8 黄山奇石 （教学设计）-2026-2027学年统编版语文二年级上册

该小学语文《黄山奇石》教学设计聚焦黄山奇石“奇”的特点与写景方法，以“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”导入，结合“黄山四绝”图片建立认知，通过初读识字、整体感知搭建学习支架，为后续研读奇石特点奠定基础。 资料特色在于多维度识字（语境组块、图文结合），读想画演结合（观察图片、模仿“抱蹲望”动作、想象编故事），仿写训练（用“像”说写“天狗望月”等），播放奇石视频增强直观感受。体现语言运用（识字与仿写）、思维能力（想象与分析）、文化自信（激发对祖国河山的热爱），帮助学生提升表达与审美，为教师提供生动高效的教学方案。

课题 8 黄山奇石 课时 2 文本分析 《黄山奇石》是一篇描写景物的散文，讲的是中外闻名的黄山景区，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。全文共有6个自然段，第1自然段介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点。第2~5自然段每段各介绍一块奇石，具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。最后一个自然段概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣，给读者留下了想象的空间。文章表达了作者对黄山奇石的喜爱，以及对祖国壮美山川的赞美之情。黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头被作者描绘得活灵活现，呼之欲出，不由得使人惊叹黄山的神奇和大自然的鬼斧神工。读了这篇课文，我们每个人一定会更喜爱黄山奇石，也一定会更欣赏黄山奇石了！ 教学目标 1.认识“闻、景”等16个生字，包括1个多音字“都”，会写“仙、顶”等8个字，会写“那些、山顶”等7个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。 4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。 教学重难点 1.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。 2.理解课文内容，了解黄山奇石的特点，激发对祖国大好河山的热爱之情。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.导入。 师：我们国家有五座非常有名的山，被合称为“五岳”，大家知道是哪五岳吗？（课件出示图片）“五岳归来不看山”，说的就是看了这五座山之后就没必要再看其他山了。但是有一座山比它们更有名，说看了它啊，连五岳都没有什么了不得的，它就是黄山。所谓“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”我们今天就去黄山游览一番。 2.教师板书课题，学生齐读课题，注意“奇”字重读。 （1）释义：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇。） （2）简介“黄山四绝”，出示相关图片 黄山四绝　　我国安徽省黄山的四种独特景观，即奇松、怪石、云海、温泉。 过渡：这节课，我们就去看看黄山四绝之一的怪石，去看看它奇在哪里、怪在哪里。 二、初读课文，检测预习 1.课件出示自学提示，引导学生借助学习小提示读课文。 （1）自由读课文，借助拼音读准字音。画出不认识的生字、不理解的词语。标出自然段的序号。 （2）联系上下文或生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。 2.检查反馈，识记生字、词语。 （1）读准生字和词语。（指名读、小组读、齐读） wén míng jǐng qū shěng xiù shénxiān pán zhǐ 闻 名 风景 区 安徽省 秀丽 神 仙 石盘 指路 jù shēn dū zhù qiǎng zhuàng yán 巨石 伸手 天都峰 著名 抢球 奇形怪状 岩石 ①提醒易错字音：“景、省、抢、状”是后鼻音。 ②识字方法。 ◆辨析字词，拓展识记 “区、巨”的字形相近，可组成词串强化记忆。比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。 “闻名、著名”词义相近，认读后请说说其他词义相近的词语，如“出名、知名、有名”。出示一组四字词，如“举世闻名、远近闻名”，学生认读词语，促进语言积累。 ◆图文结合识记 出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语，引导学生在识字的同时直观感受黄山山石之奇。 ◆结合课文语境，组块识记 课文第1自然段集中出现了7个生字，可以借助课文语境认读。在学生自主练读的基础上，提取出“中外闻名、风景区、安徽省、秀丽神奇 ”等词语，反复认读。然后让学生练习用这组词语连词成句，在词语的组块运用中促进对生字的识记与意义的理解。 ◆词语运用，组块识记 教师可以编写含有本课生字的短文或句子，让学生在新语境中认识巩固。比如，“黄山景区，景色秀丽。山峰巨石，形状神奇。金鸡鸣唱，闻名中外。仙人指路，逼真有趣。” （2）学生自主识记、巩固已学知识。 3.指导书写。 （1）出示8个会写的字，学生认读并口头各组2个词。 仙（神仙）（仙人）顶（顶部）（山顶）巨（巨大）（巨人） 位（一位）（座位）闪（闪烁）（闪光）狗（小狗）（天狗） 形（形成）（形态）状（形状）（现状） （2） 引导学生观察会写字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观，随后教师指导书写。 顶：左窄右宽“丁”字横画要短，略微上扬，“页”字的首横起笔露峰轻入，撇画舒展。 巨：独体字，首横稍短，多横平行。 （3）学生练写，同桌互评，写得好的奖励一朵小红花。 4.听写词语。 （1）教师读词语，学生听写。 那些 山顶 山头 云海 仙人 前方 仙女 （2）同桌互查互纠，再将订正后的词语多写几遍。 三、再读课文，整体感知 1.播放黄山奇石的视频，感受“奇”。 过渡：观看了黄山奇石的风景，大家对“奇”字是怎样理解的呢？你能提出什么问题？ 2.学生带着问题，按照自己喜欢的方式自由读课文，要求： （1）读准字音，读通顺句子。 （2）课文一共写了几种奇石？用“——”画出奇石的名称。 3.全班交流汇报。 课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，具体写了前四种奇石。 4.在学习小组中，把描述自己喜欢的奇石的段落读给同学听。 5.学习课文第1自然段。 过渡：黄山有这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出这样的感慨——那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。（出示第1自然段） （1）指名读，其他学生说说知道了什么。 （2）用一句话说说黄山风景区是个怎样的地方，有什么独特的景色。 （3）学生自由畅说，并引导学习词语。 ①黄山风景区是个 的地方。（秀丽神奇。） 思考：“秀丽神奇”是什么意思？（美丽、奇妙。） ②黄山风景区还是个 的地方。（中外闻名。） 思考：“中外闻名”的“闻”是什么意思？整个词语又是什么意思呢？（“闻”在这里表示“听见”之意。“中外闻名”指中国及外国都听到名声，形容名声传播得极远。）中国还有哪些地方是“中外闻名”的？（如长城、故宫、莫高窟、杭州西湖、山东泰山等。） （4）给“尤其”换个词，代进去读一读。（特别。） 小结：黄山景色秀丽神奇，所以黄山风景区才能“中外闻名”。在黄山，怪石更“秀丽神奇”，所以用“尤其”。 （5）指导朗读：你喜欢黄山风景区吗？将你的理解和感受读出来。可指名读，也可在教师的指导下齐读。 6.读一读课后习题第三题中的词语和词串，试着选几个词语说说某处景物，通过实际运用巩固生字新词。 四、课堂回顾 教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：今天这节课，我们虽然还没有具体去看看那些奇石，但通过初读课文，一个“奇”字已经深深地印在我们的脑海中了。这节课，我们认识的生字非常多，但通过积极地交流识字方法，大家都掌握得不错。我们学习了一些非常有用的词语，比如“中外闻名”“秀丽神奇”，我们也能当个小导游，给家人或朋友生动地介绍一些有名的风景了。黄山上有名的石头可太多了，下节课我们再去欣赏那些非常有趣的奇石吧！ 第二课时 一、温故知新，导入新课 1.听写词语，检查学生字词掌握情况。 2.请6名学生接读课文，其他学生思考：课文每个自然段分别写了什么？ 3.学生交流，教师小结。 ◆各自然段主要内容 第1自然段：介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点。 第2～5自然段：每个自然段各介绍一块奇石，具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。 第6自然段：概括地介绍了其他奇石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣。 4.观看课文插图，想一想图中奇石对应哪个自然段，再和同桌交流。 二、研读课文，重点探“奇” 1.学生轻声读第2～5自然段，教师提出问题，同桌间交流讨论。 （1）这4个自然段分别介绍了哪些奇石？（相机板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。） （2）这4个自然段在写法上有什么特点？（第2、4自然段写法相同，先点出奇石的名称，再具体描写；第3、5自然段写法相同，先描写奇石，再点出奇石的名称。） 2.欣赏第一块奇石——“仙桃石”。 （课件出示语段）就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 （1）出示“仙桃石”图片，学生仔细观察，再指名读并说一说为什么这块石头叫“仙桃石”。 （2）结合“飞”“落”两个词语，想象“仙桃石”的来历，学生在组内交流后全班交流。 从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。从来源看，这么大的石桃人间少有，只能是从天上飞下来的吧？从动词的运用来看，一“飞”一“落”两个动词把“仙桃石”写活了，那么大的一块石头宛如小鸟一样轻松自如地飞来，并且落在山顶的石盘上，真是妙不可言啊！ （3）学生带着喜爱之情，齐读第2自然段。 朗读指导：想象一块形似仙桃的巨石陡然落在石盘上的画面，体会“仙桃石”的奇妙与有趣。读时关注短语连读。频繁密集的轻声词增加了短语连读的难度。在指导读好轻声词语的基础上，将词语放入短语中，慢慢扩大视读范围，如“飞下来——从天上飞下来——从天上飞下来的一个大桃子”，通过教师范读、学生试读等方式体会其中的节奏感。 3.欣赏第二块奇石——“猴子观海”。 （课件出示语段）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。 （1）课件出示图片“猴子观海”，引导学生仔细观察画面，说一说：图上的岩石像什么？ （2）指名读文，再看图理解“陡峭”一词：（山势等）坡度很大，直上直下。还可以让学生根据生活经验说说自己对“陡峭”的理解。 （3）用横线画出描写猴子动作的词语，指名做做“猴子”的动作，读一读这一自然段，然后说说这些动词好在哪里。 （4）体会“一动不动”的含义。 预设：结合课文插图，引导学生将石猴的形象与我们熟知的猴子形象进行对比，思考：猴子都是非常好动的，可这只猴子却一动不动，大家能想象一下，这只猴子为什么一动不动呢？学生可能回答它正在观看翻滚的云海。教师可引导学生展开想象：它看着这翻滚的云海，都出神了，它会想些什么呢？学生展开想象编故事。 （5）指导朗读：“猴子观海”多么有趣啊！我们要用赞美的语气来读这一段。“抱、蹲、望”和“一动不动”要读得重一些。 小结：作者通过认真、仔细地观察，抓住石猴的动作，又通过大胆的想象，寥寥几笔就把石头写活了。 4.欣赏第三块奇石——“仙人指路”和第四块奇石——“金鸡叫天都”，学生自读自悟。 （1）总结学法。 过渡：刚才我们按照“观察、读文、想象”的方法学习了第2、3自然段，这是一种有效的学习方法，接下来我们继续用这种方法学习第4、5自然段。 （2）出示自学要求，学生自学。 ①读一读：小组内用喜欢的方式读一读课文，可以自由读，也可以比赛读，还可以表演读。 朗读指导：读时发挥想象，在脑海中形成“仙人指路”“金鸡叫天都”的画面，在朗读中自然流露对黄山奇石的赞叹。 ②问一问：遇到不懂的问题，可以问问老师或同学。 ③画一画：画一画这两块奇石。可以读完后自己独自作画；也可以和同桌合作，一人读，一人画。 ④说一说：这两块奇石“奇”在哪里？ （3） 全班汇报交流。 小结：作者正是抓住了每块奇石形状上的特点，展开大胆的想象，通过打比方的方法，把静止的石头写活了，写具体了。我们在平时的写话中也可以学一学作者的这种写法。 5.学生再读全文，思考：这么多石头，作者都是用同样的笔墨在描写吗？ 小结：作者详写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这四种奇石，略写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三种奇石，详略安排得当。 6.指4名学生分段朗读，其余学生边听边想象画面，最后全班齐读。 三、观图联想，说话写话 1.出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”相关奇石图片。教师范读最后一个自然段，学生圈出奇石名称并思考：最后一句话有何作用？ 明确：邀请式结尾，激起人们对黄山的浓烈兴趣和无限向往。 2.小组合作，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中任选一个，模仿第2～5自然段的写法，展开想象说一说、写一写这些奇石。 （1）提示方法：用“像”来说句子。 （再次回顾课文中的句子）它好像从天上飞下来的一个大桃子。 那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。 预设：“天狗望月” ①学生上台做“望”的动作。 ②想象：“天狗”望到了什么？它心里在想什么？（学生可以先一句一句地说，然后连起来说） （2）把刚才自己说的话整理一下，理清顺序，修改字词，写下来。 3.出示更多黄山奇石的图片，请学生仔细观察，发挥想象，给它们取个诗情画意的名字。 4.学生再读全文，思考：这么多石头，作者都是用同样的笔墨在描写吗？ 小结：作者详写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这四种奇石，略写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三种奇石，详略安排得当。 四、课堂总结，拓展延伸 1.结合课文内容，学做小导游。 过渡：神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，记一记重要信息。然后用自己的语言组织起来，像小导游一样介绍给你的同桌。谁想试一试，给大家当小导游来介绍黄山的奇石呢？（播放音乐、出示图片） 2.摘抄课文中自己喜欢的词语和句子，并选择自己喜欢的一两块奇石，回家讲给爸爸妈妈听。 3.如果有机会，和爸爸妈妈计划一次黄山之旅，亲自去感受黄山的秀丽风光和奇石的有趣。 板书设计 教学反思 《黄山奇石》这篇课文让学生在学习的过程中，感悟到了祖国秀丽河山之美，激发了对祖国河山的热爱之情。在教学中，我做到了以下几点： 1.以介绍黄山引入课题，帮助学生形成与黄山有关的认知。 2.运用多种识字方法识字，如结合语境组块识字、图文结合识字等，让学生掌握生字，调动学生的学习热情，帮助学生打牢生字基础。 3.通过读、想、画、演的方式引导学生认识奇石，再与真实图相比较，让学生更深刻地感受黄山奇石的“奇、趣”。 4.采用提示介绍的方法，帮助学生进行思维迁移，介绍其他的黄山奇石，发展学生的语言能力，同时培养学生对黄山的向往和对祖国河山的热爱之情。 学科网（北京）股份有限公司 $