第6课《我看》知识梳理与课后练习2026—2027学年统编版语文九年级上册

本初中语文讲义围绕《我看》构建从基础到深层的学习支架，涵盖文学常识（作者、背景、文体）、字音字形与重点词语，再到文本三层递进结构、核心意象象征及拟人反复等艺术手法，最终落脚主旨情感与炼字赏析。 资料亮点在于超详实知识梳理（如穆旦与金庸易混区分），艺术手法解析紧扣中考考点，分层练习从基础积累到对比阅读。通过文化自信传承现代诗歌文化，语言运用强化炼字表达，思维能力培养逻辑分析，课中辅助教学，课后助力学生查漏补缺。

第6课《我看》（穆旦）知识梳理与课后练习2026—2027学年统编版初中语文九年级上册 第一部分 超详实课内知识梳理 一、文学常识与创作背景 1. 作者简介 穆旦（1918—1977），原名查良铮，天津人，祖籍浙江海宁，中国现代著名诗人、翻译家，“九叶诗派”核心代表人物。 诗歌风格：意象厚重、兼具浪漫抒情与哲理思辨，文字凝练有张力；翻译成就极高，译有《普希金诗集》《雪莱诗选》等。代表作：《我看》《赞美》《冬》。 ⚠️易混区分：金庸原名查良镛，二人同族不同人，切勿混淆。 2. 写作背景 本诗创作于1938年抗日战争时期，穆旦在西南联大求学。彼时国土沦陷、时局动荡，社会充满苦难与压抑。诗人在暮春傍晚目睹自然生机蓬勃的春景，从永恒、包容、生生不息的大自然中汲取精神力量，借自然抒怀，跳出时代焦虑，思考生命本质、悲欢与自我和自然的关系，写下这首哲理抒情诗。 3. 文体常识 《我看》属于现代自由抒情诗：无固定格律、句数、押韵要求，依靠意象串联画面，以内在情感节奏推进，情景交融、由景入理。 二、原文完整呈现 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 三、字音字形+重点字词 （1）易错字音 红晕（yùn） 忧戚（qī） 谐（xié）奏 摇曳（yè） 揉过（róu） 枉（wǎng）然 飘逸（yì） 勃（bó）发 坦荡（dàng） 流（liú）盼 向（xiàng）晚 （2）易错字形（考试错别字高频坑） 忧戚（不可写作“忧凄”）、枉然（不可写作“惘然”）、飘逸（不可写作“飘溢”）、摇曳（不可写作“摇叶”）、勃发（不可写作“博发”） （3）重点词语详细释义 1. 向晚：临近夜晚，傍晚时分。 2. 丰润：丰满滋润，文中形容青草、自然生命饱满鲜活。 3. 揉过：用手轻轻搓擦，这里拟人化写出春风轻柔吹拂草木。 4. 忧戚：忧伤烦恼；戚，悲伤。 5. 枉然：白白地，徒劳无功。 6. 谐奏：和谐地奏鸣，指自然万物默契共生、动静相合。 7. 勃发：蓬勃生发，旺盛地生长迸发。 8. 飘逸：漂浮、飘散，形容生命随自然节奏自在流转。 9. 流盼：转动目光左右观看。 10. 摇曳：摇荡、晃动。 11. 坦荡：心胸开阔、无拘无束。 四、诗歌结构层次与行文思路（由实到虚，三层递进） 全诗遵循实景所见→内心所思→情志所盼的抒情逻辑，层层升华： 1. 第一层（1—2节：实写眼前春景） 以反复句式“我看……”开篇，依次描绘：晚风揉草、春水绿潮；飞鸟入晴空、流云染红大地。勾勒一幅温柔恬静、生机盎然的向晚春日图，是诗人亲眼所见之景，奠定柔美深情的基调。 2. 第二层（3—4节：由景生思，转入虚写） 从眼前自然景物生发感慨：人类的悲欢都是转瞬即逝，个人的思索描画在永恒自然面前终究枉然；远古哲人赞美自然，可个体生命终将随季节消逝。由自然之永恒对比人生之短暂，生发哲理思考。 3. 第三层（第5节：直抒胸臆，主旨升华） 以反复“去吧，去吧”发出呼唤，渴望挣脱束缚，让生命随风自由漫游，最终实现自我生命与大自然合二为一，坦然接纳生命里的欢乐与哀愁、盛放与消逝。 五、核心意象与象征含义 1. 春风、青草、绿潮、飞鸟、流云、大地：春日自然核心意象，象征永恒、包容、生生不息、温柔而强大的自然生命力。 2. 远古哲人：象征历代思考生命、赞颂自然的先贤，代表人类对生命终极意义的追寻，但个体生命终究有限。 3. 天风：象征自由、磅礴的自然力量，是挣脱精神枷锁的引导者。 4. 花朵燃起又吹熄：象征生命的诞生与消亡、欢乐与悲愁的循环往复，生命有盛有衰是自然常态。 六、艺术手法深度解析（中考赏析大题考点） 1. 拟人手法贯穿全诗（最核心手法） ①春风“悄悄揉过青草”：把春风比作温柔的人，“揉”字赋予春风人的动作，写出晚风轻柔、细腻的触感，极具画面感； ②流云“沉醉了凝望它的大地”：流云、大地都拥有人的情绪与神态，自然万物不再是冰冷景物，而是有情感的生命体； ③“天风挽你坦荡地漫游”：天风如友人牵手引领，赋予自然以温情，为“人与自然合流”做情感铺垫。 2. 反复修辞，增强韵律与情感 ①“我看……”反复出现：照应标题，形成回环往复的节奏，如同诗人边走边凝望、层层观赏春景，一咏三叹，抒情绵长； ②“去吧，去吧”：祈使式反复，语气强烈，抒发挣脱精神压抑、渴望生命自由奔腾的迫切愿望。 3. 由实入虚、虚实结合，层层递进 实景（春日晚景）→虚思（人生悲欢、生命短暂）→虚愿（与自然合流），从写景到哲理再到个人生命追求，意境与思想一步步拔高。 4. 对比手法强化主旨 自然的永恒勃发 vs 人类个体生命的短暂飘逸； 生命的“燃起（盛放欢乐）”vs“吹熄（消逝哀愁）”，辩证看待悲欢生死，体现豁达的生命观。 5. 动静结合，画面立体 动态：春风揉草、低首起伏、飞鸟展翅、流云飘动；静态：深远晴空、静默大地。动静相融，春景鲜活又静谧。 七、主旨情感（必背中心思想） 诗人借描绘傍晚春日生机勃勃的自然风光，先抒发对大自然柔美生命力的热爱与赞美；继而由自然永恒反观人生的悲欢短暂，感慨个人思绪在宏大自然面前的渺小；最终直抒胸臆，表达挣脱现实精神桎梏、追求生命自由奔放，渴望个体生命融入自然、接纳悲欢生死、顺应生命本真节奏的豁达生命理想。暗含抗战时期，诗人以自然永恒的力量对抗时代苦难、追寻精神自由与心灵救赎的情怀。 八、经典炼字、关键句赏析（高频考题） 1. “悄悄揉过丰润的青草”中“揉”字妙处： 拟人修辞，将春风人格化，精准写出晚风轻柔、缓慢拂过青草的姿态，没有狂风的凛冽，只有春日晚风的温柔缱绻，既勾勒青草随风起伏的柔美画面，也流露诗人对春景的喜爱与内心的平和。 2. “像季节燃起花朵又把它吹熄”内涵： 比喻，把人的欢笑哀愁比作花开花落。“燃起”是生命热烈、欢乐盛放，“吹熄”是生命落幕、哀愁消逝。说明悲欢、生死都是自然的必然循环，人应当坦然接纳生命所有境遇，与自然节律共生。 3. “我枉然在你的心胸里描画”中“枉然”的含义： “枉然”是徒劳、白费。“你”指代大自然。诗人感悟：人类个体对人生悲欢的执念、刻意的思索描画，在永恒包容的大自然面前都是徒劳的，不必困于自我的喜怒哀乐，要放下执念，融入自然。 同步课后练习 班级：________ 姓名：________ 得分：________ 一、基础积累过关（32分） 1. 字音辨析（每题2分，共8分） （1）下列字注音完全正确的一项是（ ） A. 红晕（yūn） 忧戚（qī） B. 摇曳（yè） 枉（wǎng）然 C. 飘逸（yì） 勃（bō）发 D. 谐（xié）奏 坦荡（dāng） 2. 重点词语释义（每题3分，共12分） （1）向晚：____________________________________ （2）忧戚：____________________________________ （3）枉然：____________________________________ （4）摇曳：____________________________________ 3. 文学常识与名句默写（每空2分，共12分） （1）《我看》作者________，原名________，是现代诗派________的代表诗人。 （2）我看一阵向晚的春风，________________________。 （3）去吧，去吧，哦生命的飞奔，________________________。 （4）让欢笑和哀愁洒向我心里，________________________。 二、课内精读赏析（48分） 阅读诗歌1—2节，完成习题 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 1. 诗歌前两节选取了哪些意象？构成一幅怎样的画面？（10分）   2. 赏析“悄悄揉过丰润的青草”一句的拟人修辞效果。（12分）    3. 全诗多处用“我看”开头，这种反复句式有什么作用？（12分）    4. 诗中“你”多次出现，结合全诗说说“你”指代什么，有什么深层含义？（14分）    三、对比阅读拓展（20分） 【甲】（《我看》第五节选段） 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 【乙】朱自清《春》选段 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。……风轻悄悄的，草软绵绵的。” 同样写春风春草，穆旦与朱自清的描写侧重点、情感有何不同？     参考答案 一、基础积累 1. 答案：B 解析：A红晕yùn；C勃发bó；D坦荡dàng。 2. 词语释义标准答案 （1）向晚：临近夜晚，傍晚时分。 （2）忧戚：忧伤烦恼，戚指悲伤。 （3）枉然：白白地，徒劳地。 （4）摇曳：摇荡、晃动。 3. 默写填空 （1）穆旦；查良铮；九叶诗派 （2）悄悄揉过丰润的青草 （3）叫天风挽你坦荡地漫游 （4）像季节燃起花朵又把它吹熄 二、课内精读 1. 意象：春风、青草、远水（绿潮）、飞鸟、晴空、流云、大地；描绘了傍晚时分，晚风轻柔吹拂青草，春水泛绿，飞鸟翱翔晴空，流云染成红晕、静静笼罩大地，整体恬静柔美、充满春日蓬勃生机的暮春晚景图。 2. “揉”以人的轻柔搓揉动作写春风吹拂，拟人手法赋予春风温情细腻的性格，写出晚风力度轻柔、缓缓抚过草木的状态，生动表现青草随风起伏的柔美姿态，饱含诗人对春日自然景致的喜爱与内心的安宁舒缓。 3. ①结构上：照应诗歌标题《我看》，形成回环往复的诗歌节奏，富有音乐韵律美；②内容上：以诗人视角移步换景，逐层铺展春景，由近及远，画面层层铺开；③情感上：一咏三叹，缓慢悠长，抒发诗人凝望自然、沉醉春景的深情，为后文哲理抒情铺垫情感基调。 4. “你”指代大自然（整个自然天地）。表层是眼前所见的春日万物；深层是永恒包容、生生不息、兼具欢乐与哀愁的自然母体。诗人将自然当作可以对话、倾诉的知己，寄托自己渴望融入自然、放下执念、与生命本真相融的理想。 三、对比阅读 侧重点不同：朱自清《春》聚焦春草破土而出的生命力，侧重孩童视角的鲜活、活泼，语言直白明快；穆旦侧重晚风与青草之间温柔的互动感，意境静谧悠远，偏向成人化的审美哲思。 情感不同：朱自清抒发对春天生机蓬勃的喜爱、对新生希望的赞美；穆旦借晚风春草的温柔之景，沉醉于自然永恒的生命力，由景生发对生命、自我与自然关系的深层思考，情感更内敛、更具哲理厚重感。 学科网（北京）股份有限公司 $