第7课《散文诗两首——金色花》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕泰戈尔《金色花》展开，涵盖作者简介、散文诗特征及母子深情主题。以“超能力变什么陪妈妈”情境导入，通过预习检查、朗读标记、思维导图等支架，引导学生从字词到情感逐步理解文本。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如设计朗读标记和语气指导提升语感，绘制导图梳理三次嬉戏结构，结合象征手法探究“金色花”意义。联系生活设计互动情景深化审美创造，助力学生体味亲情，教师可借结构化资源提高教学效率。

金 金 色 色 花 花 泰戈尔 情境导入 你想变成什么陪在你的妈妈身边？ 假如，你有一种超能力，能够自由变化... 重点 把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。 难点 联系生活，细致、深入地体味挚爱亲情，品味作者的思想感情。 反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。 情境导入 假如，你有一种超能力，能够自由变化... 你想变成什么陪在妈妈身边？ 学习目标 1913年 获诺贝尔文学奖。 诗歌格调 格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。 影 响 极大影响了印度文学的发展 作者简介 泰戈尔(1861-1941) 印度作家、诗人。 《吉檀迦利》 《园丁集》 《新月集》 《飞鸟集》 诗 集 小沙子》《沉船》《戈拉》等 长篇小说 所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。 作曲和绘画 主要作品 金色花 又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花。 《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。 背景知识 6 二十世纪初的几年，是泰戈尔个人生活中最不幸的时期。1902年，他的妻子逝世。后来，他的一双儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，凭借对儿童心理深刻的理解与善于用儿童无邪的眼睛和心灵来观察自然、感受生活的特点，写出了《新月集》这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。 背景知识 散文诗 散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。 它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点 它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。 本质上 它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者以美感和想象 内容上 它保留了诗意的散文性细节 形式上 它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。 文体知识 重点 把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。 难点 联系生活，细致、深入地体味挚爱亲情，品味作者的思想感情。 反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。 匿 笑 沐 浴 嗅 到 祷 告 梗 徘 徊 花 瑞 菡 萏 攲 斜 衍 遮 着 荫 蔽 并 蒂 姊 妹 nì mù xiù ɡěnɡ dǎo pái huái ruì hàn dàn qī yǎn zhē yīn bì dì zǐ 预习检查 菡萏 匿笑 花瑞 繁杂 祷告 荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 偷偷地笑。 指花带来的好兆头。 （事情）多而杂乱。 向神祈求保佑。 词语解释 重点 把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。 难点 联系生活，细致、深入地体味挚爱亲情，品味作者的思想感情。 反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。 莲蓬 徘徊 攲斜 慈怜 荫蔽 莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。 在一个地方来回走动。 倾斜，歪斜。 慈爱怜惜。 （树叶）遮蔽。 词语解释 膝（ ） 膝盖 漆（ ） 漆黑 xī qī 瓣（ ） bàn 花瓣 辫（ ） biàn 辫子 嬉戏 嬉（ ） 嘻（ ） 笑嘻嘻 xī xī 祷（ ） 祷告 踌（ ） 踌躇 dǎo chóu chú 认识形近字 自主朗读， 理解内容 任务一 听诵读，进一步读出从文字中感悟到的妈妈形象、孩子形象。 朗读，试着给《金色花》做朗读标记。 【注】“红色”表示重读 ，“o”表示轻读（空心圆点），“^”表示间歇，“/”表示停顿。 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆 ，又在新叶上跳舞，妈妈 ，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 金色花 例 ^ o 自主诵读 朗读两首散文诗，试着给《金色花》做朗读标记。 我要悄悄地开放花瓣儿 ，看着你工作。 湿发 披在两肩，穿过金色花的林荫 ，走到做祷告的小庭院时 ，你会嗅到这花香，却不知道 这香气是从我身上来的。 例 ^ ^ ^ / / 自主诵读 【注】“红色”表示重读 ，“o”表示轻读（空心圆点），“^”表示间歇，“/”表示停顿。 例 当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子 投在你的书页上，正投在你所读的地方。 但是 你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来 ，又成了你的孩子 ，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈 。”这就是你同我那时所要说的话了。 / / ^ ^ o 自主诵读 总结诗歌的情感特点，并为其选择适合配乐朗诵的背景音乐。 作品 《金色花》 情感特点 配乐推荐 感情基调 甜蜜、温馨 清新、欢畅、明媚 用喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。 朗读设计 美读悟情 读下面各句，说说应用怎样的语气进行朗读。 （1）成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ （2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？” （4）“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的调皮，得意，骄傲。） （要读出母亲的焦急惦念。） （母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜） （读出孩子的淘气、机灵、撒娇、 调皮和对母亲的爱恋） 梳理诗歌， 绘制导图 任务二 本文虽然短小，但是结构严谨，构思巧妙，再读课文，理清作者的写作思路，为本文绘制思维导图。 梳理思路 21 “我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。 第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气 第二次嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上 第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形 母子对话 相互依恋 感情深厚 “我”的奇特行为深藏着对母亲的依恋，请你再读我所做的事情，揣摩我的用意，完成下面的表格。 “我”的行为 爱的用意 散发香气 投小影子 突然现身 梳理思路 23 “我”的行为 爱的用意 散发香气 投小影子 突然现身 让妈妈沐浴在花香中，使妈妈心情愉悦 让书页更亮，保护妈妈眼睛 天黑了，怕妈妈孤单，要陪伴妈妈 三次嬉戏，是作者巧妙的构思，也是孩子对母亲真情的流露，请你学习大师巧妙的构思，根据你之前的想象，也设计出三次与母亲互动的情景，表达你对母亲的依恋。 我会变成 ， 妈妈，当你时，我就 ； 妈妈，当你时，我就 ； 妈妈，当你时，我就 ； 梳理思路 我会变成 ， 妈妈，当你 时， 我就 ； 妈妈，当你 时， 我就 ； 妈妈，当你 时， 我就 。 一只蝴蝶 读书 落在你最喜欢的那一句话上 浇花 落在你正在浇灌的那朵花上，打湿了翅膀也不飞走 散步 落到你的肩头，叫路人都用羡慕的眼神望着你 我会变成 ， 妈妈，当你 时， 我就 ； 妈妈，当你 时， 我就 ； 妈妈，当你 时， 我就 。 一缕清风 流汗 向你的额头吹去，吹干你的汗珠 烦躁 紧紧围绕在你身边，张开双手拥抱你 骑车回家 在后面使劲向你吹，帮助你回家 品读课文， 析人物形象 任务三 1.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 三次嬉戏 母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。 母亲读书时，“我”将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 析人物形象 2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩“躲猫猫”，只是为了好玩吗？ 不只是为了好玩。 “我”变成金色花跟妈妈玩“躲猫猫”，可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解劳累，回报母爱。 析人物形象 3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三不让妈妈知道？ 孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。 孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。 所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。 析人物形象 当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。 4.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ 析人物形象 5.通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有怎样的特点？ 孩 子 天真烂漫 调皮可爱 聪明伶俐 爱妈妈 妈 妈 温柔沉静 善良 慈爱 虔诚 析人物形象 爱存在的形式有很多种，一定有一种爱的形式也是你正在经历或曾经感受到的。那么在这两篇散文中，你读出了怎样的母子之爱呢？此刻，请你化身为朗读者，用朗读把你对爱的理解表达出来。 (陪伴、呵护、感激、甜蜜、信任、默契.....) 爱是_______，你听…… 爱是默契，你听:当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 0 “我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？结合这首诗的思想感情和下面的资料，说说你的理解。 金色花，又译作“瞻波伽”，木兰科常绿乔木，开金黄色花朵。在泰戈尔生活的印度，金色花被视作圣树。 资料 金色花在印度的文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情感。 在本诗中，金色花就是那个无比纯真、对母亲充满依恋的孩子，也象征着孩子依恋母亲、母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。 运用了象征和比喻的手法 思考探究 0 如何理解诗中的孩子这一形象？ 世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。 孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为他沐浴在母爱中。 诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性；同时，从他对母亲时时刻刻的关注中，可以看出他对母亲的热爱和亲昵。 思考探究 让妈妈嗅到花香 投影到妈妈读的书页上 跳到妈妈的面前恢复原形 三次嬉戏 母子对话：坏孩子、不告诉你 捉迷藏：看妈妈工作，不出声 金色花 回报母爱 板书设计 $