习作 我的家人 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦四年级习作《我的家人》，以“抓特点、选事例、用细节”为核心，通过谈话导入唤醒生活记忆，承接单元“留心观察”素养，搭建提纲模板、对比片段等学习支架，实现阅读向习作迁移，为高年级写人记事奠基。 特色在于分课时递进指导，第一课时聚焦提纲搭建与细节方法（如对比空洞与细节描写片段），第二课时强化写作与互评互改（用修改标准和符号），培养学生语言运用（细节描写）、思维能力（素材梳理），提升写人表达能力，为教师提供清晰教学路径，助力高效教学。

习作 我的家人 【教材分析】 本次习作《我的家人》是第二单元习作训练，承接单元“留心观察、善于思考、细致发现”的核心素养。习作旨在引导学生留心观察身边家人的外貌、性格、爱好、特长，选取典型事例刻画人物特点，学会用具体事例表现人物、真实表达情感，培养学生细致观察生活、真实习作的能力，是单元阅读素养向习作表达的有效迁移，为高年级写人记事习作奠定基础。 【学情分析】 四年级学生熟悉家人，有丰富的生活素材，但习作普遍存在问题：内容空洞、只会简单介绍外貌，没有典型事例，语言平淡、缺乏细节描写，不会通过动作、语言、神态刻画人物，情感表达不真实。同时学生选材单一，千篇一律，不会捕捉家人独特的性格和闪光点，需要教师分步引导、方法指导、素材启发。 第一课时 【教学目标】 1.明确习作要求，能够细心观察家人的外貌、性格、爱好、特长，发现家人独特的特点。 2.学会选取典型事例，通过动作、语言、神态等细节描写刻画人物，做到内容具体、语句通顺。 3.真实表达对家人的情感，养成留心观察生活、真实习作的好习惯。 【教学重点】 选取典型事例，运用细节描写刻画家人特点，做到内容具体不空洞。 【教学难点】 抓住人物独特特点，巧用细节描写，真实表达真情实感。 【教学准备】 教师：优秀习作片段、人物描写方法课件、习作提纲模板。 学生：提前观察一位家人，记录其外貌、性格、爱好和典型小事。 【教学过程】 导入新课 教师活动：谈话导入：我们的家人陪伴我们成长，每个人都有独特的特点：有的勤劳能干、有的幽默风趣、有的细心温柔、有的严格认真。今天我们就拿起笔，写写最熟悉、最亲近的家人，把他的独特特点写出来。板书习作题目《我的家人》。 学生活动：倾听谈话，回忆家人特点，进入习作学习状态。 [设计意图：谈话激趣，唤醒学生生活记忆，明确习作主题。] 环节一：明确要求，找准特点 1.教师活动：出示习作要求，逐句解读：选择一位家人，抓住他的特点，用一件具体的小事写出他的特点，语句通顺、内容具体、感情真实。 学生活动：齐读要求，明确习作核心要点：选一人、抓特点、举事例、写具体。 2.教师活动：引导学生发散思维，梳理家人特点：外貌特点、性格特点、爱好特长、优秀品质，启发学生选材多样化。 学生活动：自由发言，分享自己想写的家人及其特点。预设：妈妈温柔细心、爸爸幽默能干、奶奶勤劳节俭、爷爷爱读书。 [设计意图：明确习作标准，打开选材思路，避免千篇一律。] 环节二：方法指导，学会细节描写 1.教师活动：重点讲解写人习作核心方法：特点+事例+细节。简单介绍外貌、重点刻画事例，通过人物的语言、动作、神态、心理展现人物特点。 2.教师活动：出示对比片段，让学生区分空洞描写和细节描写的区别，直观感受细节的作用。 学生活动：对比品读片段，明白细节能让人物更鲜活、内容更具体。 3.教师活动：举例示范：写家人勤劳，不只是写“妈妈很勤劳”，而是写妈妈早起做饭、打扫卫生、忙碌做家务的具体动作和场景。 学生活动：倾听方法，模仿感悟，掌握习作技巧。 [设计意图：突破习作难点，教会学生习作方法，解决内容空洞的问题。] 环节三：梳理素材，拟定习作提纲 1.教师活动：出示标准习作提纲模板，指导学生分步列提纲：开头（点明家人、总体特点）、中间（具体事例+细节描写）、结尾（抒发情感、总结品质）。 学生活动：跟随指导，梳理自己的习作素材，初步搭建习作框架。 2.教师活动：指名学生分享提纲，逐一点评修改，指导学生选取典型小事，避免事例过大、空洞。 学生活动：分享提纲、修改完善，确定自己的习作内容和结构。 [设计意图：规范习作结构，梳理写作思路，为 第二课时动笔写作铺垫。] 课堂小结 教师活动：本节课我们明确了习作要求，学会了抓人物特点、选典型事例、用细节写人的方法，每位同学都拟定了自己的习作提纲。下节课我们根据提纲完整写作、修改完善。 学生活动：回顾习作方法，完善个人提纲。 【课堂练习】 1.简单写出你要写的家人、人物特点、典型事例。 2.仿写一句人物细节描写（动作/语言/神态）。 【课后作业】 1.完善自己的习作提纲，细化事例细节。 2.再次观察家人，补充1-2个细节素材。 第二课时 【教材分析】 本课时为习作动笔写作与修改提升课时，承接上节课的选材、提纲、写作方法，重点指导学生完整习作、自主修改、互评互改，落实语句通顺、内容具体、情感真实的习作要求，打磨习作细节，提升学生写人记事的表达能力。 【学情分析】 学生已有完整习作框架，但动笔写作时容易出现语句不通、细节缺失、主次不清、情感生硬的问题，不会自主修改习作，需要教师分层指导、范文引领、互评点拨，帮助学生优化习作内容。 【教学目标】 1.根据习作提纲完整完成习作，做到结构完整、语句通顺、内容具体。 2.学会自主修改、互评互改，修正错别字、病句，补充细节内容。 3.进一步提升写人习作能力，养成认真写作、细心修改的习作习惯。 【教学重点】 完整完成习作，补充细节描写，让内容具体生动。 【教学难点】 自主修改习作，优化语句、细化细节、升华情感。 【教学准备】 教师：优秀习作范文、修改评价标准、习作修改符号课件。 学生：完善好的习作提纲、习作草稿本。 【教学课时】 2课时（本次为 第二课时：写作+修改） 【教学过程】 导入新课 教师活动：回顾导入：上节课我们确定了写作对象、梳理了素材、拟定了提纲，学会了用细节写家人的方法。今天我们动笔完成习作，并学会修改自己的作文，让文章更生动具体。 学生活动：回顾写作方法，进入动笔写作状态。 环节一：范文引领，细化写法 1.教师活动：出示优秀习作片段，重点赏析开头、细节描写、结尾抒情的写法，点拨学生借鉴优点。 学生活动：品读范文，学习细节描写、结构布局的技巧。 2.教师活动：强调写作注意事项：书写工整、段落分明、主次清晰、多写细节、真情实感，不堆砌空话套话。 学生活动：牢记写作要点，准备动笔写作。 环节二：自主写作，教师巡视指导 1.教师活动：布置写作任务，学生根据提纲独立完成习作，时长25分钟。教师巡视课堂，针对学困生一对一指导，帮助梳理语句、补充细节。 学生活动：独立动笔写作，认真书写，完善习作内容，丰富细节描写。 2.教师活动：实时点评学生习作，及时纠正语句不通、结构混乱、内容空洞的问题。 环节三：互评互改，打磨习作 1.教师活动：出示习作修改标准：一改错别字、病句；二改语句不通顺；三补细节描写；四调段落结构；五润色结尾情感。教授基本修改符号。 学生活动：先自主修改习作，再同桌互换互评，标注优点与不足。 2.教师活动：选取典型习作展示点评，肯定优点、指出不足，示范修改方法。 学生活动：倾听点评，对照修改自己的习作，补充细节、优化语句。 环节四：课堂总结，整理定稿 教师活动：总结本节课习作情况，表扬书写工整、内容具体、细节生动的习作，强调写人习作要“抓特点、举实例、重细节、抒真情”。 学生活动：完善习作，整理誊写定稿。 【板书设计】 习作 我的家人 写作公式：总体特点 + 典型事例 + 细节描写（动、语、神）+ 真情实感 结构：开头点题→中间详写事例→结尾总结抒情 修改：改错句、补细节、顺语句、调结构 【课堂练习】 自主修改习作，补充至少两处人物细节描写，优化文章内容。 【课后作业】 1.工整誊写修改后的习作，完成定稿。 2.读给家人听，倾听家人评价，再次简单优化习作。 1 学科网（北京）股份有限公司 $