第6课《我看》知识梳理与练习 （讲义）2026—2027学年统编版语文九年级上册

第一部分 超详实课内知识梳理

一、文学常识与创作背景

1. 作者简介

穆旦（1918—1977），原名查良铮，天津人，祖籍浙江海宁，中国现代著名诗人、翻译家，“九叶诗派”核心代表人物。

诗歌风格：意象厚重、兼具浪漫抒情与哲理思辨，文字凝练有张力；翻译成就极高，译有《普希金诗集》《雪莱诗选》等。代表作：《我看》《赞美》《冬》。

⚠️易混区分：金庸原名查良镛，二人同族不同人，切勿混淆。

2. 写作背景

本诗创作于1938年抗日战争时期，穆旦在西南联大求学。彼时国土沦陷、时局动荡，社会充满苦难与压抑。诗人在暮春傍晚目睹自然生机蓬勃的春景，从永恒、包容、生生不息的大自然中汲取精神力量，借自然抒怀，跳出时代焦虑，思考生命本质、悲欢与自我和自然的关系，写下这首哲理抒情诗。

3. 文体常识

《我看》属于现代自由抒情诗：无固定格律、句数、押韵要求，依靠意象串联画面，以内在情感节奏推进，情景交融、由景入理。

二、原文完整呈现

我看一阵向晚的春风

悄悄揉过丰润的青草，

我看它们低首又低首，

也许远水荡起了一片绿潮；

我看飞鸟平展着翅翼

静静吸入深远的晴空里，

我看流云慢慢地红晕

无意沉醉了凝望它的大地。

哦，逝去的多少欢乐和忧戚，

我枉然在你的心胸里描画！

哦！多少年来你丰润的生命

永在寂静的谐奏里勃发。

也许远古的哲人怀着热望，

曾向你舒出咏赞的叹息，

如今却只见他生命的静流

随着季节的起伏而飘逸。

去吧，去吧，哦生命的飞奔，

叫天风挽你坦荡地漫游，

像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；

哦，让我的呼吸与自然合流！

让欢笑和哀愁洒向我心里，

像季节燃起花朵又把它吹熄。

三、字音字形+重点字词

（1）易错字音

红晕（yùn） 忧戚（qī） 谐（xié）奏 摇曳（yè）

揉过（róu） 枉（wǎng）然 飘逸（yì） 勃（bó）发

坦荡（dàng） 流（liú）盼 向（xiàng）晚

（2）易错字形（考试错别字高频坑）

忧戚（不可写作“忧凄”）、枉然（不可写作“惘然”）、飘逸（不可写作“飘溢”）、摇曳（不可写作“摇叶”）、勃发（不可写作“博发”）

（3）重点词语详细释义

1. 向晚：临近夜晚，傍晚时分。

2. 丰润：丰满滋润，文中形容青草、自然生命饱满鲜活。

3. 揉过：用手轻轻搓擦，这里拟人化写出春风轻柔吹拂草木。

4. 忧戚：忧伤烦恼；戚，悲伤。

5. 枉然：白白地，徒劳无功。

6. 谐奏：和谐地奏鸣，指自然万物默契共生、动静相合。

7. 勃发：蓬勃生发，旺盛地生长迸发。

8. 飘逸：漂浮、飘散，形容生命随自然节奏自在流转。

9. 流盼：转动目光左右观看。

10. 摇曳：摇荡、晃动。

11. 坦荡：心胸开阔、无拘无束。

四、诗歌结构层次与行文思路（由实到虚，三层递进）

全诗遵循实景所见→内心所思→情志所盼的抒情逻辑，层层升华：

1. 第一层（1—2节：实写眼前春景）

以反复句式“我看……”开篇，依次描绘：晚风揉草、春水绿潮；飞鸟入晴空、流云染红大地。勾勒一幅温柔恬静、生机盎然的向晚春日图，是诗人亲眼所见之景，奠定柔美深情的基调。

2. 第二层（3—4节：由景生思，转入虚写）

从眼前自然景物生发感慨：人类的悲欢都是转瞬即逝，个人的思索描画在永恒自然面前终究枉然；远古哲人赞美自然，可个体生命终将随季节消逝。由自然之永恒对比人生之短暂，生发哲理思考。

3. 第三层（第5节：直抒胸臆，主旨升华）

以反复“去吧，去吧”发出呼唤，渴望挣脱束缚，让生命随风自由漫游，最终实现自我生命与大自然合二为一，坦然接纳生命里的欢乐与哀愁、盛放与消逝。

五、核心意象与象征含义

1. 春风、青草、绿潮、飞鸟、流云、大地：春日自然核心意象，象征永恒、包容、生生不息、温柔而强大的自然生命力。

2. 远古哲人：象征历代思考生命、赞颂自然的先贤，代表人类对生命终极意义的追寻，但个体生命终究有限。