4.空气有质量吗 课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件聚焦“空气有质量吗”核心知识点，通过打气筒给篮球打气的情境导入，引导学生从生活现象提问，再通过天平调平、打气观察倾斜、绿豆平衡等实验步骤构建学习支架，帮助建立物质特性的科学观念。 其亮点在于以情境聚焦激发探究兴趣，探究新知环节通过简易天平实验培养科学思维与探究实践，如控制变量、观察记录、用绿豆量化空气质量，课堂练习与分层作业巩固认知。学生能提升实验操作与证据意识，教师可获得结构化教学流程与实操指导。

教科版小学科学四年级上册 4.空气有质量吗 同学们好，今天我们要学习的是教科版小学科学四年级上册的第一课——感受空气。 1 M 目录 01 素养分析 02 情境聚焦 03 探究新知 04 研讨拓展 05 课堂练习 06 总结评价 CHAPTER 01 素养分析 科学观念 认识空气具有质量的基本属性，建立物质特性的基础认知。 科学思维 通过对比实验建立证据意识，学会基于现象推导结论。 探究实践 掌握简易天平的操作方法，提升实验观察与记录能力。 态度责任 养成严谨求实的实验态度，乐于探究生活中的科学现象。 学习目标 这节课我们有几个学习目标：在科学观念上，我们要认识空气的基本性质，明白空气是真实存在的物质；在科学思维上，我们要学会根据观察到的现象，推理归纳空气的特征，养成用证据说话的意识；在探究实践中，我们要能设计简单的小实验，找到空气存在的证据，掌握对比实验的方法；在态度责任上，希望大家乐于去探究生活里的科学现象，树立严谨求实的科学态度。 4 学习重点 学习难点 通过天平实验验证空气有质量，掌握测量空气质量的简单方法。 理解空气质量的可测量性，明确对比实验的控制变量要求。 学习重难点 这节课的学习重点是通过实验探究空气的基本性质，掌握证明空气存在的方法；学习难点是对比找出空气和水的相同点与不同点，建立空气是一种物质的概念。 5 CHAPTER 02 情境聚焦 情景聚焦 用打气筒给篮球打气，篮球就会鼓起来。如果想让篮球弹起得更高，就多打几筒气。 同学们，大家有没有留意过，当我们打开窗户通风的时候，风会吹动窗帘，其实这就说明空气流进了我们的室内，这就是我们生活中能感受到空气的一个小场景。 7 打入空气后，篮球的质量会变化吗？ 情景聚焦 同学们，今天我们先来聚焦一个有趣的问题。空气是无色无味的，那我们要怎样找到它确实存在的证据呢？ 8 CHAPTER 03 探究新知 天平调平 在简易天平的两端挂上两个小桶，各装一个皮球，调节简易天平，使天平保持平衡。 实验装置准备：天平调平状态示意 探究新知 现在请大家分组讨论一下，我们已经知道空气无色无味，那它还有哪些其他的性质呢？ 10 保持桶的位置不变，往其中一个皮球内注入空气，观察并记录天平的状态有什么改变。 观察重点： 注意看天平指针或 小桶的倾斜方向！ 探究新知 现在我们来做一个小实验，请大家用塑料袋装一袋空气，然后用手按一按，看看会有什么发现。 11 小组探讨 怎样给桶中的皮球打气操作更方便呢？ 工具选择 选择什么打气工具更省力、好控制？ 操作顺序 先取下球还是直接在天平上打气？ 探究新知 大家思考一下，空瓶子里有没有空气呢？接下来我们把空瓶子倾斜着放入水中，仔细观察会出现什么现象。 12 1 天平放置与调节 天平放置在平整桌面，调节平衡时不要触碰桌面。 2 打气密封防漏 给皮球打气时要密封好气口，避免漏气。 探究新知 同学们，接下来我们做一个多物体入水的小实验。请大家仔细观察，把不同的物体放进水里后，哪些物体里面藏着空气呢？观察完之后，别忘了说一说你判断的理由哦。 13 3 观察与记录 观察天平倾斜方向时，要等天平稳定后再记录。 4 合作与分工 小组分工明确，操作员、记录员各负其责。 探究新知 大家知道风的本质是什么吗？其实风就是快速流动的空气。接下来我们可以通过观察被风吹动的物体，来找一找空气存在的证据。 14 为了记录我们的实验发现，科学记录单需要包含以下核心栏目： 1 日期 记录实验进行的具体时间，培养严谨的科学态度。 2 打气数量 记录注入皮球的空气数量（以“筒”为单位）。 3 平衡情况 用画图的方式，直观记录天平两端平衡的状态。 4 我的发现 总结观察到的现象，得出空气是否有质量的结论。 探究新知 接下来我们要做一个空气和水的对比实验。请大家准备两个塑料袋，一个装满空气，一个装满水，然后用压一压、掂一掂的方法，来比较它们有哪些相同和不同之处，同时找一找空气有哪些性质。 15 探索：填写简易天平状态记录单 探究新知 现在我们进入第二个探索任务，这个任务就是比较空气和水。 16 打1筒气 天平向打气的皮球端倾斜 打3筒气 天平倾斜幅度变大 我的发现: 探究新知 打入空气越多，天平倾斜越明显。 现在我们来总结一下空气和水的特征。水是无色无味、透明的，有一定重量，而且不容易被压缩；空气同样是无色无味、透明的，它很轻，并且容易被压缩。 17 平衡调节 往没有打气的一端的桶里，慢慢加入一些绿豆，直到简易天平重新平衡。 探究新知 接下来我们看看已经找到的空气存在的证据。首先，我们在任何地方都能收集到空气；其次，把空瓶子放进水里的时候，会产生气泡，这也能证明空气的存在。 18 小组讨论：注入的空气的质量相当于多少粒绿豆？ 数一数加入的绿豆数量就可以得出结论哦。 探究新知 接下来我们看看已经找到的空气存在的证据。首先，我们在任何地方都能收集到空气；其次，把空瓶子放进水里的时候，会产生气泡，这也能证明空气的存在。 19 CHAPTER 04 研讨拓展 拓展延伸 根据实验结果判断空气有质量吗？与我们的猜测一样吗？ 同学们，我们看不到空气，那可以用哪些方法证明它是存在的呢？这些方法里，哪些更有说服力，又是什么原因呢？大家一起来思考讨论一下。 21 1.在皮球和绿豆实验中，怎样描述空气质量的大小？ 2.实验中的两个桶的大小可以不同吗？ 💡 请同学们结合刚才的实验现象，小组交流并分享你的想法。 拓展延伸 刚才我们梳理了空气和水的相同点，现在大家来说一说，空气和水都有哪些不同的地方呢？ 22 可用的测量工具 在日常生活中，我们还可以使用更精确的工具来称量空气的质量。 电子秤：精度高，读数直观 弹簧秤：利用弹簧伸长量测量 拓展延伸 现在老师给大家提供这个拓展实验的操作提示。第一步，先取一块干燥的土壤块；第二步，把它轻轻放进盛有清水的烧杯里；第三步，仔细观察土壤表面会不会有气泡冒出来；第四步，如果看到有气泡冒出，那就说明土壤里是有空气的。 23 CHAPTER 05 课堂练习 1. 空气有没有质量？ A. 有 B. 没有 2. 打了气的皮球比没打气的？ A. 重 B. 轻 3. 天平向哪边倾斜说明哪边？ A. 重 B. 轻 4. 可以用什么代替绿豆测空气质量？ A. 回形针 B. 石块 （ A ) （ A ) （ A ) （ A ) 课堂练习：选择题 现在我们来做几道课堂选择题。第一题，下列能证明空气存在的是哪个选项？正确答案是A选项，看到树枝晃动。第二题，空气的味道是什么样的？正确答案是B选项，无味。第三题，按压装空气的塑料袋会变形，说明空气的什么特点？正确答案是B选项，没有固定形状。第四题，空瓶子倾斜放入水中冒气泡，这说明什么？正确答案是A选项，瓶子里有空气。 25 1 空气 质量。 2 打入皮球的空气越多，皮球质量越 。 3 对比实验中两个小桶的大小要 。 4 测量空气质量可以用 。 课堂练习：填空题 有 大 相同 简易天平 接下来我们完成课堂填空题。第一题，快速流动的空气就是什么？答案是风。第二题，空气是什么颜色什么味道的？答案是无色无味。第三题，装空气的塑料袋摸起来很轻，说明空气重量很什么？答案是轻。第四题，粉笔放入水中冒气泡，说明粉笔里有什么？答案是空气。 26 1. 我们看不见空气，所以空气没有质量。 2. 篮球打气后变重是因为空气有质量。 3. 用天平测空气质量时不需要先调平。 4. 可以用电子秤直接称出打进气的质量。 （×） （√） （×） （√） 课堂练习：判断题 最后我们来做课堂判断题。第一题，我们看不到空气，所以空气不存在，这个说法是错误的。第二题，水里没有空气，这个说法也是错误的。第三题，用扇子扇脸感受到风，说明空气在流动，这个说法是正确的。第四题，空气没有固定的形状，这个说法也是正确的。 27 CHAPTER 06 总结评价 课堂总结 我们通过天平实验验证了空气是有质量的，还学会了用简易方法测量空气质量的大小。 课堂总结 接下来我们一起对这节课的内容做个总结。第一，空气是真实存在的物质，它无色无味、透明还会流动。第二，我们可以通过实验现象，或者被风吹动的物体这些现象，找到空气存在的证据。第三，和水比起来，空气重量更轻，更容易被压缩，而且没有固定的体积。 29 请大家给自己这节课的表现打分哦： 维度一 1. 认真参与实验 维度二 2. 积极回答问题 维度三 3. 完成实验记录 课堂评价 现在我们来做一个课堂自我评价。大家可以对照这几个标准看看自己的表现：能不能说出3种以上证明空气存在的方法，能不能准确说出空气和水的2个不同点，还有有没有主动参与小组的实验和讨论交流。 30 分层作业 家庭小实验 回家和家长一起用厨房的电子秤，试试测量充满气的气球 和放气后的气球质量差哦。 最后是课后作业，有两项任务。第一项是回家找一找家里还有哪些物体里藏着空气，把你的发现记录下来。第二项是和家长一起做一个土壤里是否有空气的小实验，记得记录实验现象和结论哦。 31 谢谢观看 教科版四年级上册科学 | 第一单元：空气 小学科学 今天的课就到这里啦，谢谢大家！ 32 $