3.1.1 构成物质的微观粒子教学设计-2026-2027学年九年级化学沪教版上册

第1节第1课时 构成物质的微观粒子

课型

新授课

教学内容分析

1、教材地位与作用

本节课是第三章《物质构成的奥秘》开篇第一课时，是学生从宏观物质世界跨入微观粒子世界的启蒙课。此前学生仅从宏观角度认识物质、物质变化，本节课首次建立分子、原子微观视角，为后续原子结构、元素、化学方程式、酸碱盐等全部化学知识奠定微观理论基础，是整个初中化学的核心重难点内容，搭建起宏观现象与微观本质之间的桥梁，贯穿整个化学学习体系。

2、教学分析

本课内容分为三大板块：一是认识构成物质的三类微观粒子（分子、原子、离子，本节课重点讲解分子、原子）；二是分子的定义与三大基本特性；三是原子的定义、分子与原子的区别联系，同时从微观区分物理变化、化学变化、纯净物与混合物。教材搭配生活实例、实验示意图、微观模型图，由宏观现象推导微观规律，遵循由浅入深、具象到抽象的认知逻辑。

3.教学重点难点

重点：分子、原子的概念；分子的基本特性；分子与原子的区别和联系；用微观粒子解释物理、化学变化。

难点：建立微观粒子想象模型；从微观角度区分物理变化与化学变化；理解 “原子是化学变化中最小粒子” 的内涵。

学情分析

九年级学生已经具备基础宏观化学认知，能识别常见物质、区分物理变化和化学变化，拥有生活感知经验（闻到花香、气体可压缩、水蒸发等），但微观想象能力薄弱，无法直观看见分子、原子，极易混淆分子和原子概念。

学生具象思维占主导，抽象逻辑思维不足，容易出现误区：认为分子一定比原子大、物质均由分子构成、原子不能直接构成物质。因此教学需大量图片、模型、生活实例辅助，通过探究讨论降低抽象知识理解难度。

学习目标

1. 化学观念（生命观念对标）

认识物质由分子、原子等微观粒子构成；明确分子是保持由分子构成物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子；能从微观区分纯净物、混合物，区分物理、化学变化。

2. 科学思维（科学思维）

通过对比、归纳、模型分析，梳理分子与原子的区别与联系；能运用分子三条特性解释生活中扩散、挥发、气体压缩等宏观现象；建立 “宏观 — 微观” 双重分析物质变化的思维模式。

3. 探究实践（探究实践）

结合花香扩散、品红溶解、氧气钢瓶压缩等实例开展小组讨论；借助水分子分解微观示意图自主分析化学变化微观本质，独立完成微观模型类习题，提升读图、推理、归纳探究能力。

4. 科学态度与责任（态度责任）

感受微观世界的奇妙，建立物质可分的辩证唯物主义认知；体会化学微观理论对生活、工业（氧气加压储存）的解释价值，养成用微观视角看待物质变化的严谨科学习惯。

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

能说出分子、原子定义

2

熟记分子三大特性并举例解释

探究能力

    能看懂微观模型图，自主分析水分解微观过程            

科学态度

  课堂主动参与讨论，积极分享观点                     

小组评价表

评价内容

得分标准

成员一

成员二

成员

三

团队精神

5 分：主动分工，积极交流讨论；

3 分：能参与沟通；

1 分：独自完成，不参与合作

实施能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。