1.3 科学的世界观和方法论（表格式教学设计）政治统编版必修4

该高中思想政治教学设计聚焦马克思主义哲学的历史使命、基本特征及中国化时代化成果，通过播放《马克思的青春誓言》短视频并结合历史素材设问，承接前两框哲学基本问题与派别知识，为后续唯物论等学习搭建理论支架。 此资料以情境化活动落实核心素养，如小组讨论分析马哲历史使命培养政治认同，材料对比探究基本特征结合脱贫攻坚案例提升科学精神。时间轴梳理理论成果等具象化设计降低难度，助力教师高效教学，学生深化理论认知与实践认同。

1.3 科学的世界观和方法论（教学设计） 课题 1.3 科学的世界观和方法论 课时安排 1课时 教材分析 本课位于必修 4 第一单元《探索世界与把握规律》第一课第三框。第一课整体主题为 “时代精神的精华”，前两框分别讲解哲学含义、哲学基本问题，本框聚焦马克思主义哲学，是第一课的落脚点，也是全书马克思主义哲学体系的理论基石。 承上：承接前两框哲学基本派别、哲学与时代关系等知识，回答 “什么样的哲学才是科学哲学”； 启下：系统阐释马克思主义哲学的科学性，为第二、三、四课辩证唯物论、辩证法、认识论学习提供理论根基，同时衔接后半册唯物史观、人生价值、文化理论。 学情分析 1.已有知识水平 前两课时基础：学生已掌握哲学基本问题、唯物 / 唯心两大派别、古代朴素 / 近代形而上学唯物主义缺陷，能够识别旧哲学存在的局限，为本课对比马哲优势铺垫理论基础。 历史学科储备：历史课学习过欧洲三大工人运动、马克思生平、中共党史重要理论成果，对本课时史实素材有基础认知，但无法从哲学视角解读。 知识短板：学生仅零散知晓马克思、毛泽东思想等名词，不理解马哲诞生的历史必然性，分不清旧唯物主义与马克思主义哲学本质区别，对 “两次历史性飞跃”“中国特色社会主义理论体系” 边界模糊。 2.学生认知特点 抽象思维发展中：高一学生能够进行简单对比分析，但 “实践观、唯物辩证自然观与历史观统一” 等理论高度抽象，单纯理论讲授易出现理解断层。 具象化认知偏好：对人物故事、历史影像、小组议题讨论、对比表格类学习形式接受度高，纯文字背诵易产生厌学情绪。 核心 素养目标 1.政治认同：理解马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，认同马克思主义中国化的重大理论成果。。 2.科学精神：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析社会现象 3.法治意识：认同马克思主义法治精神 4.公共参与：增强学习和宣传马克思主义哲学的意识，主动参与马克思主义中国化时代化的实践 重点 理解马克思主义哲学的历史使命；熟记马克思主义哲学的基本特征 难点 明确马克思主义中国化、理论化的时代成果 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放 3 分钟短视频《马克思的青春誓言》，展示素材：马克思 17 岁中学作文 “为人类幸福而工作” 原文、恩格斯深入工厂体察工人苦难图文、19 世纪欧洲工人起义画面。 教师递进设问，全班互动发言： ① 19 世纪工人起义接连失败，根本缺少什么？ ② 马克思、恩格斯为什么立志创立全新哲学？ ③ 这种全新哲学和以往哲学有什么不一样？ 导入过渡：为解放无产阶级、解决时代难题，马克思、恩格斯创立了科学的世界观和方法论 —— 马克思主义哲学，引出课题《1.3 科学的世界观和方法论》。 教师递进设问，全班互动发言 借助人物故事、历史影像降低理论枯燥感，以工人运动失败的现实矛盾制造认知冲突，让学生直观感知马哲诞生的时代必要性激发探究欲望 讲授新课 探究任务一：马克思主义哲学的历史使命（12 分钟） 活动 1：自主梳理 —— 马哲产生四大条件（3 分钟，独立完成） 发放任务单，学生结合教材与 PPT 图文，自主填写表格：阶级基础、直接理论来源、自然科学前提、社会科学前提分别是什么。 教师补充点拨：区分黑格尔唯心辩证法、费尔巴哈形而上学唯物主义，马哲是批判继承二者合理内核。 活动 2：小组议题讨论（5 分钟，4 人小组合作） 议学议题：结合马克思、恩格斯生平材料，分析马克思主义哲学诞生的历史使命是什么？ 教师引导总结：马哲历史使命是实现无产阶级和全人类的解放，是人民的理论、科学的理论，为劳动群众提供精神武器。 活动 3：师生互动巩固（4 分钟） 随机提问学生：三大工人运动、细胞学说、德国古典哲学分别对应马哲产生哪一条件？学生口头作答，教师纠错强化记忆。 探究任务二：马克思主义哲学的基本特征（15 分钟） 活动 1：材料研读对比探究（6 分钟，小组合作） 展示两段经典原文：马克思《关于费尔巴哈的提纲》、毛泽东《实践论》节选。 小组议题：旧哲学存在哪些缺陷？马克思主义哲学依靠实践观实现了哪些突破？ 活动 2：教师精讲重难点（5 分钟，师生互动） 核心观点：实践观点是马克思主义哲学的核心观点； 第二层特征：实践基础上科学性与革命性统一 科学性：理论源于实践、经实践检验； 革命性：改变世界、指导人类解放； 拓展特征：与时俱进是马哲独特理论品质，理论不是教条，是行动指南。 互动提问：结合我国脱贫攻坚、生态文明建设实例，说一说马哲科学性、革命性如何体现？学生自由举手发言。 活动 3：快速辨析小游戏（4 分钟） 教师出示判断题，学生集体判断对错，巩固特征知识点： 1 旧唯物主义实现了自然观与历史观统一（×）； 2 马克思主义哲学第一次实现唯物与辩证法有机结合（√）； 3 马克思主义哲学一经形成就不再发展（×）。 探究任务三：马克思主义中国化时代化理论成果（8 分钟） 活动 1：时间轴小组梳理（4 分钟，小组协作） 发放党史时间轴素材，小组合作完成两项任务： 划分两大阶段：马克思主义中国化第一次历史性飞跃；新的飞跃； 区分范围：毛泽东思想 / 中国特色社会主义理论体系（邓、三、科、习思想）。 活动 2：师生重点解读（4 分钟） 毛泽东思想：精髓实事求是，活的灵魂； 邓小平理论、三个代表、科学发展观：改革开放时期理论创新； 习近平新时代中国特色社会主义思想：当代中国、21 世纪马克思主义，实现新飞跃。 互动提问：为什么马克思主义能够不断中国化时代化？ 回扣 “与时俱进” 理论品质。 阅读 PPT 中马克思中学誓言、恩格斯揭露资本家剥削两段材料；记录员整理小组观点，围绕 “为谁服务、解决什么时代问题” 梳理答案；每组推选发言人，代表小组展示讨论成果。 小组对比旧唯物主义、唯心辩证法的局限性；梳理马哲两大统一： 学生代表上台展示完整时间轴，标注各理论形成时期、核心精髓 自主梳理夯实基础史实，小组依托人物史料开展探究，让学生自主推导马哲诞生的初心与使命，避免教师单向灌输；通过问答互动及时检测知识掌握情况，落实科学精神素养。 依托经典原著素材开展对比探究，突破本课难点；结合中国现实案例，让抽象理论落地；小组表格梳理、课堂辨析游戏多重活动结合，加深学生对马哲独有特征的理解，区分新旧哲学界限。 以时间轴可视化形式梳理繁杂理论成果，降低记忆难度；小组合作梳理党史脉络，将哲学理论与中国发展实践结合，增强学生理论自信，落实政治认同核心素养 课堂小结 板书设计 作业布置 完成对应的限时练 教学反思 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $