9 日月潭 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级上册

课题 9 日月潭 课时 2 教材 分析 《日月潭》介绍了台湾省著名景点日月潭的地理位置、名字由来及不同时段的优美景色，用生动语言描绘了清晨、中午、雨中的风光，突出 “风光秀丽” 的特点。文中 “群山环绕、隐隐约约” 等词语富有画面感，适合引导学生感受祖国宝岛的美景，增强对台湾的认知。 学情 分析 学生对日月潭的地理位置较陌生，易被美景描写吸引。“潭、绕” 等生字可结合图片和语境识记，“群山环绕” 等词语需联系生活经验理解。通过视频和插图能直观感受景色变化，背诵第 2-4 自然段难度适中，对台湾的归属感需在教学中自然渗透。 素养 目标 文化自信：感受日月潭的秀丽风光，了解台湾是中国不可分割的一部分，增强对祖国宝岛的热爱与文化认同。 语言运用：认识 15 个生字，会写 7 个字和 5 个词语；正确朗读课文，背诵第 2-4 自然段，积累描写景色的词语。 思维能力：理解 “群山环绕、隐隐约约” 等词语，梳理日月潭不同时段的景色特点，培养观察与归纳能力。 审美创造：感受日月潭的自然美，体会语言描绘的画面感，激发用文字赞美景物的兴趣，增强对自然的热爱。 思政 元素 强调日月潭位于台湾省，引导认识台湾是中国的一部分，培养维护国家统一的意识和对祖国宝岛的热爱。 重点 难点 理解“群山环绕、隐隐约约”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 课前 准备 多媒体课件 第一课时 课时 目标 1.认识“潭、绕”等7个生字，会写“湾、湖、胜、岛”4个字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵第2自然段。 3.理解“群山环绕”等词语，初步感受日月潭的优美景色。 学习活动设计 环节一：视频导入，质疑激趣 【教师活动】 1.谈话：同学们，在我国台湾省有一个著名的湖叫日月潭。那里风光秀丽，吸引了很多中外游客，我们一起来看看吧！（视频播放：日月潭风景） 2.（板书课题）引导质疑：看到课题，你有什么想说的？让我们带着问题一起来欣赏日月潭的美景吧！ 【学生活动】 1.观看日月潭风景视频，直观感受日月潭的秀丽风光。 2.齐读课题，提出自己的疑问，如 “日月潭为什么叫这个名字呀”“日月潭有哪些美丽的景色呢”。 【设计意图】通过视频导入，将日月潭的美景直观呈现给学生，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生带着问题进入课文学习，提高课堂参与度。 环节二：初读课文，厘清脉络 【教师活动】 1.让学生自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，教师巡视，相机正音。 2.组织学生交流汇报：读了课文，你知道课文主要介绍了日月潭的哪些内容？根据学生回答，相机板书：位置、名字、美景。 【学生活动】 1.自主朗读课文，努力读准字音、读通句子。 2.思考并交流课文的主要内容，明确课文围绕日月潭的位置、名字由来和美丽景色展开。 【设计意图】通过初读课文，让学生整体感知课文内容，梳理文章脉络，培养学生的阅读理解和概括能力，为后续的精读学习做好铺垫。 环节三：品读课文，随文识字 【教师活动】 1.学习第1自然段。（课件出示第1自然段） （1）识记“潭、绕、茂、盛、胜”：回忆《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，理解识记“潭”；联系上下文和生活经验理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思，识记“绕、茂、盛、胜”。 （2）指导朗读第1自然段，指名读，齐读。 2.学习第2自然段。（课件出示第2自然段） （1）教师范读第2自然段，学生思考日月潭名字的由来。（板书：名字由来） （2）（课件出示句子）比较句子，体会“圆圆的、弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用。 （3）识记“央、岛”：利用简笔画理解识记“央”；通过比一比“岛”和“鸟”来识记“岛”，并书写“岛” 【学生活动】 1.朗读第 1 自然段，在教师的引导下理解 “潭、绕、茂、盛、胜” 等字的含义并识记。 2.听教师范读第 2 自然段，找出日月潭名字的由来，通过句子对比体会表示形状词语的作用，识记 “央、岛” 并练习书写 “岛”。 【设计意图】结合课文语境进行识字教学，让学生在理解词语含义的基础上识记生字，同时通过句子对比，培养学生对语言文字的敏感度，体会用词的准确性。 环节四：巩固识字，规范书写 【教师活动】 1.（课件出示田字格中的范字“湾、湖、胜”）指名认读，引导观察：你有什么发现？（都是左窄右宽） 2.教师范写，学生练写。提示： （1）“湾”要注意右下部“弓”要写得窄一些，笔顺为“横折、横、竖折折钩”。 （2）“湖”中间的“古”要写得瘦长，位置偏上，“月”的撇拉长穿插到“古”下面。 （3）“胜”第一笔为竖撇，“生”首笔短撇起笔于竖中线，竖笔起笔高于“月”。 【学生活动】 1.认读 “湾、湖、胜”，观察它们的结构特点。 2.观察教师范写，按照书写要点进行描红和练写，接受教师的指导和评价。 【设计意图】通过指导学生观察生字结构和范写，帮助学生掌握生字的书写技巧，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。 环节五：课堂小结 本节课我们认识了 “潭、绕” 等 7 个生字，学会了 “湾、湖、胜、岛”4 个字的书写，朗读了课文，了解了日月潭的位置和名字的由来，初步感受到了日月潭的优美景色。下节课我们将继续欣赏日月潭不同时间的美景。 第二课时 课时 目标 1.认识“隐、约”等8个生字，会写“现、就、外”3个字以及“群山、湖面”等5个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵第3～4自然段。 3.理解“隐隐约约”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 学习活动设计 环节一：回顾旧知，导入新课 【教师活动】 1.组织学生齐读课文第 1～2 自然段，回顾日月潭的位置和名字的由来。 2.导入新课：上节课我们知道了日月潭的位置和名字的由来，这节课，我们一起来细细欣赏日月潭的美景。 【学生活动】 1.齐读课文第 1～2 自然段，回顾上节课所学知识。 2.带着期待进入新课学习，准备欣赏日月潭的美景。 【设计意图】通过回顾旧知，帮助学生巩固所学内容，自然过渡到新课，让学生快速进入学习状态。 环节二：品读课文，感受美景 【教师活动】 1.让学生自由读课文第3～4自然段，思考：这两个自然段写了日月潭什么时候的景色？（预设：清晨、中午、雨中） 2.品读“清晨美景”。 （1）让学生生齐读课文第3自然段。结合“薄薄的雾”理解“隐隐约约”的意思，想象清晨日月潭的美。 （2）识记生字“隐、约、倒、映”：①注意“隐”和“稳”字形的区分。②“约”右部是“勺”。③“亻”＋“到”＝“倒”。④“映”是日字旁。 （3）指名读，教师范读，全班齐读。 3.品读“中午美景”。 （1）（课件出示课文第4自然段的第1句）齐读，理解“清晰”的意思。 （2）（出示晴天日月潭的图片）指导朗读，边读边想象画面，感受日月潭晴天时的清晰美。 4.品读“雨中美景”。 （1）（课件出示课文第4自然段的第2句）齐读，通过组词“童话”识记“童”。 （2）借助“蒙蒙细雨、轻纱、朦胧”感受雨中日月潭的朦胧美，积累“清晰”和“朦胧”这对反义词。 5.小结：日月潭无论是在清晨还是中午，无论是在晴天还是雨天，都那么美丽。所以课文最后一段用哪个词语概括日月潭总的特点？（风光秀丽）齐读第5自然段，体会作者对日月潭的由衷赞美。借助字理识记“吸、引、客”： ①“吸”从口，本义为通过口、鼻把气纳入体内。 ②“引”表示人开弓欲射的意思，本义为拉开弓。 ③“客”上面的宝盖头，表示屋舍，引申为家，有人来到自己家里就是客。 【学生活动】 1.自由读第 3～4 自然段，找出日月潭不同时间的景色。 2.齐读第 3 自然段，理解 “隐隐约约”，识记 “隐、约、倒、映”，通过多种形式的朗读感受清晨日月潭的美。 3.齐读相关句子，理解 “清晰”，结合图片感受晴天日月潭的清晰美。 4.齐读雨中景色的句子，识记 “童”，感受雨中日月潭的朦胧美，积累反义词。 5.齐读第 5 自然段，找出概括日月潭特点的词语，识记 “吸、引、客”，体会作者的赞美之情。 【设计意图】通过品读不同时间段的景色，让学生感受日月潭的优美，理解重点词语的含义，积累词语，同时体会作者对日月潭的赞美之情，培养学生的审美能力和阅读理解能力。 环节三：指导书写，练写词语 【教师活动】 1.（课件出示“现、就、外”）指名认读，引导观察：你发现了什么？（都是左右结构） 2.教师范写，学生练写。提示： （1）“现”右边的“见”左竖紧贴竖中线，收笔于横中线下侧，竖撇撇尖伸至“王”下。 （2）“就”不要漏写最后一点。 （3）“外”要注意与形近字“处”进行区分。 3.（课件出示“群山、湖面”等5个词语）认读并练写词语。 【学生活动】 1.认读 “现、就、外”，观察它们的结构特点。 2.观察教师范写，按照书写要点进行描红和练写。 3.认读并练写 “群山、湖面” 等词语。 【设计意图】通过指导书写生字和词语，帮助学生掌握生字的书写方法，巩固所学词语，培养学生规范书写的习惯。 环节四：课堂小结 这节课我们认识了 “隐、约” 等 8 个生字，学会了 “现、就、外”3 个字以及 “群山、湖面” 等 5 个词语，能正确、流利地朗读课文并背诵第 3～4 自然段。我们感受到了日月潭不同时间的优美景色，体会到了作者对日月潭的由衷赞美。 作业设计 基础作业：抄写 “湾、湖、胜、岛、现、就、外”7 个生字，每个字写 3 遍。 默写 “群山、湖面” 等 5 个词语。 巩固作业：背诵课文第 2～4 自然段。 用自己的话说说日月潭名字的由来。 提升作业：结合课文内容和自己的想象，画一幅日月潭的美景图，并配上简短的文字说明。 搜集其他著名景点的资料，和同学分享。 板书设计 教学反思 在本课教学中，我先引导学生初读课文，通过联系上下文和生活经验理解难懂词语的意思，再精读课文，梳理课文脉络，感受日月潭的清晰美和朦胧美，体会作者对日月潭的赞美。 学科网（北京）股份有限公司 $$