27 南乡子・登京口北固亭有怀（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文教学设计聚焦辛弃疾《南乡子・登京口北固亭有怀》的怀古爱国主题，通过文天祥登高对比导入，搭建历史背景与词作情感的学习支架，梳理上片写景抒怀、下片怀古讽今的脉络。 此设计以任务群驱动，通过诵读品韵夯实语言运用基础，小组探究用典与借古讽今提升思维能力，结合生平背景深化文化自信。分层作业助学生体会复杂情感，为教师提供清晰教学路径，有效落实家国情怀素养，提升课堂效率。

第27课 《南乡子・登京口北固亭有怀》教学设计 教材分析 《南乡子・登京口北固亭有怀》是南宋辛弃疾登临怀古豪放词。词人登上北固亭，凭吊三国孙权旧事，借古讽今。上片写景抒怀，满眼风光引发兴亡之叹；下片追忆孙权年少称霸、坚守江东的英雄形象，对比南宋朝廷偏安江南、苟且求和、无雄主收复中原的现实。全词问答结构精巧，怀古与伤时相融，虚实结合，巧用典故，雄浑苍凉，既抒发词人报国无门、壮志难酬的悲愤，又寄托渴望收复失地、期盼明君励精图治的爱国情怀，是宋词怀古爱国题材的经典篇目，承载家国情怀核心素养。 教学目标 1. 识记生字词，了解辛弃疾生平、南宋宋金对峙时代背景，熟练背诵、默写全词； 2. 赏析问答式结构、孙权典故、借古讽今的写作手法，掌握怀古词赏析思路； 3. 体会词人壮志难酬的苦闷与收复中原的爱国热忱，树立家国担当意识。 重点难点 【教学重点】 1. 结合历史背景疏通词句，背诵默写词作； 2. 赏析用典、借古讽今的表达效果，读懂孙权形象的象征意义。 【教学难点】 区分怀古、讽今两层情感，理解词人赞美英雄、痛斥朝廷、自伤失意交织的复杂心境。 自学探究 【走近作者】 辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、爱国将领。生于金国，青年时率众起义南归，一生力主北伐抗金，却长期遭朝廷排挤闲置，报国之志无处施展。词作多写收复中原壮志与失意悲愤，收录于《稼轩长短句》。 【背景资料】 南宋开禧元年，辛弃疾被起用镇守镇江，登临京口北固亭。京口曾是东吴孙权建都之地，词人登高望远，见大好河山却南北分裂，联想到当朝统治者偏安避战，无人能如孙权一般固守国土，于是写下这首怀古词，抒发胸中愤懑。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 同为登高怀古，文天祥被俘写尽舍生取义，辛弃疾登临北固亭，眼中江山壮丽，心中却满是无奈。古人登亭常抒抱负，身处主战无门的辛弃疾，会借哪位古人抒发心事？今天学习《南乡子・登京口北固亭有怀》，读懂英雄词人的千古忧思。 任务群 任务一：诵读品韵，疏通词句 任务二：精读怀古，赏析主旨 探究新知 任务一：诵读品韵，疏通词句 活动 1：生字正音，扫清障碍。 认读：京口、北固亭、兜鍪（móu）、未休，纠正字音，齐读巩固。 活动 2：划分节奏，规范朗读。 明确长短句停顿，读出苍凉雄浑基调，教师范读，学生跟读。 活动 3：分层诵读，整体感知。 个人读、小组读、配乐齐读，读出登高怀古的沉郁与愤懑。 活动 4：自主研读，疏通文意。 结合注释小组互译，精讲重点词：神州、兜鍪、敌手、悠悠、生子当如孙仲谋。 活动 5：分层梳理词作脉络： 上片登亭观景，生发兴亡感慨；下片追忆孙权，对比南宋现实。 探究新知 任务二：精读怀古，赏析主旨 活动 1：聚焦手法，小组探究 1. 何处望神州？满眼风光北固楼： 设问开篇，由眼前美景引出中原故土沦陷的悲痛，奠定伤感基调。 2. 年少万兜鍪，坐断东南战未休： 刻画孙权少年统帅、坚守江东、奋勇抗敌的英雄形象，对仗凝练。 3. 生子当如孙仲谋： 引用曹操典故，借古讽今，夸赞孙权，暗讽南宋君主懦弱、朝廷苟安。 活动 2：梳理情感层次： 登高望乡之悲→追忆英雄之赞→讽今失意之愤。 活动 3：主旨升华，品读点睛句 理解词人借孙权抒发渴望收复中原、痛恨朝廷不作为、自身壮志难酬的复杂情感。 活动 4：小组展示赏析成果，教师点拨怀古词鉴赏方法。 课堂小结 本节课通过诵读、合作探究，疏通《南乡子・登京口北固亭有怀》词句，赏析设问、用典、借古讽今的精妙手法。词人登临北固亭，借三国孙权的英雄往事，对照南宋偏安的现实，将山河分裂的悲痛、仰慕英雄的豪情、报国无门的悲愤融为一体。全词怀古伤今，豪放中藏苍凉，是辛弃疾爱国情怀的经典写照。 课堂练习 1. 开篇设问，抒发中原难望悲痛的句子：何处望神州？满眼风光北固楼。 2. 刻画孙权少年征战、固守江东英雄形象：年少万兜鍪，坐断东南战未休。 3. 借用曹操典故，暗含讽今、点明主旨的千古名句：天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 作业布置 1. 基础作业：工整默写全词，注释重点实词，分层概括上下片内容。 2. 提升作业：结合辛弃疾生平，赏析 “生子当如孙仲谋” 一句，说说词人寄托了怎样的爱国情怀 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $