1.1远古时期的人类活动 教学设计2026-2027学年统编版（五四学制）历史中国历史第一册

该初中历史教学设计聚焦元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类活动，通过“溯源远古”情境导入，以递进式问题激发探究兴趣，搭建“考古史料还原史前历史”的学习支架，衔接三大古人类核心知识点的学习。 该资料以史料实证为核心，依托古人类化石、石器等实物史料（如北京人遗址的灰烬层印证用火技术），结合时空观念构建史前历史框架，通过对比探究活动梳理人类进化脉络。学科特色方法如小组讨论、对比分析，助力学生形成史料实证思维与家国情怀，同时为教师提供清晰的重难点突破路径，提升教学实效。

第 1 课 远古时期的人类活动 科目 历史 教材 统编版（五四学制） 核心素养目标 唯物史观：知晓远古人类生产力水平决定生活状态，理解人类社会低级向高级发展的规律。时空观念：精准定位元谋人、北京人、山顶洞人的生存时空，构建史前历史时空框架。 史料实证：依托古人类化石、石器等实物史料，佐证远古人类活动轨迹。 历史解释：对比不同古人类的生产生活差异，梳理人类进化发展脉络。 家国情怀：感知中华百万年人类史，增强中华文明源远流长的民族自豪感与文化自信。 教学重难点 重点：掌握元谋人、北京人、山顶洞人的生活年代、生产生活特征，明晰旧石器时代人类的基本生存状态，认识中国境内早期人类的发展脉络。 难点：区分三类古人类的进化差异与文明进步，理解用火技术、社会组织形态演变的历史意义，学会依托考古史料推导远古历史，建立史料实证的历史思维。 教学过程——主要思路 （一）情境导入：溯源远古，探寻人类起源足迹 人类文明的长河源远流长，华夏大地是人类早期生存、繁衍、进化的重要区域。在没有文字记载的远古时代，我们的祖先凭借双手与智慧，在蛮荒大地开启了漫长的生存与进化之路，留下了珍贵的历史印记。教材开篇明确指出，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，广袤的中华大地留存着大量远古人类活动的遗存、化石与工具，这些考古发现成为我们解锁远古历史、探寻祖先足迹的核心依据。 引导学生思考核心问题：在遥远的史前时代，中华大地上最早的人类是谁？他们如何摆脱野兽的本能生存状态？在没有房屋、火种、工具匮乏的年代，他们依靠什么生存、繁衍并逐步进化？带着这些疑问，我们走进本课学习，依托考古史料，拨开历史迷雾，解锁远古时期的人类活动密码，探寻中华大地早期人类的进化与发展历程。 本环节旨在通过直观的史料素材与递进式问题，打破学生对远古历史的陌生感，激发学生的探究兴趣，让学生初步树立“考古史料还原史前历史”的核心意识，为后续知识点的学习奠定思维基础，自然衔接本课三大核心学习板块。 （二）新知讲授一：我国境内的早期人类——元谋人 教材首个核心子目聚焦我国境内目前已知的最早古人类——元谋人，这是中华百万年人类史的开端，也是本课历史时空框架的起点。学习本部分内容，核心是依托考古发现，明确元谋人的生存时空、活动特征与历史地位，建立最早的中华远古人类认知。 结合教材文本与考古史料讲解，元谋人遗址发现于云南省元谋县，根据考古碳十四测定，其生活年代距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早古人类。教材着重强调，判定元谋人存在、界定其人类属性的核心依据，是考古工作者发掘出的两颗门齿化石，以及伴随出土的粗糙石器、炭屑和烧骨遗存。这些实物史料是证明元谋人开展生产活动、利用自然火的直接证据，彻底印证了170万年前中华大地已有人类活动。 针对教材核心知识点，细化解读关键历史信息：其一，元谋人使用的石器质地粗糙、制作简单，属于打制石器，标志着元谋人已经具备制造和使用工具的能力，而制造工具是人类区别于动物的根本特征，这也是元谋人被界定为古人类的核心依据；其二，遗址中发现的炭屑与烧骨遗存，证明元谋人已经能够使用天然火，火种的使用让远古人类摆脱了完全受制于自然的生存困境，能够抵御野兽、取暖御寒，是人类进化史上的重要突破。 为深化学生理解，设置课堂探究小问题：为何仅凭化石、石器和火的遗存，就能确定元谋人的人类身份？引导学生小组讨论，总结得出核心结论：动物只能本能利用自然物品，唯有人类能够主动制造工具、利用自然火开展生存活动，这是人与动物的本质区别，也凸显了考古史料的实证价值。同时明确元谋人的历史地位，作为我国境内最早的古人类，它见证了中华大地百万年的人类发展史，是中华文明起源的最早雏形。 本环节严格依托教材子目内容，立足史料实证核心素养，规避繁杂课外拓展，聚焦基础知识点落实，帮助学生精准掌握元谋人的核心考点，搭建起本课历史时空的首个坐标，为后续对比北京人、山顶洞人做好铺垫。 （三）新知讲授二：北京人——直立人发展的典型代表 本子目是本课教学重点，也是教材核心内容。相较于元谋人，北京人的考古遗存更丰富、研究更透彻，是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一，能够完整展现远古人类的进化状态与生存全貌。本部分将从发现概况、体质特征、生产生活、历史价值四个维度，结合教材文本层层拆解知识点。 首先讲解北京人的基本概况。北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山，生活年代距今约70万—20万年。20世纪初，考古工作者在此发掘出大量古人类化石、石器、动物化石和用火遗存，持续数十年的考古发掘，积累了完整的研究资料，让北京人成为研究远古直立人进化的核心样本，这也是教材着重强调其遗址价值的核心原因。 其次分析北京人的体质特征。结合教材复原图与文字描述，对比现代人类与古猿特征，梳理北京人的进化特点：北京人保留了古猿的部分特征，前额低平、眉骨粗壮、颧骨高突、嘴巴前伸，没有明显下颌；但手脚分工明确，上肢与现代人基本相似，能够灵活操控工具，下肢能够直立行走。教师重点解读：直立行走是人类进化史上的关键里程碑，解放了人类双手，为制造、使用复杂工具奠定了身体基础，推动人类逐步脱离古猿形态。同时引导学生理解，北京人的体质特征体现了从古猿向人类过渡的进化阶段性，是生物进化与劳动实践共同作用的结果。 再次详解北京人的生产生活状况，这是本课重点核心内容。生产工具方面，北京人同样使用打制石器，属于旧石器时代。教材明确，北京人能够根据生存需求，打制出砍砸器、刮削器、尖状器等简易工具，用于狩猎、采集、切割食物，相较于元谋人，其石器制作更具目的性、实用性，劳动技能显著提升。生活方式方面，北京人过群居生活，教材解读其群居生存的必然性：远古时代自然环境恶劣，猛兽横行、生产力低下，单个个体无法生存，群居生活能够实现分工协作、共同抵御风险、集体采集狩猎，是远古人类适应自然、延续种族的唯一方式，也是早期人类最基础的社会组织形态。 用火技术是北京人最突出的文明进步点，也是教材重点强调的内容。北京人遗址中发现了大量灰烬、烧石、烧骨，灰烬层堆积厚实且范围集中，证明北京人已经能够长期、稳定地使用天然火，并能够保存火种。教师详细解读火种的四大核心作用：一是取暖御寒，帮助人类适应寒冷的自然环境，拓展生存空间；二是驱赶野兽，大幅提升人类的生存安全；三是烧烤食物，熟食食用能够减轻肠胃消化负担，促进人类体质与大脑的进化；四是照明，延长人类活动时间，改善生存条件。同时对比元谋人零星用火遗存，凸显北京人用火技术的成熟与进步，让学生清晰感知人类文明的渐进式发展。 最后总结北京人遗址的历史价值。结合教材原文提炼核心价值：其一，北京人遗址的丰富遗存，完整展现了远古直立人的生存状态，为人类起源与进化研究提供了详实的实物证据；其二，证明了中国是早期人类文明的重要发源地，印证了中华文明的悠久历史；其三，充分体现了远古人类依靠劳动、适应自然、改造自然的生存智慧，彰显了劳动创造人类、劳动推动文明进步的历史规律。 本环节全程紧扣教材子目逻辑，层层递进、由浅入深，通过对比分析、细节解读、价值提炼，突破本课重点知识，同时渗透唯物史观与史料实证素养，让学生不仅掌握知识点，更能理解历史发展的内在逻辑。 （四）新知讲授三：山顶洞人——远古人类的进阶发展 教材第三个核心子目聚焦山顶洞人，山顶洞人生活在周口店龙骨山顶部的洞穴中，生活年代距今约3万年，是比北京人更晚、进化程度更高的远古人类。本部分教学核心是对比北京人，梳理山顶洞人的文明进步之处，清晰展现远古人类持续进化、文明不断发展的历史脉络，突破本课教学难点。 首先梳理山顶洞人的体质特征。结合教材内容明确，经过数十万年的进化，山顶洞人的体质形态已经与现代人基本相同，古猿的原始特征完全消失，大脑发育更加完善，肢体动作更加灵活，具备了现代人的身体特征，这是人类生物进化的重大飞跃，为后续生产生活、文明发展提供了生理基础。 其次重点讲解山顶洞人的生产生活进步之处，结合教材细节，从工具、用火、社会组织、审美意识四个维度对比北京人，凸显发展变化。工具方面，山顶洞人依旧使用打制石器，属于旧石器时代，但制作技术更加精细，同时掌握了钻孔技术和磨制技术，能够制作骨针、穿孔饰品等精细工具，其中骨针的发明，证明山顶洞人已经能够缝制衣物，告别了原始赤裸的生存状态，具备了初步的生活文明意识。 用火技术方面，这是山顶洞人最核心的进步。教材明确记载，山顶洞人已经掌握人工取火技术，彻底摆脱了对天然火的依赖。教师解读其重大历史意义：从使用天然火、保存火种，到主动人工取火，是人类改造自然能力的质的飞跃，标志着人类不再被动受制于自然环境，能够主动创造生存条件，是远古文明发展的重要里程碑。 社会组织形态方面，山顶洞人摒弃了北京人简单松散的群居模式，形成了氏族公社社会组织。结合教材通俗解读氏族公社的特征：以血缘关系为纽带，结成固定的社会组织，成员之间平等互助、共同劳动、平均分配劳动成果，没有等级、没有剥削，是原始社会成熟的社会组织形态，相较于原始群居，社会组织更加规范、稳定，更利于种族的繁衍与文明的积累。 精神文化层面，教材提及山顶洞人出土的穿孔贝壳、兽牙饰品，证明山顶洞人已经产生了原始审美意识，不再仅仅满足于生存需求，开始追求精神层面的美化，这是人类文明觉醒的重要体现，也是区分山顶洞人与早期远古人类的重要标志。 为突破教学难点，课堂设置对比探究活动，引导学生自主梳理元谋人、北京人、山顶洞人的生存年代、体质特征、工具技术、用火能力、社会组织的差异，通过横向对比，清晰总结出远古人类体质不断进化、工具不断精细、技术不断进步、社会组织不断完善、精神文明逐步觉醒的发展规律，帮助学生构建系统的历史认知，理解人类渐进式进化的历史逻辑。 （五）课堂小结：梳理脉络，构建整体知识体系 本环节立足教材整体框架，对本课三大核心知识点进行系统性梳理整合，帮助学生串联零散知识点，形成完整的史前人类发展时空体系，夯实课堂所学内容。从时空脉络来看，本课按照时间先后顺序，依次介绍了距今170万年的元谋人、距今70万—20万年的北京人、距今3万年的山顶洞人，清晰展现了中华大地早期人类从远古雏形、逐步进化、走向成熟的完整历程。 从发展脉络来看，三类古人类的进化层层递进、逐步升级：体质上，从保留古猿特征到完全进化为现代人形态；工具上，从粗糙简单打制石器到精细打磨、掌握钻孔技术；用火技术上，从利用天然火、保存火种到自主人工取火；社会组织上，从零散原始群居到血缘纽带的氏族公社；精神层面，从单纯生存本能到产生原始审美意识。全方位体现了远古人类在劳动中不断进化、在适应自然中不断改造自然的历史进程。 从历史价值来看，本课所有考古发现共同印证了，中华大地拥有百万年的人类发展史，是世界早期人类文明的重要发源地之一。远古祖先凭借坚韧的意志、持续的劳动、不断创新的智慧，在蛮荒时代开拓生存空间，积累原始文明，为后续中华文明的起源与发展奠定了坚实基础。同时再次强化核心历史思维：史前历史无文字记载，考古化石、遗址、工具等实物史料是还原历史的唯一核心依据，树立严谨的史料实证意识。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $