1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦伟大建党精神的内涵、地位及精神谱系，课堂导入承接上框党史史实，从“党干了什么”自然过渡到“党凭什么成功”，结合2026年建党105周年时政，搭建历史与精神的学习支架。 此资料特色为大单元项目式学习融入，通过辩论“理想信念与人民忠诚”、小组探究精神谱系源流、成果展示个人感悟等活动，强化政治认同与责任意识，如“精神密码”展板任务促进知行转化，提升学生参与度，为教师提供可操作的教学路径。

统编版九年级上册 第一单元 第1课 第2框 《弘扬伟大建党精神》教学设计 一、本课时基础信息 课题 统编版《道德与法治》九年级上册 第一单元 第1课 第2框 《弘扬伟大建党精神》 授课年级 九年级 课时安排 1课时（45分钟） 教学方式 大单元教学设计 · 项目式学习融入 二、大单元整体设计 单元名称 第一单元 坚持党的全面领导 单元大概念 以“坚持党的全面领导”为核心大概念，引导学生从党的百年奋斗历程中认识党的领导是历史和人民的选择，理解党的初心使命，坚定拥护党的领导的政治认同。 单元知识结构 本单元共三课。第一课“百年大党风华正茂”从历史维度展开——第一框《书写恢弘史诗》梳理党百年奋斗的四个历史时期及伟大成就，第二框《弘扬伟大建党精神》从成就深入挖掘精神密码；第二课“坚持以人民为中心”从价值维度展开，阐释党的初心使命与人民立场；第三课“党是领导一切的”从制度维度展开，阐明党的领导地位。三课呈“历史认知→价值认同→行动自觉”的递进逻辑。本框是承上启下的关键节点，从“党干了什么”转向“党凭什么成功”。 单元核心任务 项目主题：“我心中的百年大党·主题展板设计” 驱动问题：“如何向同龄人讲好中国共产党的故事？” 本课时定位：学生在本课完成展板中“精神密码·伟大建党精神”板块——梳理建党精神的内涵、地位及精神谱系，并以一位人物或一个故事为例说明建党精神的传承。 单元时政背景 2026年是中国共产党成立105周年。2026年6月24日，习近平总书记在山东德州考察时指出，105年来我们党团结带领全国各族人民不懈奋斗，创造了无愧于历史和人民的伟大成就。2026年7月1日，庆祝中国共产党成立105周年大会在京隆重举行，习近平总书记强调要永远把伟大建党精神继承下去、发扬光大。2025年7月，全党开展深入贯彻中央八项规定精神学习教育，进一步弘扬伟大建党精神。这些时代印记为“弘扬伟大建党精神”提供了鲜活的时政支撑。 三、课标依据 对应核心素养 1. 政治认同 通过理解伟大建党精神的核心内涵与时代价值，引导学生认同中国共产党人的精神谱系，坚定拥护中国共产党的领导。 2. 责任意识 通过感悟共产党人的理想信念和奉献精神，树立传承红色基因、担当时代使命的意识。 四、教材分析 教材分析 本框是九年级上册第一单元第一课第二框，承接《书写恢弘史诗》的党史史实学习，从历史成就深入挖掘百年大党生生不息的精神密码。教材围绕伟大建党精神的内涵、地位及精神谱系展开，是单元“党史认知→人民立场→领导核心”逻辑脉络中的精神内核部分，为后续学习党的初心使命筑牢精神理论根基。 五、学情分析 学情分析 九年级学生通过上一框《书写恢弘史诗》已系统掌握党百年奋斗的四个历史时期及伟大成就，具备基础党史储备。但存在三点不足：史实与精神割裂——能说出党史故事却提炼不出共同精神内核；概念区分模糊——分不清建党精神与各时期精神谱系的源流关系；知行脱节——知道红色精神重要却难以转化为实际行动。 六、教学重难点 教学重点 伟大建党精神的内涵（32字四个维度）及其作为中国共产党精神之源的崇高地位。 教学难点 理解伟大建党精神在不同时代的“变”与“不变”，并能将精神力量转化为中学生的实际行动。 七、教学过程 （一）情境导入——精神的力量（5分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情境导入 【师】：“同学们，上节课我们学习了中国共产党百年奋斗的四个历史时期——从1921年建党，到1949年新中国成立，到1978年改革开放，再到2012年进入新时代。老师想问一个问题——100多年来，共产党人遇到了那么多困难，经历了那么多牺牲，为什么他们能一直坚持下来？” （预设学生答1）“因为有信仰。” （预设学生答2）“为了让老百姓过上好日子。” （预设学生答3）“可能是因为他们不怕死。” 【师追问】：“不怕死只是一个方面。那这种‘不怕死’背后，支撑他们的到底是什么？是一种精神力量。2026年7月1日，庆祝中国共产党成立105周年大会召开，习近平总书记强调要‘永远把伟大建党精神继承下去、发扬光大’。那什么是伟大建党精神？今天我们就来学习——弘扬伟大建党精神。” 1. 回忆上节课四个历史时期的核心内容。 2. 思考“共产党人为什么能坚持下来”。 3. 在学案上写下自己的初步想法。 4. 齐读课题。 承接上一框《书写恢弘史诗》的史实学习，从“党干了什么”自然过渡到“党凭什么成功”。用2026年建党105周年大会的时政切入，让学生感受到建党精神不是遥远的历史概念，而是当下仍在强调的时代主题。 （二）任务探究一——32字的精神密码（10分钟） 【本环节活动形式：观点交锋】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二、 任务探究一 【师宣布辩题】：“伟大建党精神的32字中，‘坚持真理、坚守理想’和‘对党忠诚、不负人民’哪个更重要？正方：理想信念更重要——没有理想信念，就没有方向；反方：对人民忠诚更重要——共产党的根基在人民。2分钟准备论据。” 【师主持辩论】：“正方一辩……反方一辩……自由辩论开始……” （预设正方观点：）“没有理想信念，革命就失去了方向。” （预设反方观点：）“共产党就是为了人民，不对人民忠诚就失去了存在的意义。” 【师追问】：“听了双方观点，老师发现——理想信念解决的是‘往哪走’，对人民忠诚解决的是‘为谁走’。那有没有可能——这32个字本来就是一个整体，四个维度缺一不可？” 【师归纳】：“32字建党精神分为四个维度：坚持真理、坚守理想（思想层面）→践行初心、担当使命（实践层面）→不怕牺牲、英勇斗争（意志层面）→对党忠诚、不负人民（价值层面）。它们是一个有机整体。” 1. 根据立场选择座位区域。 2. 组内整理论据（2分钟）。 3. 正反方按流程辩论。 4. 自由辩论环节积极发言。 5. 在学案上写下“我的立场变化”。 6. 全班共同形成“32字精神四个维度共识清单”。 通过辩论让学生在观点碰撞中深入理解32字建党精神的四个维度。辩题设计避免简单的“哪个对”，而是引导学生在比较中认识到四个维度是统一的整体，是对百年党史精神内核的高度凝练。 （三）任务探究二——精神之源与精神谱系（12分钟） 【本环节活动形式：小组探究】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 三、 任务探究二 【师】：“刚才我们理解了32字建党精神的内涵。那老师再问——伟大建党精神和井冈山精神、长征精神、延安精神、‘两弹一星’精神、抗疫精神这些，是什么关系？” 【师呈现素材】：PPT展示三则材料—— 材料一：2021年7月1日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上首次提出伟大建党精神，指出“这是中国共产党的精神之源”。 材料二：一百多年来，中国共产党弘扬伟大建党精神，形成了井冈山精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、红岩精神、西柏坡精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神、特区精神、抗洪精神、抗震救灾精神、脱贫攻坚精神、抗疫精神等伟大精神，构筑起了中国共产党人精神谱系。 材料三：中国共产党历史展览馆以“不忘初心、牢记使命”为主题，全景式展示中国共产党矢志不渝的奋斗之路。 【师布置探究任务】：“各组在6分钟内完成：（1）材料一、二说明伟大建党精神和其他精神是什么关系？（2）结合材料三和所学历史知识，选择1-2个具体精神，说说它如何体现了伟大建党精神。记录员将成果写在海报纸上。” 巡视各组，对卡壳小组追问：“想想‘两弹一星’元勋放弃国外优厚待遇回国——这体现了建党精神的哪个维度？” 【师组织展示】：“各组贴海报，发言人2分钟汇报。” 1. 4人一组快速分工。 2. 阅读材料，计时探究（6分钟）。 3. 按角色履行职责，完成海报。 4. 各组张贴海报，发言人汇报。 （预设汇报A：“伟大建党精神是源头，其他精神是支流”） （预设汇报B：“长征精神体现了不怕牺牲、英勇斗争”） （预设汇报C：“抗疫精神体现了对党忠诚、不负人民”） 5. 质疑官向其他组提问。 6. 全体投票（每人2票）。 以总书记首次提出伟大建党精神的讲话为基点，结合中国共产党人精神谱系，引导学生在分析中自主建构“源与流”的关系——伟大建党精神是精神谱系的源头和根脉。 （四）任务探究三——我的精神传承（8分钟） 【本环节活动形式：学生成果展示】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 四、 任务探究三 【师】：“通过辩论和探究，我们理解了32字建党精神的内涵，也明白了它是精神谱系的源头。现在轮到你们了——请用4分钟完成一项成果，表达你对伟大建党精神的理解或感悟。可以选择：（1）写一段200字左右的‘我眼中的建党精神’；（2）画一幅漫画或时间轴；（3）准备一个2分钟的分享。” 【师展示范例】：“老师觉得，伟大建党精神就像一棵大树的根——你看不见它，但所有枝繁叶茂都来自它。从井冈山到延安，从‘两弹一星’到脱贫攻坚，都是这棵精神之树开出的花。” 巡视指导。 【师组织展示】：“随机抽取5位同学分享。” 1. 独立准备展示成果（4分钟）。 2. 被抽中或自愿的学生上台展示。 （预设展示A：“我画了一棵精神之树，树根是建党精神，树枝是长征精神、延安精神等”） （预设展示B：“我觉得最打动我的是‘对党忠诚、不负人民’——抗疫中那些逆行的医护人员就是这样”） 3. 使用评价量表自评和互评。 4. 未展示的同学完成“我想对革命先辈说的一句话”。 将前两个环节的“概念认知”转化为个人化的“情感表达”，实现知识的内化与外显。“精神之树”的比喻帮助学生形象理解建党精神与精神谱系的源流关系。 （五）项目推进——完成展板“精神密码”板块（5分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 五、 项目推进 【师】：“现在请把今天学的内容放进单元项目的主题展板中。” 【师发布任务】：“3分钟内完成展板‘精神密码·伟大建党精神’板块——（1）写出32字建党精神；（2）用一句话说明它的地位；（3）选一位人物或一个故事说明建党精神的传承。” 【师展示范例】：“建党精神：坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。地位：中国共产党的精神之源。人物：李大钊——面对绞刑架，他说‘不能因为你们今天绞死了我，就绞死了伟大的共产主义’，体现了坚持真理、坚守理想。” 1. 领取“主题展板·精神密码”模板。 2. 完成三个任务（3分钟）。 3. 同桌交换浏览，在对方写得好的地方画星。 将本课学习成果即时转化为单元项目成果。三个任务分别对应“是什么—为什么—怎么做”的认知逻辑。“画星”互评简单积极。 （六）总结升华——薪火相传（3分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 六、 总结升华 【师呈现价值辨析】：“有同学说‘建党精神是党员的事，跟我一个中学生没关系’。你们认同吗？” （预设学生答1：）“不认同，精神是可以传承的。” （预设学生答2：）“不完全认同，虽然我不是党员，但我也可以从建党精神中汲取力量。” （预设学生答3：）“认同，我又不入党。” 【师】：“伟大建党精神不是只属于党员的精神，它是整个中华民族的精神财富。2025年，全党开展深入贯彻中央八项规定精神学习教育，进一步弘扬伟大建党精神。2026年建党105周年，各地开展了新党员宣誓、主题党日等活动。作为中学生，传承建党精神不一定要做什么惊天动地的事——认真对待学习、面对困难不放弃、对同学真诚守信，都是在践行建党精神。” 【师布置课后任务】：“完善展板‘精神密码’板块；收集一个你敬佩的共产党人故事，下节课分享。” 1. 举手回答“建党精神跟我有没有关系”。 2. 跟随教师回顾本课内容。 3. 在学案上写一句本课收获。 4. 记录课后任务。 以“建党精神跟我有什么关系”的价值辨析收尾，回应学情分析中“知行脱节”的问题——让学生认识到精神传承不是遥不可及的，而是可以从日常小事做起。 八、板书设计 一、伟大建党精神的内涵（32字） 　1. 坚持真理、坚守理想（思想层面） 　2. 践行初心、担当使命（实践层面） 　3. 不怕牺牲、英勇斗争（意志层面） 　4. 对党忠诚、不负人民（价值层面） 二、伟大建党精神的地位 　1. 中国共产党的精神之源 　2. 中国共产党人精神谱系的源头 三、精神谱系（学生生成举例） 　① 井冈山精神、长征精神、延安精神 　② “两弹一星”精神、特区精神 　③ 脱贫攻坚精神、抗疫精神 九、作业设计 基础性作业 背诵32字伟大建党精神；完成教材“拓展空间”相关思考题。 项目推进作业 完善“主题展板·精神密码”板块（32字建党精神+地位+传承事例）；收集一个你敬佩的共产党人故事，下节课分享。 十、教学评价 教学评价 过程性评价（辩论参与度、小组探究贡献、课堂发言质量）+成果性评价（“精神密码”板块完成质量，从“32字准确性”“地位表述正确性”“事例贴切性”三维度评分）。评价主体：学生自评30%+同伴互评30%+教师评价40%。 十一、教学反思 预设成功 与改进方向 预设成功：①建党105周年时政切入有时代感；②辩论帮助学生深度理解32字四个维度；③“精神之树”比喻直观呈现源流关系。 改进方向：①辩论中若一方论据不足，需准备“论据补充卡”；②“精神谱系”梳理若时间紧张，可调整为课后任务。 学科网（北京）股份有限公司 $