1.2 哲学的基本问题（表格式教学设计）政治统编版必修4

该高中思想政治教学设计聚焦哲学的基本问题，涵盖思维与存在的关系及唯物主义、唯心主义形态划分。通过2026年长征十号乙发射回收新闻导入，以“火箭实体与设计图纸谁先谁后”提问，承接前框“哲学是什么”，为唯物论等后续内容搭建学习支架。 这份资料以时政情境和材料探究法为特色，结合火箭回收史实、庄子濠梁之辩等实例，助力学生理解抽象概念。通过辨析唯物唯心形态，培养政治认同与科学精神，既帮助学生树立理性思维，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

《1.2哲学的基本问题》教学设计 课题名称 1.2哲学的基本问题 课时安排 1课时 类型 新授课 课标要求 比较哲学思维与日常思维的异同，说明思维和存在的关系问题。通过本框学习，学生将理解哲学的核心问题，区分唯物主义与唯心主义的基本观点，为后续学习马克思主义哲学奠定基础。 教材分析 本框是第一单元“探索世界与把握规律”第一课“时代精神的精华”第二框，承接第一框《追求智慧的学问》对“哲学是什么”的探讨，进一步深入回答“哲学研究什么”这一核心问题。本框在全书中具有承上启下的关键作用：一方面深化对哲学本质的理解，另一方面为后续学习唯物论、辩证法等内容奠定理论基础。 学情分析 学生经过第一框的学习，已经初步了解了哲学的含义、哲学与世界观和方法论的关系、哲学与具体科学的关系，对哲学有了基本的认知。但学生对“思维”“存在”等核心概念的理解仍然比较抽象，对唯物主义和唯心主义的具体形态缺乏清晰区分。 核心素养 政治认同：认同马克思主义哲学科学回答哲学基本问题，坚持辩证唯物主义，坚定理论自信。 科学精神： 分清哲学基本问题两大内容，辨析唯物、唯心各派形态，理性辨析各类哲学观点。 公共参与： 能用思维与存在关系分析航天、生活、社会现象，树立一切从实际出发的处事原则。 教学重点 哲学基本问题的两方面内容；唯物主义与唯心主义的根本分歧与形态划分。 教学难点 理解思维和存在的关系问题为何是哲学基本问题；区分主观唯心、客观唯心；辨析哲学史上两个对子。 教学方法 材料探究法、情境教学法、合作探究法 教学工具 多媒体 教学流程 教学内容 教学活动 一、引入新课 二、新课讲授 【新课导入】 材料展示：2026年7月10日长征十号乙发射回收新闻图文：2026年7月10日12时15分，长征十号乙运载火箭在海南商业航天发射场升空，一子级完成全球首次海上网系回收；配套数据：火箭高63米、起飞重量760吨，回收难度相当于从百层高楼扔笔精准落入笔筒。 教师提问：看完这条航天新闻，请大家思考两个问题：第一，火箭实体本身、火箭设计图纸，哪一个属于客观存在？哪一个属于人的思维意识？第二，到底是先有真实火箭，还是先有火箭设计图纸？ 学生自由发言，教师讲解：两位同学出现了两种完全相反的看法，争论的核心就是物质（存在）和意识（思维）谁先谁后、谁决定谁。人类从古至今，无论研究航天、自然、社会，都会绕不开这个终极问题。这个贯穿全部哲学的核心疑问，就是本节课我们要学习的——哲学的基本问题。下面正式进入新课学习。 【新课讲授】 一、什么是哲学的基本问题 1、思维与存在 材料展示： 1.存在（物质）：不以人的意志为转移的客观实在，客观范畴。例：火箭、星球、磁场、自然规律、国情。 2.思维（意识）：人脑对客观事物的主观反映，主观范畴。例：火箭设计图纸、航天理论、计划、想法、价值观。 教师讲解：存在就是客观世界实实在在的事物，不管我们是否思考、是否看见，它都客观存在；思维是人头脑里的想法、理论、方案，依附于人脑。火箭、海上回收平台是存在；工程师脑海里的回收方案、图纸、计算公式，全部属于思维。 教师追问：太空、引力、数学公式，分别属于存在还是思维？ 学生回答，教师过渡：分清二者概念后，我们来看哲学基本问题完整内涵，分为两大层面。 2、哲学的基本问题 （1）思维与存在何者是本原 材料展示： 材料1（唯物主义视角）：人类先掌握流体力学、空气动力学等客观物理规律，积累大量火箭试验数据，在此基础上绘制长征十号乙设计图纸。先有物质，后有意识，物质决定意识。 材料2（唯心主义视角）：有人认为工程师凭空构思图纸，依靠想象就能造出火箭；认为人的想法、精神可以凭空创造客观事物。先有意识，后有物质，意识决定物质。 教师讲解：思维和存在谁是世界的本原，谁是第一性。认为存在决定思维、物质是本原：属于唯物主义。航天人的研发完全遵循这条逻辑，先有客观物理规律，再产生设计方案，一切从客观实际出发。认为思维决定存在、意识是本原：属于唯心主义。夸大想法、精神的作用，认为精神可以脱离物质创造万物。 教师提问：说说哪些观点体现唯物主义，哪些体现唯心主义？ 学生回答，教师总结：判断唯物、唯心唯一标准，就是回答“物质和意识谁是本原”。但我们除了思考世界由什么构成，还会追问：我们能不能完全认识这个世界？这就是基本问题第二个层面。 （2）思维与存在有无同一性 材料展示： 材料1庄子与惠子濠梁之辩原文。 材料2火箭回收史实。 材料3不可知论代表：笛卡尔“我思故我在”。 教师提问：庄子认为人能知晓鱼的快乐，惠子认为人不可能知道鱼的感受，两种观点对应什么哲学派别？ 学生回答，教师总结：我们的思维能不能正确认识客观存在，即思维与存在有无同一性。 1.可知论：思维能够正确认识存在。航天事业就是最好证明，客观宇宙规律完全可以被人类认知，“只有尚未认识之物，没有不可认识之物”。 2.不可知论：否认人能彻底认识世界，认为客观事物永远无法被完全把握。 教师过渡：这个问题只是哲学家需要思考的理论问题吗？为什么恩格斯把它定义为全部哲学的重大基本问题？接下来我们探究第二个子目：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。 二、为什么思维与存在的关系问题是哲学基本问题 材料展示：不同国家在火箭制造成本上的对比 教师提问：我们能否通过循环重复使用火箭，从而来降低经济成本损耗。 教师讲解：人类所有活动分为认识世界、改造世界两类，不管是航天科研、日常生产，还是学习生活，我们时时刻刻都要面对主观想法和客观现实的碰撞。做任何事，我们必然要思考：办事是按照客观实际出发，还是仅凭自己主观想象？这就是思维和存在的关系问题。只要人类进行实践，就不可能回避这一问题。 从古至今，所有哲学家构建自己的哲学体系，第一步必须回答世界到底是什么。如果回避物质和意识的关系，就无法解释宇宙、人类社会的来源，整个哲学理论就失去根基。无论是古代朴素哲学，还是近代西方哲学、马克思主义哲学，全部绕不开这一核心提问，因此它贯穿哲学发展全过程，是所有哲学流派必须作答的核心问题。 材料展示：“先有鸡还是先有蛋”“先有火箭实体还是先有设计图” 教师讲解：古今中外所有哲学流派开篇都要解释世界来源，本质都是回应思维与存在谁为本原。如何回答“思维与存在谁是本原”，直接划分出唯物、唯心两大阵营，决定整个哲学的根本性质。如果一个哲学家坚持物质决定意识，那么他在研究社会历史、人生价值、自然规律时，都会沿用唯物主义思路；如果认定意识决定物质，后续所有哲学观点都会围绕精神第一性展开。可以说，这一问题是所有哲学问题的总开关，答案直接决定整套哲学理论的发展方向。 教师过渡：依据思维和存在何者为本原的不同回答，划分出唯物主义和唯心主义两大哲学阵营，两大阵营在漫长哲学发展中又演化出不同具体形态，下面我们进入第三大部分，系统辨析唯物主义与唯心主义的各类形态。 三、唯物主义与唯心主义 材料展示：部分年轻人遭遇生活压力，寄希望于拜佛祈求神灵庇佑，认为精神想法能直接改变客观现实。 教师讲解：二者唯一、根本的分歧就是物质和意识谁是世界的本原。唯物主义坚持物质第一性；唯心主义坚持意识第一性。这里提醒大家注意二元论误区：二元论看似调和唯物与唯心，但它无法解释思维与存在如何相互作用，最终总会滑向唯心主义，不属于独立的第三阵营。 教师提问：“万物生长依靠阳光水土”属于唯物还是唯心？ 学生回答，教师过渡：唯物主义思想不是一成不变的，伴随自然科学发展，先后出现三种历史形态，我们逐一学习区分。 1、唯物主义 形态 基本观点 合理性 局限性 古代朴素 认为金、木、水、火、土、气等具体物质形态是世界本原。 否认神创论，坚持了唯物主义的根本方向，本质上正确的。 把物质归结为物质具体形态，朴素、直观色彩 近代形而上学 认为原子、元素是世界的本原。 在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。 把物质归结为自然科学意义上的原子；具有机械性、形而上学性、历史观上的唯心主义 辩证历史 世界的本质是物质：物质决定意识。 正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了广大人民群众的根本利益，是科学的世界观和方法论。 教师讲解：第一种，古代朴素唯物主义。古人依靠直观观察自然，将万物本源归为看得见、摸得着的实物，坚持物质第一性，方向正确，但仅靠直观感受，没有科学理论支撑。第二种，近代形而上学唯物主义。近代原子物理发展，哲学家将最小粒子原子当作世界本原，有自然科学依据，但存在三大致命短板：机械性，把一切运动看作机械运动；形而上学性，孤立静止片面看世界；历史观唯心，无法正确认识人类社会发展规律。第三种，马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义。科学定义“物质”概念，区分物质与具体物质形态，同时结合辩证法，用联系、发展、全面的眼光看世界，创立唯物史观，承认人民群众创造历史，是唯一科学的唯物主义。 2、唯心主义 形态 基本观点 共同点 主观唯心主义 把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）理解为世界的本原。 把意识作为世界的本原，认为意识决定物质。 客观唯心主义 把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原 教师讲解：区分主观唯心、客观唯心核心技巧：看主宰世界的精神来自哪里。如果是“我、我的心、我的感觉”，就是主观唯心；如果是天命、天理、上帝、道、绝对精神这类独立于人之外的神秘力量，就是客观唯心。 教师提问：请判断下列观点分别属于哪种哲学形态 学生发言，教师过渡：哲学发展史上，除了唯物主义与唯心主义这一根本对立，还有一组对立观点，合称哲学史上的两个对子。 第一对子（根本对立，划分哲学两大阵营）：唯物主义VS唯心主义——回答核心问题：世界“是什么” 第二对子（从属对立，依附唯物或唯心存在）：辩证法VS形而上学——回答核心问题：世界“怎么样” 板书设计 教学反思 本课借助长征火箭时政情境展开教学，利用表格、小组辨析活动，学生基本掌握哲学基本问题、唯物唯心各形态等核心知识。课堂不足：学生易混淆主观唯心与客观唯心，对哲学“两个对子”的主次关系理解不清；理论讲解偏多，生活实例较少，小组辨析时间不足。改进方向：增加俗语、生活迷信案例强化区分训练；精简讲授时长，多留时间让学生自主辨析观点，深化科学精神素养。 1 学科网（北京）股份有限公司2 学科网（北京）股份有限公司 $