第3课《我爱这土地》同步课后练 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 练习以“基础+综合”分层设计，基础题夯实语言基础与文本理解，综合题深化思维与审美创造，构建从识记到应用的知识巩固路径，适配新授课学情。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、词语运用、朗读节奏、文本理解、病句修改|以选择、填空为主，结合1938年历史背景填空渗透文化自信，强化语言运用基础| |综合层|意象分析、情感把握、象征手法写作|通过《北方》课外阅读题提升思维能力，补写诗句与象征手法写作题培养审美创造，实现从单一到综合的进阶|

3. 我爱这土地 基础题 1．下列词语中加点字注音正确的一项是（　　） A．嘶哑（sī） 喉咙（lóng） 歌唱（gē） 应该（yìng） B．打击（dá） 永远（yǒng） 汹涌（xiōng） 悲愤（bēi） C．激怒（jī） 深沉（chén） 假如（jiǎ） 吹刮（guā） D．温柔（róu） 羽毛（rǔ） 腐烂（fǔ） 黎明（lí） 2．下列句子中加点的词语运用不当的一项是（　　） A．他的嗓子从小就嘶哑，你就别勉强他学唱歌了。 B．海边波涛汹涌，激发了诗人无限的情思。 C．我希望我的行为可以激怒他，让他获得面对困难的勇气。 D．在没有外患的时候，他们使社会腐烂。当外患来到，他们使国家亡得快一点。 3.下列诗句的朗读节奏划分错误的一项是（　　） A．假如/我是一只鸟，/我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱。 B．这/被暴风雨所打击着的/土地，/这/永远汹涌着我们的悲愤的/河流。 C．然后/我死了，/连羽毛/也腐烂在土地里面。 D．为什么/我的眼里/常含泪水？/因为/我对这土地爱得/深沉…… 4.下列句子组成语段，排序正确的一项是 ( ) ①再次，诗中的“鸟”，仅是泛指，具有象征性，不像古诗词中的那些实指。 ②在《我爱这土地》这首诗中，诗人选择土地作为寄情和倾诉的对象，取得了极佳的艺术效果。 ③诗人正是借助这个形象，表达了自己生于土地、歌于土地、葬于土地，与土地生死相依的强烈情感。 ④其次，诗人把自己假设成一只鸟，使诗的整体构架显得巧妙自然，浑然天成。 ⑤这首先是因为诗人不是从实处落笔，而是从虚处落笔。 A.②④③⑤① B.②⑤④①③ C.④②⑤③① D.④③⑤②① 5. 阅读《我爱这土地》，下列对这首诗歌的内容理解有误的一项是 ( ) A.“土地”象征着苍老、衰弱、正备受苦难的祖国。 B.“河流”象征着侵略者长时间对我们祖国残酷血腥、惨无人道的侵略行径。 C.“风”象征着人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力反抗的精神。 D.“黎明”表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中祖国必将迎来曙光，迎来胜利。 6.画线句的表述均有错误，请写出修改意见。 作为中国社会发展重大历史进程的见证人，作为一位诗人，艾青将他的名字、他的诗作深深地刻在了一代又一代中国人的文化记忆中。①在艾青的写作生涯中，“时代”问题始终徘徊在他思考的中心位置。②翻读艾青那些流传甚广，“土地”与“太阳”的意象在其中灼灼发光。在《我爱这土地）中，他深情地写下了对祖国的热爱。如：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深……”真实而朴素的诗行，是来自一个民族内心深处的声音…… （1）第①句修改意见：______________________________________________　 　 （2）第②句修改意见：______________________________________________　 7．小语留意到了诗歌结尾注明的写作时间：1938年11月17日。他翻阅历史教材，重温了“抗日战争”那段历史（见链接材料），对诗歌中的“鸟”有了更清晰深刻的认识。他情难自已，为诗歌写了批注，请帮他一起完成吧。 链接材料 *1937年11月，上海失陷，淞沪会战结束。 *1937年12月13日，日军攻陷南京。国民政府迁往重庆。 *1938年6月开始，日军先后集结40多万兵力进攻武汉。……整个战场形势对中国不利。日军从不同方向攻击前进，武汉陷入三面包围之中。为避免损失，中国军队于1938年10月有序撤出武汉。 *武汉会战后期，日军乘广州兵力空虚之机，占领广州。在优势日军的疯狂进攻下，中国军队在正面战场节节败退，华北、华中和华南大片领土沦入敌手。 1938年11月，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏着中国大地。当时的中国，　 　 。诗中的“鸟”，尽管“喉咙”已经“嘶哑”，饱受苦痛，但却 　 　 ；它是要以自己的悲鸣来表达 　 　 啊！这是一只勇敢坚强、深爱着土地的鸟，它是 　 　 的象征！ 　 　 综合题 一、课外阅读 北 方(节选) 艾青 不错 北方是悲哀的。 从塞外吹来的 沙漠风， 已卷去北方的生命的绿色 与时日的光辉 ——一片暗淡的灰黄 蒙上一层揭不开的沙雾； 那天边疾奔而至的呼啸 带来了恐怖 疯狂地 扫荡过大地； 荒漠的原野 冻结在十二月的寒风里， 村庄呀，山坡呀，河岸呀， 颓垣与荒冢呀 都披上了土色的忧郁…… 我爱这悲哀的国土， 它的广大而瘦瘠的土地 带给我们以淳朴的言语 与宽阔的姿态， 我相信这言语与姿态， 坚强地生活在大地上 永远不会灭亡； 我爱这悲哀的国土 古老的国土 ——这国土 养育了为我所爱的 世界上最艰苦 与最古老的种族。 1938 年2 月 4 日 潼关 8.为了突出北方的“悲哀”，诗人选取了哪些意象?有什么表达效果? ____________ 9.请说说选文中的加点词语表达了作者怎样的情感。 ____________ 10.该怎样朗读选文中画线的诗句呢?请你选出判断有误的一项 ( ) A.诗歌抒写了国家、民族的苦难、悲伤，所以“悲哀”“最艰苦”要重读。 B.诗歌传达出极为深厚的爱国之情，所以“爱”要重读，读得真挚而深情。 C.诗歌具有凝重、深厚而又大气的风格，所以画线诗句要读得深沉凝重，语速要缓。 D.诗歌形式自由，不注重诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，所以画线诗句不需要读出节奏感。 二、语言运用 11.你读到一首怀念艾青的诗，很有感触，想在中间再加一节，试补充诗句。 那个讴歌土地/讴歌太阳的诗人/走了走了。那个大堰河的儿子/那个土地的儿子/走了走了。 / /走了走了。他的诗没有走/还留在我们的心头/赶也赶不走。 12.《我爱这土地》这首诗的意象内涵丰富（运用象征手法）。诗中的每一个事物都被赋予了丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是“我”（作者自己），接着，诗中接连出现了所歌唱的对象——土地、河流、风、黎明等，它们都被赋予了不同的象征意义。请你也运用象征手法写一段话，表达心中的某种情感。（200字左右） 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 3.我爱这土地 基础题 1. C【点拨】A．有误，“应该”中的“应”读“yīng”。B．有误，“打击”中的“打”读“dǎ”。C．正确。D．有误，“羽毛”中的“羽”读“yǔ”。故选：C。 2. C【点拨】ABD.运用正确；C.运用有误，“激怒”意思是受刺激而发怒，与后句“让他获得面对困难的勇气”关联不大，应为“激励”。故选：C。 3.D【点拨】本题考查诗歌节奏的把握。解答此题的关键是在理解诗句内容的基础上来划分即可。划分诗歌的节奏第一步是划出句中的主谓部分，第二步是把有多个定语的划分出来。ABC．正确；D．错误；正确的朗读节奏应为“为什么/我的眼里/常含泪水？/因为/我对这土地/爱得深沉”。故选：D。 4.B【点拨】②句引出话题，总写“取得了极佳的艺术效果”；①③④⑤句阐述原因，根据“首先”“其次”“再次”可排列出⑤④①句，③句总结。 学科网（北京）股份有限公司 点规律 此类题可运用【句子排序“三抓”法】。一、抓中心，语段是围绕中心问题展开的，因此抓住中心。也就抓住了理解语句的纲。二、抓思路，从顺序来说，记叙文常以时间变化、事情发展为顺序！议论文常把观点句放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面；说明文常常把事理句放在前面，后面的材料句用来说明事理，而材料内部又往往遵循时间顺序、空间顺序或逻辑顺序。三、抓标志词。在句子或语段中有一些词语往往会体现出句子之间的关系，如“换句话说”“同时”“但是”等。 5. B【点拨】B项，“河流”象征着长期郁结在人民心中的悲愤，这悲愤像河流一样汹涌奔流。 6.（1）将“徘徊在”改为“占据着”。 （2）在“流传甚广”后面加“的名篇”。 【点拨】（1）第①句搭配不当，将“徘徊在”改为“占据着”。 （2） 第②句成分残缺，在“流传甚广”后面加“的名篇”。 7.危机四伏 拼尽全力，用整个生命去歌唱 愿为祖国奉献一切的决心 诗人的自身形象 【点拨】在《我爱这土地》诗中，诗人采用象征手法，将自己化身为一只多情的“鸟”，含蓄而深切地表达自己对祖国的深情、对同胞的热爱。诗中的这只鸟，没有鹦鹉、白鹭俏丽的容颜，也没有黄鹂、鹧鸪清脆的歌喉，但它有一颗深挚的爱国之心，有一腔浓烈的忧民之情。诗人赋予了这只“鸟”愤怒的爱国者的形象，它充满着因沉重的苦难和郁闷，从而发出浩叹。因此，用嘶哑一词来形容。只要活着，它就要“用嘶哑的喉咙”为土地、河流、风和黎明不懈地歌唱；死后，它也要连羽毛也要腐烂在土地里，这一感人的形象，让那泣血的杜鹃也逊色不少。同时，“鸟”是一种自由的化身，终究落地，就连羽毛也腐烂在土地里，表现了作者对土地的爱。 综合题 一、课外阅读 8.诗人选取了“沙漠风”“沙雾”“荒漠的原野”“颓垣与荒冢”“广大而瘦瘠的土地”等北方特有的自然景物，沉重地描绘了20世纪30年代后期北方国土荒凉、暗淡、衰颓的景象，表达了诗人对承受着战争灾难和不幸的北方人民的同情，对民族敌人的痛恨。 【点拨】抓住相关诗句提取诗人为了突出北方的“悲哀”而选取的意象，然后结合意象的特点，把握所表达的情感。 9.“绿色”代表着生命，而“绿色”“已卷去”暗含北方在战争阴云笼罩下的荒凉，表达了诗人对不幸的北方人民的关切；“灰黄”写出了北方在战争过后贫瘠的样子，表达了诗人的忧郁情绪。 【点拨】首先结合语境理解加点词语的含义，然后进一步分析作者的情感。 10. D【点拨】本题考查诗歌朗读相关知识。画线部分运用了有规律的复沓，注重诗句的韵脚，需要读出节奏感。故D项有误。 二、语言运用 11.示例：那个悲悯人民困苦 忧伤祖国命运的诗人 【点拨】首先观察诗歌的内容，需要补充的内容是形容艾青的语句，再联系艾青的诗作和他的思想组织语言即可。 12.示例：大雪初霁，天地茫茫。在众芳摇落之时，唯有你绚丽得占尽这满山风情。在百花之中，你和水仙一样飘逸，和玫瑰一样圣洁，无芙蓉之娇贵，无牡丹之庸俗。哦，你是天上的仙子，来到人间，是为了与这集日月精华于一身的白雪为伴吗？雪后的你，不畏严寒，绽出片片白玉，犹如在向严冬挑战。微风轻轻拂过，吹落片片花瓣。你，严寒中的傲梅，纵使在生命的最后时刻，也要将自己的报春之歌高唱。来时那样无瑕，去时却“香如故”，不染一丝尘俗。 【点拨】题目要求运用象征手法写一段话，表达心中的某种情感。其实这就是“托物言志”手法的运用。首先确定描写的对象，可运用恰当的修辞方法，进行生动的描写，揭示出它与人的精神品质的内在联系。注意字数限制。 学科网（北京）股份有限公司 $