11 盘古开天地 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

11 盘古开天地

【教材分析】

《盘古开天地》是一篇经典中国上古神话记叙文，讲述了巨人盘古在混沌宇宙中苏醒，劈开天地、支撑天地、以身躯化生万物的传奇故事。课文语言通俗易懂、画面感极强，想象神奇大胆，层次清晰，按照“混沌苏醒—开天辟地—顶天立地—化生万物”的顺序展开情节。作为本单元第一篇精读课文，是学生系统学习神话文体、掌握梳理神话情节、感受神话想象的奠基篇目，为后续学习中外神话奠定阅读方法基础。文章蕴含盘古无私奉献、勇于开拓、坚韧不拔的伟大精神，兼具语言训练价值与德育价值。

【学情分析】

四年级学生初步接触过简单的神话、童话故事，具备基础的朗读、识字写字能力，能够初步梳理简单故事的情节。但学生对神话文体特点认知模糊，无法精准区分神话与普通记叙文，难以主动捕捉文中神奇的想象细节，概括文章主要内容、赏析人物形象的能力较弱。同时，学生对“万物化生”的夸张、神奇写法理解不够深入，需要教师通过分层引导、图文结合、情境朗读等方式，带领学生逐步感知神话魅力，掌握情节梳理方法。

【教学目标】

1.知识与技能：认识“劈、浊、丈”等生字，会写“睁、翻、劈”等重点生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文重点段落；积累“混沌、隆隆、奔流不息”等四字词语。

2.过程与方法：能够按照起因、经过、结果的顺序，完整梳理课文主要情节；抓住重点词句，品味文中神奇的想象，学习借助关键词句赏析文本的方法。

3.情感态度与价值观：体会盘古勇敢无畏、坚韧执着、无私奉献的崇高精神；感受中国古代神话的神奇魅力，激发对中华传统文化的热爱与探索兴趣。

4.素养提升：培养文本概括能力、想象力与语言表达能力，初步掌握神话文体的阅读方法。

【教学重点】

1.梳理课文主要内容，理清盘古开天地的完整情节，掌握起因、经过、结果的概括方法。

2.品读文中描写神奇想象的语句，感受神话夸张、奇幻的写作特点。

【教学难点】

结合具体语句体会盘古的人物形象与奉献精神，理解“以身化万物”的深层内涵，体会古代先民对自然万物起源的浪漫想象。

【教学准备】

教师准备：盘古开天地动画短片、课文插图课件、生字词卡片、重点段落思维导图；学生准备：预习课文，圈画生字新词、标注不懂的语句。

【教学课时】3课时

【教学过程】

第一课时

导入新课

教师活动：1.谈话激趣：同学们，我们生活在蓝天白云、山川河流、花草鸟兽环绕的美丽世界，大家知道在远古时代，世界最初是什么样子的吗？是谁创造了这世间的万事万物？2.播放简短盘古开天地动画片段，引导学生观察画面，提问：视频中出现了一位巨人，他做了什么神奇的事情？3.板书课题《盘古开天地》，指导学生齐读课题，引导质疑：看到课题，你想知道什么？

学生活动：1.自由发言，分享自己对世界起源的认知；2.认真观看动画，直观感受故事画面；3.齐读课题，大胆质疑，预设问题：盘古是谁？他是怎么开天地的？开天地后发生了什么？

[设计意图] 通过谈话激趣+动画导入，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣与探究欲望，同时培养学生的质疑能力，自然引出本课学习内容。

环节一：初读课文，扫清字词障碍

1.教师活动：布置初读任务，要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到难读的句子反复朗读；同桌之间互相正音。

学生活动：自由朗读全文，圈画生字词，自主拼读认读；同桌互读课文，纠正读音错误，梳理朗读难点。

2.教师活动：出示生字词课件（混沌、漆黑、劈开、浑浊、升高、一丈、辽阔、奔流不息），指名分段认读、齐读、开火车读，重点指导易错字音：“浊”读zhuó，不读zhú；“劈”读pī，一声；“丈”翘舌音。

学生活动：跟读、分组读、开火车读生字词，重点识记易错字音，纠正自身读音问题。

3.教师活动：指导字形书写，重点讲解“劈、翻、竭”三个字：“劈”上下结构，上面“辟”不要多写笔画；“翻”左右结构，笔画较多，注意左右匀称；“竭”右边是“曷”，不要写错。范写生字，强调书写笔顺与占位。

学生活动：认真观察范写，在练习本上临摹生字，规范书写格式，同桌互相检查书写正误。

4.教师活动：抽查生字词掌握情况，随机指名认读、听写重点词语，针对易错字词再次巩固。

学生活动：参与听写、认读，订正书写错误，积累重点词语。

[设计意图] 落实低年级向中年级过渡的字词基础教学，扫清阅读障碍，夯实学生识字写字基本功，为读懂课文奠定基础。

环节二：再读课文，整体感知文意

1.教师活动：指名分段朗读课文，师生共同评价朗读情况，纠正停顿、语气、读音问题，指导学生读通顺长句子。

学生活动：认真倾听同学朗读，参与评价，学习正确的朗读节奏，修正自身朗读问题。

2.教师活动：提问引导整体感知：读完课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？引导学生用简洁的语言概括。

学生活动：独立思考，举手发言。预设答案：课文主要讲了巨人盘古在混沌的宇宙中苏醒，劈开天地，顶天立地，最后把自己的身体化作世间万物，创造了美丽世界的故事。

3.教师活动：引导学生梳理课文脉络，提问：课文按照什么顺序写的？可以分成几个部分？

学生活动：默读课文，划分段落，小组讨论交流。预设答案：按照事情发展顺序，分为三部分：第一部分（第1自然段）：宇宙混沌，盘古苏醒；第二部分（2-4自然段）：盘古开天、顶天立地；第三部分（第5自然段）：盘古化身万物。

4.教师活动：小结课文脉络，板书核心情节，帮助学生建立整体认知。

学生活动：整理笔记，梳理课文结构，牢记故事整体脉络。

[设计意图] 通过分层朗读、整体概括、梳理脉络，培养学生整体感知文本、概括主要内容的能力，落实单元基础语文要素。

环节三：精读首段，初识混沌之景

1.教师活动：指名朗读第1自然段，提问：很久很久以前的宇宙是什么样子的？找出文中关键词句。

学生活动：朗读段落，圈画语句，举手回答。预设答案：宇宙混沌一片，像个大鸡蛋，没有光亮、没有声音。

2.教师活动：引导品读“混沌一片”，提问：“混沌”是什么意思？你从这个词语感受到了什么？

学生活动：结合上下文理解词语，发言分享感受。预设答案：混沌是模糊、杂乱、一片漆黑的样子，让人感受到远古宇宙黑暗、闭塞、毫无生机的状态。

3.教师活动：指导感情朗读，要求学生带着神秘、厚重的语气朗读第一段，读出远古宇宙的奇特。

学生活动：反复朗读段落，揣摩语气，读出文本氛围。

[设计意图] 聚焦重点段落，抓关键词品读，培养学生品词析句的能力，初步感受神话的神奇氛围。

环节四：课堂小结与预习布置

1.教师活动：小结本节课内容：本节课我们认识了生字新词，梳理了课文整体脉络，了解了远古宇宙混沌的样子，初步认识了主人公盘古。

学生活动：跟随教师回顾本节课知识点，梳理学习收获。

2.教师活动：布置预习任务：熟读2-5自然段，圈画出描写盘古动作、体现神话神奇的句子。

学生活动：记录预习任务，课后自主完成朗读与圈画。

[设计意图] 及时梳理课堂知识，衔接下节课学习内容，培养学生自主预习的学习习惯。

 

第二课时

导入新课

教师活动：复习导入，提问：上节课我们学习了《盘古开天地》，谁能说说远古的宇宙是什么样子的？课文分为哪几个部分？顺势导入：混沌的宇宙中，盘古苏醒后，做了哪些惊天动地的大事？今天我们继续深入学习课文。

学生活动：举手回顾旧知，回答问题，快速进入课堂学习状态。预设答案：远古宇宙混沌一片，像大鸡蛋；课文分为混沌苏醒、开天辟地、化身万物三部分。

[设计意图] 复习旧知，衔接新知，构建连贯的知识体系，快速唤醒学生课堂记忆。

环节一：精读2-3自然段，品读开天辟地

1.教师活动：指名朗读2、3自然段，提问：盘古苏醒后，首先做了什么事？找出关键动词。

学生活动：朗读段落，圈画动词，发言回答。预设答案：盘古醒后，拿起斧头、劈开混沌、顶开天地，关键动词：拿、劈、顶。

2.教师活动：出示语句“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”，提问：“抡、猛劈”两个词语好在哪里？从中你感受到了什么？

学生活动：反复品读语句，小组讨论交流。预设答案：“抡、猛劈”写出了盘古动作有力、果断、气势磅礴，体现出盘古勇敢无畏、力量巨大的特点，十分神奇。

3.教师活动：提问：劈开混沌后，天地发生了怎样的变化？文中是怎么描写的？

学生活动：圈画语句，回答问题。预设答案：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

4.教师活动：引导学生找出句中的反义词（轻—重、清—浊、上升—下降），提问：这些反义词有什么作用？

学生活动：寻找反义词，思考发言。预设答案：反义词对比鲜明，清晰写出了天地分开的过程，画面感极强，体现了神话描写的精准与神奇。

5.教师活动：指导分层朗读，重读反义词、动词，读出开天辟地的气势与神奇。

学生活动：跟读、配乐朗读，体会语句气势。

[设计意图] 抓关键词、反义词、重点语句品读，聚焦文本细节，让学生在语言赏析中感受神话的神奇，体会人物特点。

环节二：精读第4自然段，感悟顶天立地

1.教师活动：自由朗读第4自然段，提问：天地分开后，盘古又做了什么？为什么要这样做？

学生活动：自主朗读思考，小组交流。预设答案：盘古头顶天、脚踩地，支撑在天地之间；因为天地会重新合拢，他要守住分开的天地，不让宇宙重回混沌。

2.教师活动：出示语句“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。”，提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么好处？

学生活动：赏析语句，发言分享。预设答案：运用比喻的修辞手法，把盘古比作柱子，生动形象地写出了盘古高大巍峨、坚韧挺拔的样子，体现他的坚守与担当。

3.教师活动：提问：“日复一日，年复一年”说明了什么？盘古在漫长的岁月中，一直保持一个姿势，你有什么感受？

学生活动：思考感悟，自由发言。预设答案：说明了时间极其漫长，盘古坚持不懈、不畏艰辛、意志坚定，十分伟大。

4.教师活动：指导学生带着敬佩、庄重的语气朗读段落，读出盘古的坚韧与伟大。

学生活动：感情朗读，深化情感体验。

[设计意图] 聚焦修辞与关键词，深度品读文本，引导学生体会盘古坚韧执着的品质，落实情