学者的严密思维。 意象 颜色 触觉 意味 树叶 褐绿色 密密层层、浓荫 繁密充实 木叶 落叶 落木 微黄 干燥 疏朗、飘零之意 繁密绿色 饱含水分 缺少飘零之意 比木叶更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了 从文中找出“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的差异，完成表格。 文本探究 “木”为什么会造就意象的不同意蕴？ ① “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素。 ②“木”不但让我们容易想起树干，而是还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而是在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 （因为“木”有着这样的艺术特征，所以自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中。） “木”为什么具有这些特征？ ——中国诗歌语言具有暗示性 这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。 屈原《九歌》：“袅袅兮来秋风，洞庭波兮木叶下”。 谢庄《月赋》：“洞庭始波，木叶微脱”。 陆厥《临江王节士歌》：“木叶下，江连波，秋月照浦云歇山”。 王褒《渡河北》：“秋风吹木叶，还似洞庭波”。 【第1段】从众多诗人作品中的“木叶”出发，说明“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，引出本文所谈论的话题。 第1段作者是如何引出话题的？ 【引用】： 【结论】： “木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 摆现象，引例证 屈原《九歌·湘夫人》 原文：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 译文：秋风袅袅吹拂，洞庭湖水泛起微波，枯黄的木叶随风飘落。 意象特征：“木叶”呈现微黄、干燥、疏朗、飘零的状态，“袅袅”的秋风与“波” 的动态，强化了木叶飘落的轻盈与萧瑟。 意境与情感：勾勒出秋风萧瑟、湖水荡漾的清冷画面，暗合湘君等候恋人不至的孤寂与怅惘，奠定“木叶”悲秋的情感基调，成为古典诗歌中“木叶”意象的源头。 在文中的作用：作为“木叶”意象的开篇例证，引出“木叶”与“树叶”的区别，揭示“木叶”自带的悲秋暗示性。 以文本意象举例为样本，探究诗歌语言的暗示性 谢庄《月赋》 原文：洞庭始波，木叶微脱。 译文：洞庭湖开始泛起波浪，木叶渐渐脱落。 意象特征：“木叶微脱”强调落叶的初始状态，“微”字体现出秋意渐浓的细腻变化，木叶仍带有一定的附着感，未完全飘零。 意境与情感：以简洁的笔触勾勒出初秋的萧瑟之景，传达出时光流转、秋意渐深的淡淡惆怅，为后文“木叶”的飘零意象做铺垫。 在文中的作用：补充“木叶”意象在不同语境中的呈现，说明“木叶”的脱落是一个渐进过程，进一步凸显其与“树叶”的区别。 破解中国诗歌的暗示性 请再次阅读课文第五段，归纳总结究竟何为诗歌的暗示性？ ①暗示性是诗歌语言中潜藏在词语概念背后的间接联想机制。 ②它通过词语的潜在形象（如“木”隐含“木质材料”“树干”的联想）与文化经验（如“木”与秋意、疏朗的关联），在读者意识中激活超越字面意义的多重审美感知（如干燥、枯黄、落叶暗示），使诗歌获得“不落言筌”的含蓄感染力。 ③其本质是诗人对语言符号中隐性审美基因的创造性调用，既受制于文化约定（如“树”天然关联繁茂枝叶），又通过矛盾组合（如“木”与“叶”的质感冲突）拓展诗意空间。 木 叶 联想 想象 落叶 微黄 干燥 暗示性 叹息 漂泊 清秋 20 通过对诗歌意象“木叶”艺术特征的学习， 为我们在以后的诗歌阅读中提供了怎样的启示? 暗示性 联想 诗歌语言 诗歌的语言富于暗示性， 那些微妙的意味往往寄诸言外。 鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思， 而且要品尝言外意味。 21 诗歌本质上是一种艺术形式，需要发挥感性的、直观的、具体的审美思维。 感官层面 “好听” “好看” “身临其境” ——意境美 ——音韵美 ——建筑美 感情层面 ——“共情” ——情感美 古诗词的基本特质 读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。 暗示 生活常识暗示 文化心理暗示 文化传统：历代文学作品、典故所构成的文化氛围。 破解中国诗歌的暗示性 课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，标题却拟为《说“木叶”》，若改为《谈谈诗歌语言的“暗示性”》，你认为如何？ ①全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者的行文思路。 ②标题为“说木叶”，把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。《谈谈诗歌语言的暗示性》，理论色彩较强，不利于大众的接受与理解。 ③以“木叶”具有暗示性的独特角度，来阐释古典诗歌语言具有暗示性，有以小见大的艺术效果。 说 “木 叶” “木 叶”成为诗人所钟爱的对象 “木 ”的艺术特征及原因 小结“木 叶”“树叶”的异同 诗人们钟爱 “木叶” 古诗很少用 “树叶” “木叶”与“树叶的不同” 含有落叶的因素 微黄与干燥 概念上：相差无几 艺术形象：一字千里 发现问题 暗示性 分析 问题 总结 课堂小结 25 主题思想 这篇文章着重分析了中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗歌的意境的差别，作了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特点。 以“流水”意象为例，探究诗歌语言的暗示性 —— 阻隔 “君住长江头，我住长江尾。” —— 绵绵愁思 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” —— 历史 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” —— 闲适悠然的自然风景 “西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” —— 世事无常 ”繁华事散逐香尘， 流水无情草自春。” —— 相思 ” 寄情与流水，但有长相思。” 巩固练习 (2018全国卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 题醉中所作草书卷后(节选) 陆游 胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。 酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。 端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。 须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。 诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。 28 (2018全国卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓(分析意象含义)，起到酝酿情绪，积蓄气势的作用(结构上的作用) ; 第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟尘清”，似乎赢得了一场战役的胜利(分析意象含义)，心满意足、踌躇满志(表情达意方面)。 29 知识补充 意象：客观的物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的艺术形象。 意象带有作者的主观情感，意象组合在一起就成为了意境。 1、送别类意象：①杨柳; ②长亭; ③南浦; ④酒 2、思乡类意象：①月亮; ②鸿雁; ③莼羹鲈脍; ④双鲤; ⑤捣衣; ⑥砧声 3、愁苦类意象：①梧桐; ②芭蕉; ③猿猴; ④杜鹃; ⑤斜阳; ⑥杨柳 4、抒怀类意象：①菊花; ②梅花; ③松柏; ④竹; ⑤黍离; ⑥冰雪 5、爱情类意象：①红豆; ②莲; ③连理枝、比翼鸟 6、战争类意象：①投笔; ②长城; ③楼兰; ④柳营; ⑤请缨; ⑥羌笛 7、闲适类意象：①五柳; ②东篱; ③三径 $