9 爬山虎的脚 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《爬山虎的脚》的观察方法与描写技巧，通过图片导入联结学生已有认知，以“初读扫清字词障碍—再读梳理文章脉络—精读叶子特点”为学习支架，引导学生从整体到局部把握文本结构，初步感知细致观察方法。 资料特色在于融合连续观察与动静结合描写，运用动态视频、思维导图等资源直观呈现爬山虎攀爬过程，通过“触、巴、弯、拉、贴”等动词赏析培养语言运用能力，仿写练习落实思维能力与审美创造，助力学生养成留心观察习惯，为教师提供清晰教学流程与实用教学资源。

9 爬山虎的脚 【教材分析】 《爬山虎的脚》是统编版四年级上册第三单元精读课文，由叶圣陶先生所作，是观察类散文的经典范本。本文紧扣单元“连续、细致观察，准确生动表达”的语文要素，按照“爬山虎叶子——爬山虎的脚——爬山虎攀爬过程”的顺序，细致描写了爬山虎的形态、颜色、动态变化，语言准确平实、生动形象。作者通过长期连续观察，捕捉到爬山虎脚的细微结构、生长位置、攀爬动作的变化，将静态外形与动态生长相结合，清晰展现了爬山虎的生长特点。课文层次清晰、细节丰富，是学生学习有序观察、连续观察、精准表达的核心素材，为后续观察日记习作提供写作范式。 【学情分析】 四年级学生大多见过爬山虎，但仅停留在整体认知，从未细致观察爬山虎的脚，对其生长位置、形态特点、攀爬过程完全不了解。学生具备初步的分段阅读能力，但缺乏对“连续观察、细节观察”的认知，难以体会文中精准用词的妙处，无法区分静态描写与动态描写，也不能自主梳理作者的观察顺序。同时，学生观察事物往往片面、粗略，缺乏长期观察的意识，需要通过文本学习，培养细致、连续、有序的观察习惯。 【教学目标】 1.认识“虎、操、嫩”等生字，会写“虎、均、叠”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。 2.梳理课文写作顺序，掌握爬山虎叶子、脚的外形特点，理解爬山虎攀爬的全过程。 3.学习作者由整体到局部、由静态到动态、连续细致的观察方法，体会课文准确、生动的语言表达。 4.养成留心观察、持续观察身边事物的好习惯，学会捕捉事物的细微变化。 【教学重点】 1.了解爬山虎叶子和脚的外形特点，掌握爬山虎向上攀爬的完整过程。 2.体会作者准确生动的用词，学习静态、动态相结合的观察与描写方法。 【教学难点】 理解爬山虎脚攀爬的动态变化过程，领悟作者长期连续观察的写作秘诀，学会运用细致观察的方法描写事物。 【教学准备】 爬山虎实景图片、攀爬过程动态视频、生字词课件、课文段落思维导图、课堂练习单。 【教学课时】3课时 【教学过程】 第一课时 导入新课 教师活动：出示爬山虎图片，提问：同学们，大家见过这种植物吗？它叫什么？大家平时观察到的爬山虎是什么样子的？大家知道爬山虎是靠什么爬墙的吗？板书课题《爬山虎的脚》，齐读课题。 学生活动：观察图片，自由发言，分享自己对爬山虎的认知，带着疑问进入课文学习。 预设答案：见过，叫爬山虎；爬山虎有绿色的叶子，爬满墙壁；不知道爬山虎靠什么爬墙。 环节一：初读课文，扫清字词障碍 1.教师活动：播放课文范读，要求学生听准字音、段落停顿；自由朗读课文，圈画生字新词，通读全文。 学生活动：认真听范读，自由朗读课文，圈画生字，读通每一句话。 2.教师活动：出示生字词，重点指导“叠、隙、嫩、萎”的读音和书写，区分形近字；指名分段朗读课文，纠正朗读错误。 学生活动：认读生字词，认真书写易错字，分段朗读课文。 3.教师活动：讲解重点词语：均匀、重叠、空隙、牢固、弯曲等。 学生活动：记录词语释义，结合语境理解词语用法。 [设计意图]扫清字词障碍，读通课文，夯实基础，为精读文本做铺垫。 环节二：再读课文，梳理文章脉络 1.教师活动：提问：课文一共有几个自然段？分别写了爬山虎的什么内容？ 学生活动：默读课文，逐段梳理内容，小组讨论交流。 预设答案：共5自然段；第1自然段：爬山虎的生长位置；第2自然段：爬山虎的叶子；第3自然段：爬山虎脚的位置、样子、颜色；第4自然段：爬山虎攀爬的过程；第5自然段：爬山虎脚紧贴墙壁的特点。 2.教师活动：引导学生划分文章层次，总结写作顺序：整体（植株、叶子）——局部（脚）——动态（攀爬过程）。 学生活动：跟随教师梳理文章结构，理清写作顺序。 [设计意图]梳理课文脉络，把握整体内容，培养学生整体感知文本的能力。 环节三：精读第二自然段，赏析爬山虎的叶子 1.教师活动：指名朗读第二自然段，提问：爬山虎的叶子有什么特点？从颜色、形状、排列三个方面找一找。 学生活动：品读段落，圈画关键词句，小组交流。 预设答案：颜色：嫩红→嫩绿，颜色鲜亮；形状：叶子宽大、一顺儿朝下；排列：均匀、重叠、没有空隙，整齐美观。 2.教师活动：聚焦“一顺儿朝下”“均匀”“重叠不留空隙”，提问：这些词语体现了作者怎样的观察特点？ 学生活动：思考作答。 预设答案：体现了作者观察细致、认真，捕捉到了叶子排列的细微特点。 3.教师活动：指导感情朗读，读出叶子的整齐、美观，尝试背诵段落。 [设计意图]精读重点段落，学习静态景物的细致描写方法，体会精准用词的妙处。 环节四：课堂小结 教师活动：本节课我们读通了课文，理清了文章结构，细致赏析了爬山虎叶子的特点，初步体会了作者细致的观察方法。下节课我们重点学习爬山虎的脚的特点和攀爬过程。 学生活动：回顾本节课所学，梳理知识点。 【板书设计】 爬山虎的脚 生长位置：墙上 叶子：颜色变化、形状整齐、排列均匀 【课堂练习】 1.看拼音写词语：jūn yún（ ） chóng dié（ ） kòng xì（ ） 预设答案：均匀、重叠、空隙。 2.爬山虎的叶子排列有什么特点？ 预设答案：叶子一顺儿朝下，铺得均匀，重叠在一起，没有空隙。 【课后作业】 1.抄写本课生字新词，熟读课文。 2.背诵课文第二自然段。 第二课时 导入新课 教师活动：复习回顾，上节课我们学习了爬山虎叶子的特点，知道作者观察十分细致。今天我们重点学习爬山虎最重要的部位——爬山虎的脚，看看作者是如何细致观察、精准描写爬山虎的脚的。板书课题，导入新课。 学生活动：回顾旧知，进入新课学习。 环节一：精读第三自然段，探究爬山虎脚的静态特点 1.教师活动：自由朗读第三自然段，思考问题：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子？什么颜色？圈画关键语句。 学生活动：自主品读文本，圈画关键词，独立思考后小组交流。 2.教师活动：指名回答，逐一梳理问题答案。 预设答案：位置：茎上长叶柄的地方反面；样子：枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角；颜色：嫩红。 3.教师活动：提问：作者把细丝比作蜗牛的触角，这个比喻好在哪里？ 学生活动：思考赏析，发言分享。 预设答案：生动形象地写出了爬山虎细丝纤细、柔软、小巧的特点，体现作者观察十分细致。 4.教师活动：总结：作者从位置、形态、颜色三个方面静态描写爬山虎的脚，观察有序、描写精准。 [设计意图]聚焦静态细节，学习有序观察、精准描写的方法，体会比喻修辞的作用。 环节二：精读第四自然段，探究爬山虎攀爬动态过程 1.教师活动：指名朗读第四自然段，提问：爬山虎的脚是怎么一步步爬墙的？找出表示动作的词语。 学生活动：朗读段落，圈画动词，梳理攀爬步骤。 2.教师活动：引导学生梳理攀爬全过程，分步讲解。 预设答案：第一步：细丝触墙；第二步：细丝头上变成小圆片，巴住墙；第三步：细丝由直变弯，把嫩茎拉一把；第四步：紧贴墙壁，牢牢固定。 3.教师活动：提问：从攀爬的过程可以看出，作者是一次观察就写出来的吗？为什么？ 学生活动：深度思考，全班交流。 预设答案：不是，作者是连续观察的。因为爬山虎攀爬是一个动态变化的过程，需要长时间观察才能发现细微的动作变化。 4.教师活动：播放爬山虎攀爬动态视频，直观感受攀爬过程，指导学生带着动态变化的语气朗读段落。 学生活动：观看视频，感情朗读段落，体会动态描写的生动性。 [设计意图]梳理动态变化过程，体会作者连续观察的方法，落实单元核心语文要素。 环节三：品读第五自然段，体会爬山虎的特点 1.教师活动：齐读第五自然段，提问：爬山虎的脚有什么特点？ 学生活动：齐读文本，思考作答。 预设答案：非常牢固，要是不费力，休想拉下爬山虎的一根茎。 2.教师活动：追问：这体现了爬山虎怎样的生命力？ 学生活动：感悟文本，分享体会。 预设答案：体现了爬山虎顽强、坚韧的生命力。 [设计意图]升华文本内涵，感受植物的生命力，深化观察感悟。 环节四：课堂小结 教师活动：本节课我们学习了爬山虎脚的静态特点和动态攀爬过程，明白了作者不仅观察细致、有序，还做到了长期连续观察，这是写出好文章的关键。 学生活动：巩固观察方法，梳理本节课重点内容。 【板书设计】 爬山虎的脚 静态：位置、形态、颜色（细致观察） 动态：触→巴→弯→拉→贴（连续观察） 特点：牢固、生命力顽强 【课堂练习】 1.爬山虎攀爬的动作依次是：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 预设答案：触、巴、弯、拉、贴。 2.作者把爬山虎的细丝比作什么？好在哪里？ 预设答案：比作蜗牛的触角；生动形象写出了细丝纤细、柔软的样子。 【课后作业】 1.熟读3-5自然段，尝试背诵第四自然段。 2.观察一种植物的细微部位，记录它的样子。 第三课时 导入新课 教师活动：复习回顾，前两节课我们学习了爬山虎的叶子、脚的特点和攀爬过程，今天我们重点总结作者的观察方法和写作技巧，学习精准生动的表达。 学生活动：回顾旧知，准备总结学习。 环节一：总结观察方法 1.教师活动：提问：作者观察爬山虎运用了哪些方法？结合课文内容说一说。 学生活动：整体回顾全文，小组讨论总结。 预设答案：①由整体到局部：先写叶子，再写脚；②由静态到动态：先写脚的样子，再写攀爬过程；③连续观察：发现攀爬的细微变化；④细致观察：捕捉颜色、形态、动作的细节。 2.教师活动：引导学生结合生活，说说如何运用这些方法观察身边事物。 学生活动：自由发言，分享观察思路。 [设计意图]系统梳理单元观察方法，实现方法内化。 环节二：赏析语言，学习表达 1.教师活动：出示文中重点语句，提问：文中哪些词语用得精准？体现了怎样的表达效果？ 学生活动：品读语句，赏析用词。 预设答案：“一顺儿”“均匀”“重叠”精准写出叶子排列特点；“触、巴、弯、拉、贴”动词准确，清晰展现攀爬过程。 2.教师活动：总结写作技巧：描写事物要有序、抓细节、动静结合、用词精准。 [设计意图]赏析文本语言，提升学生的表达能力与写作素养。 环节三：仿写练习，学以致用 1.教师活动：布置仿写任务：选取身边一种植物，运用静态描写的方法，描写它的一个部位，做到观察细致、用词准确。 学生活动：课堂小练笔，现场写作。 2.教师活动：指名展示习作，点评优缺点。 预设仿写示例：绿萝的叶子呈心形，翠绿鲜亮，叶片光滑柔软，一片片整齐地垂落下来，十分好看。 [设计意图]当堂练笔，学以致用，巩固观察与描写方法。 环节四：课堂总结 教师活动：本节课我们系统总结了作者的观察方法和写作技巧，学会了有序、细致、连续观察事物，掌握了动静结合的描写方式。希望同学们将这些方法运用到观察日记写作中。 学生活动：梳理所学，牢记观察与写作方法。 【板书设计】 爬山虎的脚 观察方法：整体→局部 静态→动态 细致、连续 写作技巧：有序描写、细节精准、动静结合、用词生动 【课堂练习】 简答：作者为什么能把爬山虎写得这么生动准确？ 预设答案：因为作者观察有序、细致入微，并且进行了长期连续观察，准确捕捉了爬山虎的静态特点和动态变化，用词精准生动。 【课后作业】 1.全文熟读背诵重点段落，整理本课观察方法。 2.连续观察家里的一种植物，记录1-2个细微变化，为观察日记积累素材。 1 学科网（北京）股份有限公司 $