1.3 科学的世界观和方法论（表格式教学设计）政治统编版必修4

课题

 1.3 科学的世界观和方法论

课时安排

1课时

教材分析

本课位于必修 4 第一单元《探索世界与把握规律》第一课第三框。第一课整体主题为 “时代精神的精华”，前两框分别讲解哲学含义、哲学基本问题，本框聚焦马克思主义哲学，是第一课的落脚点，也是全书马克思主义哲学体系的理论基石。

承上：承接前两框哲学基本派别、哲学与时代关系等知识，回答 “什么样的哲学才是科学哲学”；

启下：系统阐释马克思主义哲学的科学性，为第二、三、四课辩证唯物论、辩证法、认识论学习提供理论根基，同时衔接后半册唯物史观、人生价值、文化理论。

学情分析

1.已有知识水平

前两课时基础：学生已掌握哲学基本问题、唯物 / 唯心两大派别、古代朴素 / 近代形而上学唯物主义缺陷，能够识别旧哲学存在的局限，为本课对比马哲优势铺垫理论基础。

历史学科储备：历史课学习过欧洲三大工人运动、马克思生平、中共党史重要理论成果，对本课时史实素材有基础认知，但无法从哲学视角解读。

知识短板：学生仅零散知晓马克思、毛泽东思想等名词，不理解马哲诞生的历史必然性，分不清旧唯物主义与马克思主义哲学本质区别，对 “两次历史性飞跃”“中国特色社会主义理论体系” 边界模糊。

2.学生认知特点

抽象思维发展中：高一学生能够进行简单对比分析，但 “实践观、唯物辩证自然观与历史观统一” 等理论高度抽象，单纯理论讲授易出现理解断层。

具象化认知偏好：对人物故事、历史影像、小组议题讨论、对比表格类学习形式接受度高，纯文字背诵易产生厌学情绪。

核心

素养目标

1.政治认同：理解马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，认同马克思主义中国化的重大理论成果。。

2.科学精神：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析社会现象

3.法治意识：认同马克思主义法治精神

4.公共参与：增强学习和宣传马克思主义哲学的意识，主动参与马克思主义中国化时代化的实践

重点

理解马克思主义哲学的历史使命；熟记马克思主义哲学的基本特征

难点

明确马克思主义中国化、理论化的时代成果

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放 3 分钟短视频《马克思的青春誓言》，展示素材：马克思 17 岁中学作文 “为人类幸福而工作” 原文、恩格斯深入工厂体察工人苦难图文、19 世纪欧洲工人起义画面。

教师递进设问，全班互动发言：

① 19 世纪工人起义接连失败，根本缺少什么？

② 马克思、恩格斯为什么立志创立全新哲学？

③ 这种全新哲学和以往哲学有什么不一样？

导入过渡：为解放无产阶级、解决时代难题，马克思、恩格斯创立了科学的世界观和方法论 —— 马克思主义哲学，引出课题《1.3 科学的世界观和方法论》。

教师递进设问，全班互动发言

借助人物故事、历史影像降低理论枯燥感，以工人运动失败的现实矛盾制造认知冲突，让学生直观感知马哲诞生的时代必要性激发探究欲望

讲授新课

探究任务一：马克思主义哲学的历史使命（12 分钟）

活动 1：自主梳理 —— 马哲产生四大条件（3 分钟，独立完成）

发放任务单，学生结合教材与 PPT 图文，自主填写表格：阶级基础、直接理论来源、自然科学前提、社会科学前提分别是什么。

教师补充点拨：区分黑格尔唯心辩证法、费尔巴哈形而上学唯物主义，马哲是批判继承二者合理内核。

活动 2：小组议题讨论（5 分钟，4 人小组合作）

议学议题：结合马克思、恩格斯生平材料，分析马克思主义哲学诞生的历史使命是什么？

教师引导总结：马哲历史使命是实现无产阶级和全人类的解放，是人民的理论、科学的理论，为劳动群众提供精神武器。

活动 3：师生互动巩固（4 分钟）

随机提问学生：三大工人运动、细胞学说、德国古典哲学分别对应马哲产生哪一条件？学生口头作答，教师纠错强化记忆。 

探究任务二：马克思主义哲学的基本特征（15 分钟）

活动 1：材料研读对比探究（6 分钟，小组合作）

展示两段经典原文：马克思《关于费尔巴哈的提纲》、毛泽东《实践论》节选。

阅读 PPT 中马克思中学誓言、恩格斯揭露资本家剥削两段材料；记录员整理小组观点，围绕 “为谁服务、解决什么时代问题” 梳理答案；每组推选发言人，代表小组展示讨论成果。

自主梳理夯实基础史实，小组依托人物史料开展探究，让学生自主推导马哲诞生的初心与使命，避免教师单向灌输；通过问答互动及时检测知识掌握情况，落实科学精神素养。