第8课 改革开放展宏图 第二课时 （教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦五年级上册《改革开放展宏图》第2课时，核心梳理对外开放从1980年经济特区设立、1984年沿海城市开放到2001年加入世界贸易组织的发展脉络。导入通过回顾对内改革关键词，结合生活中进口商品实例，搭建“对内改革+对外开放”双线认知支架，衔接前后知识。 该资料特色在于以图文素材（深圳今昔对比、沿海港口实景）和生活化活动（小组时序梳理、外贸商品观察）为载体，落实政治认同（家国情怀）与健全人格（理性梳理）核心素养，通过“试点—拓展—融入”逻辑帮助学生理解开放内涵，既提升学生全球视野，又为教师提供环节清晰、素养导向的教学方案。

五年级上册第三单元《进行改革开放》 第8课《改革开放展宏图》教学设计 第2课时 一、教材分析 本课时承接第 1 课时对内改革内容，聚焦对外开放这条主线，课文以设立经济特区、扩大沿海开放、加入世界贸易组织三大板块有序排布，搭配深圳今昔对比照片、沿海港口建设实景、入世签字纪实插图，完整展现我国对外开放循序渐进、层层推进的发展历程。第一板块讲述 1980 年设立深圳、珠海、汕头、厦门四大经济特区，以深圳从小渔村快速崛起的真实案例，解读特区作为技术、管理、知识、政策窗口的重要价值；第二板块介绍 1984 年开放 14 个沿海港口城市、开发上海浦东，说明开放范围持续拓宽，形成由点到线、由线到面的开放布局；第三板块讲解 2001 年我国加入世界贸易组织，双向打通国内外市场，标志对外开放进入全新阶段。课文串联 “特区试点 — 沿海拓展 — 全面融入世界” 清晰脉络，与上节课农村改革、市场经济内容形成内外呼应，完整诠释改革开放完整内涵，重点培育学生全球视野、政治认同与家国情怀素养。 二、学情分析 1.知识基础：学生上一课时已经掌握 1978 年十一届三中全会、小岗村家庭联产承包责任制、计划与市场经济差异等对内改革史实，能够区分 “对内改革” 和 “对外开放” 两大组成部分；具备图文对照提取信息、小组梳理时序、生活案例分享的课堂学习能力，能结合长辈讲述的进出口商品变化解读开放成果。 2.认知短板：学生容易混淆 1980、1984、2001 三个关键时间对应的开放事件；只能碎片化记忆深圳、沿海城市、入世知识点，无法建立 “先行试点 — 扩大开放 — 深度融入全球” 完整发展逻辑；难以理解对外开放不是单纯引进外国商品，而是双向互通、双向发展。 3.学习特点：五年级学生以具象思维为主，抵触枯燥时间背诵，更喜欢新旧图片对比、进出口实物观察、小组时序梳理、生活故事分享等课堂活动；依托城市变迁、外贸商品、港口实景素材设计分层任务，能将抽象开放政策转化为学生可感知生活实例，同步完成史实识记与开放精神熏陶。 三、教学目标 1.通过研读经济特区课文文字与深圳新旧对比图片，知道 1980 年四大经济特区设立史实，了解深圳发展巨变，感悟敢闯敢试、敢为人先的特区开拓精神。 2.通过阅读沿海开放板块图文、梳理开放时序，知道 1984 年开放沿海城市、浦东开发的史实，感悟循序渐进、稳步拓展的开放实践精神。 3.通过学习加入世贸组织相关内容，知道 2001 年我国入世的重大事件，理解双向开放带来的发展机遇，感悟兼容并蓄、拥抱世界的时代精神。 四、教学重难点 1.教学重点：知道1980 年四大经济特区、1984 年沿海开放城市、2001 年加入世贸组织三大关键史实；掌握特区、沿海拓展、入世三层开放布局。 2.教学难点：串联对外开放由点到面、逐步深化的完整发展脉络，理解对内改革与对外开放相辅相成的关系，读懂对外开放推动国家富强的内在逻辑。 五、教学过程 导入： 教师活动：课件出示上节课核心关键词（十一届三中全会、小岗村、市场经济），提问：十一届三中全会提出“改革开放”包含对内改革和对外开放两部分，上节课我们学习了农村、城市对内改革，国家打开国门、和世界往来的对外开放是如何一步步推进的？ 板书课题：对外开放稳步推进 教师追问：大家家里有没有国外生产的商品，或是卖到国外的国货？ 学生活动：同桌互相回顾对内改革知识点，结合生活实物交流对“对外开放”的初步理解，举手分享生活见闻。 设计意图：衔接第 1 课时教学内容，搭建“对内改革 + 对外开放”双线认知框架，借助学生生活实例降低陌生感，以生活化问题激发课堂探究兴趣，自然导入本课主线。 （一）先行试点：经济特区打开开放第一扇窗 教师活动：发布学习任务。阅读教材第43页，回答问题。 1.我国在哪一年设立首批经济？分别是哪四座城市？ 2.改革开放前深圳是什么模样，设立特区后发生了怎样巨大变化？ 3.邓小平提出“特区是窗口”，窗口分别指代哪四个方面？ 学生活动：阅读教材，小组交流，全班分享。 教师讲解：1980 年，国家在广东、福建设立深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区，实行特殊经济政策。改革开放初期深圳只是偏远海边小渔村，人烟稀少、产业薄弱；凭借特区优惠政策，吸引外资、海外先进技术和管理经验，短短数十年崛起为现代化大都市，成为对外开放典型窗口。特区是技术、管理、知识、对外政策四大窗口，为全国开放积累宝贵实践经验。 教师追问：国家最先选择沿海地区设立经济特区，有哪些天然优势？深圳发展依靠怎样的精神支撑？ 学生活动：结合毗邻港澳、侨乡众多的地理优势小组讨论，提炼敢闯敢试、敢为人先的特区开拓精神进行分享。 教师小结：国家以经济特区作为对外开放试验田，摸着石头探索对外发展道路，深圳建设者突破固有思维，用实干创造发展奇迹，迈出对外开放关键第一步。 设计意图：依托教材深圳对比图文落实第一条教学目标，梳理 “设立特区 — 深圳巨变 — 窗口价值”完整逻辑，夯实对外开放起步阶段核心史实。 （二）拓宽格局：沿海城市与浦东持续开放 教师活动：特区试点取得成功后，我国没有停下开放脚步，持续扩大开放范围。发布学习任务，阅读教材第44页沿海开放板块内容，回答问题。 1.哪一年国家开放 14 个沿海港口城市？ 2. 90年代开发哪一片新区，成为对外开放新地标？ 3.从特区到沿海城市、浦东开发，我国开放布局发生怎样变化？ 学生活动：对照沿海港口老照片、浦东新旧纪实图梳理要点，小组结合家乡外贸见闻交流感受。 教师讲解：1984 年，国家开放大连、青岛、上海、广州等 14 个沿海港口城市，进一步放开对外经贸；1990 年开发上海浦东，打造全新开放高地。我国对外开放不再局限四个特区，形成“经济特区 — 沿海开放城市 — 沿海经济区”由点到线、由线到面的完整布局，开放范围持续拓宽，内外经济往来更加频繁。 教师追问：持续扩大沿海开放，能给国内工厂、普通百姓带来哪些好处？ 学生活动：分层发言，区分“引进外来设备、商品”和“国货出口海外”双向变化，理解双向开放价值。 教师小结：在特区实践基础上稳步拓展沿海开放阵地，循序渐进扩大对外交流，让更多地区搭上开放发展快车，对外开放格局不断完善。 设计意图：依托教材沿海、浦东图文落实第二条教学目标，衔接特区内容，搭建“试点拓展” 认知链条，理清对外开放层层铺开的推进路径。 （三）深度融入：加入世贸拥抱全球市场 教师活动：过渡引导，沿海开放格局成型后，我国需要更深层次融入全球经济体系。发布学习任务。阅读教材第44页，回答问题。 1.我国在哪一年正式加入世界贸易组织？ 2.加入世贸组织后，国内外市场发生哪些双向改变？ 3.结合特区、沿海开放、入世全部内容，完整说一说对外开放推进脉络。 4.世贸组织标志中的六道弧线像什么？有什么含义？ 学生活动：对照入世签字纪实图片梳理关键信息，分组讨论生活中外贸商品变化，整合观点后全班完整分享。 教师讲解：2001 年，我国正式加入世界贸易组织，这是对外开放里程碑事件。加入世贸后，国外农产品、家电、汽车等商品走进国内千家万户，我国服装、家电、工程机械等国货批量销往全球各国；国内外企业公平竞争、互通有无，对外开放进入全方位、多层次全新阶段。世贸组织标志中的六道弧线像地球，寓意WTO是由‌不同成员国组成的国际机构‌，体现全球性与包容性。 教师提问：结合特区、沿海拓展、入世三层史实，说一说对外开放为什么要分阶段、稳步向前推进？对内改革和对外开放是什么关系？ 学生活动：整合本课全部史实，完整梳理“特区试点 — 沿海拓宽 — 入世深度开放”完整时序，结合上节课市场经济内容分析内外相辅相成的关系。 教师总结：从四个特区先行试水，到沿海全域开放，再到加入世贸全面融入全球，我国对外开放一步一个脚印稳步推进。对内改革激活国内活力，对外开放联通世界市场，二者相互配合，共同推动国家经济快速发展，充分彰显改革开放的强大生命力。 设计意图：依托入世课文素材落实第三条情感教学目标，串联全课三大板块，攻克教学难点，完整梳理对外开放完整发展脉络，完成课时价值升华。 课堂练习 （一）填空题 1.____年，国家设立深圳、珠海、汕头、厦门四个首批经济特区。 2. 1984 年，我国开放____个沿海港口城市，拓宽对外开放格局。 3.____年，我国正式加入世界贸易组织，对外开放迈入新阶段。 （二）判断题 1.设立经济特区只是为了把国内商品卖到国外，不引进海外技术。（ ） 2.上海浦东开发开放，进一步丰富了我国沿海开放布局。（ ） 3.加入世界贸易组织实现国内外市场双向互通、平等往来。（ ） （三）选择题 1.下列城市不属于我国首批四大经济特区的是（ ） A.深圳 B.厦门 C.上海 D.珠海 2.邓小平所说经济特区的“窗口”不包含（ ） A.技术窗口 B.管理窗口 C.封闭隔离窗口 D.对外政策窗口 3.我国加入世界贸易组织带来的变化是（ ） A.只允许外国商品进入，禁止国货出口 B.国内外市场双向流通，经贸往来加深 C.彻底关闭沿海港口，停止对外交流 D.不再引进海外先进生产技术 六、课后拓展作业 1.和父母一起寻找家中进口商品、国产出口商品各1件，记录商品产地与销售国家，下节课课堂分享对外开放带来的生活变化。 2.结合设立经济特区、开放沿海城市、加入世贸组织三件大事，写下三句自己对“对外开放稳步推进”的理解感悟。 设计说明：课后作业紧密贴合本课三大核心史实，将课堂历史学习延伸至家庭生活场景，借助身边实物直观感受开放成果，引导学生梳理时序、内化敢闯敢试、兼容并蓄的开放精神，实现学史明理、知行合一。 7、 板书设计 对外开放稳步推进 一、先行试点（1980）四大特区：深、珠、汕、厦 深圳：小渔村→现代化都市 精神：敢闯敢试 窗口：技术、管理、知识、政策 二、拓宽格局（1984 沿海城市、90 年代浦东） 开放布局：点→线→面，沿海全域拓展 三、深度融入（2001 加入世贸组织） 双向互通：引进来、走出去 整体主线：试点探索→稳步拓宽→全面融入 核心逻辑：对内改革、对外开放相辅相成 八、教学反思 （一）优势 1.课堂严格遵循“经济特区 — 沿海拓展 — 入世”教材编排顺序开展教学，三大板块一一对应三条教学目标，每个教学环节规范设置教师活动、学生活动、设计意图，课堂时序逻辑闭环完整，层层递进梳理对外开放完整发展脉络。 2.课堂采用新旧图片对比、生活实物分享、小组时序梳理、综合思辨多种适配五年级的互动形式，兼顾内向学生发言机会，全员参与课堂探究；课堂练习、课后作业全部紧扣课本核心时间、事件、意义设计，无超纲内容，有效落实全球视野、政治认同核心素养。 3.教学由局部特区案例逐步拓展到全国沿海、全球市场，由小见大拆解抽象开放政策，同时联动上节课对内改革内容，打通“改革 + 开放”完整知识体系，降低学生理解难度。 （二）不足 1.部分学生容易混淆 1980、1984、2001 三个关键年份对应的开放事件，做题匹配出现错误。 2.多数学生只能单独记忆特区、沿海、入世碎片化知识点，无法自主串联 “试点 — 拓宽 — 深度融入” 完整发展逻辑。 3.品读深圳崛起、浦东开发故事环节耗时偏长，留给全课综合梳理、内外改革关联研讨的时间不足。 （三）改进措施 1.课前布置简易预习任务，在课本标注三个关键年份与对应事件；板书分层标注三大板块时间节点，便于学生识记区分。 2.课堂增设时序连线小任务，直观展示对外开放层层深化完整脉络，引导学生自主梳理发展逻辑。 3.合理分配各板块教学时长，压缩故事朗读时间，增加综合思辨讨论；分层设置课堂任务，基础任务完成填空、选择识记，提升任务要求学生结合全文阐释对外开放的时代价值；课后引导学生对照板书复述本课全部史实，巩固完整知识体系。 5 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $