5.去外婆家 （教学设计）-2026-2027学年统编版语文二年级上册

该小学语文教学设计围绕《去外婆家》中“外婆家的乐趣”展开，通过播放温馨的外婆家生活视频或展示图片导入，引导学生分享自身经历，引出课题后，结合“婆”字形声字特点识字，再通过自读、合作学习梳理生字词，整体感知课文内容，搭建从生活经验到文本理解的学习支架。 此设计亮点在于多元识字（如分析“宝”“活”等字结构、小组合作互学）、朗读互评（从字音、语气等点评提升语感）及拓展分享（联系自身经历交流），既落实语言运用（提升表达能力），又通过想象山花美景培养审美创造，还以生活经验激活思维能力。能激发学生表达欲与生活热爱，为教师提供清晰教学流程与可操作评价策略。

课题 5 去外婆家 课时 2 文本分析 《去外婆家》这篇课文语言平实、生动，充满童真童趣。作者回忆小时候去外婆家的经历，描绘了外婆家周边丰富的物产，如山楂、柿子、毛栗子等好吃的，还有小山雀等好玩的，以及春天屋后山上姹紫嫣红的花，展现了外婆家的有趣，表达了作者对去外婆家的喜爱与怀念之情。文章适合低年级学生阅读，能激发学生对生活中美好事物的感受力，也便于引导学生回忆自己类似的经历，进行表达交流。 教学目标 1.会认“婆、候”等14个生字，会写“宝、活”等9个字，会写“宝贝、干活”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文。理解课文内容，体会去外婆家的乐趣。 3.引导学生回忆自己类似的经历，培养学生的表达能力和对生活的热爱之情。 教学重难点 1.理解课文内容，明确外婆家带给 “我” 的乐趣。 2.引导学生联系自身经历，交流分享类似的感受，提升表达能力。 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.会认“婆、候”等14个生字，会写“宝、活”等9个字，会写“宝贝、干活”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，初步感知课文内容。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1.播放一段温馨的外婆家生活视频或展示相关图片，引导学生观察。 导语：同学们，看到这些画面，你们想到了谁？在外婆家都有哪些有趣的经历呢？ 2.邀请几位学生分享自己的经历，教师引出：有一位小朋友，小时候最大的乐趣就是去外婆家，外婆家有很多有趣的东西，今天我们就一起去看看吧。板书课题《去外婆家》。识记“婆”字，“婆”是形声字，上边的“波”表示读音，下边是女字旁，表示意思。 二、初读课文，识字学词 1.出示自读要求，学生自由读课文。 （1）通读课文，给每个自然段标上序号。 （2）读准字音，遇到不认识的字查一查生字表或字典。 （3）正确朗读课文，不漏字、不添字。 2.学生自读课文，圈画出本课的生字，合作识字。 （1）同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。 （2）小组内交流识字的方法，并准备全班交流。 3.课件出示生字新词，检查读文识字效果。 （1）小组派代表汇报交流识记生字的方法，其他学生适时补充。 （2）出示会认字，指名读、抢读、全班齐读。 4.生字书写指导。 （1）出示生字，观察字在田字格中的位置。学生齐读生字，注意一看结构，二看占位，三看关键笔画。 左右结构：活 给 诉 上下结构：宝 些 总 名 香 独体字：曲 （2）重点指导易写错的字。 “宝”的最后一笔是点，不要漏写；“曲” 的两竖左高右低。 （3）学生描红、临摹。教师巡视，及时纠正学生的错误。 （4）同桌比赛书写、互评。 5.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。 三、再读课文，整体感知 1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边想：思考：课文主要写了去外婆家的哪些乐趣？ 2.教师指几位学生接读全文，其他学生听后点评。 点评要点：可以从字音是否读正确、句子是否读通顺、语速是否过快或过慢、语气语调是否到位、声音是否响亮清晰等方面来评价，可以先肯定优点，再提出改进的建议。 3.交流课文中不理解的词语。 预设：可以通过联系上下文理解“姹紫嫣红、香气扑鼻”的意思，还可以用这些词语练习说话。 4.指名回答，教师引导学生初步感知：课文讲了小时候 “我” 喜欢去外婆家，外婆家在山脚下，那里有很多宝贝，很有趣。让学生用自己的话说说课文的大意，加深对课文的整体理解。 第二课时 【课时目标】 1.复习巩固生字新词。 2.理解课文内容，说出外婆家带给 “我” 的乐趣，交流类似经历。引导学生联系自身经历，交流分享类似的感受，提升表达能力。 【教学过程】 一、温故知新，导入新课 1.复习旧知大闯关。 （1）第一关（课件出示会认字）：指读、比读、男女生读、全班齐读。 （2）第二关：听写含会写字的词语，同桌之间互查互纠，再合作报听写。 （3）第三关：读文回顾，课文主要讲了什么？ 2.教师谈话，导入新课的学习。 过渡：同学们可真棒，轻轻松松就连闯三关。今天，也有一些难关等着我们去闯哦！大家有信心吗？好，现在我们继续学习《去外婆家》。 二、研读课文，重点探究 1.学习第 2段： 学生朗读第 2 段，思考：外婆家的宝贝多，有哪些宝贝？ 预设：有吃的、玩的、看的。 2.学习第3段 （1）朗读第 3 段，提问：舅舅从山上回来带了什么？外婆怎么做的？ 预设：（带山楂、柿子或毛栗子，外婆总要给 “我” 留一份。 （2）交流讨论，引导学生体会外婆对 “我” 的疼爱。 3.学习第4段 （1）朗读第 4 段，说一说：天气好的时候，“我” 在屋后山上看到了什么？ 预设：小麻雀在林间蹦跳，外婆说山雀不怕人，会飞到手上唱歌。 （2）指导学生带着喜爱的语气朗读这部分内容。 4.学习第5段 （1）学生朗读第 5 段，思考：春天外婆家屋后的山上有什么？（开满姹紫嫣红的杜鹃花和许多叫不出名字的野花，舅妈采花戴，香气扑鼻。） （2）引导学生想象杜鹃花和野花盛开的美景，感受春天的美好。 三、总结回顾，拓展延伸 1.教师引导学生回顾课文，说一说外婆家带给 “我” 哪些乐趣。 预设：有好吃的食物；能看到可爱的小麻雀；春天能看到美丽的花，闻到花香等。 2. 有感情地齐读最后一段，进一步体会文中的乐趣。 3. 教师引导：外婆家给作者带来了这么多乐趣，你们有没有类似的经历呢？比如去亲戚家，有什么有趣的事？ 4. 学生先在小组内交流，然后每组推选代表在全班分享。 5. 教师对学生的分享进行点评，鼓励学生善于发现生活中的美好。 4、 课堂小结 教师总结：今天我们深入学习了课文，感受到了作者去外婆家的快乐。希望大家以后也能多去感受生活中的美好，和身边的人分享快乐。 板书设计 5 去外婆家 ( 有趣 ) 吃的：山楂 柿子 毛栗子 玩的：小山雀 看的：杜鹃花 野花 教学反思 在教学过程中，学生对生字的学习积极性较高，通过多种识记方法，大部分学生能较好地掌握生字。朗读教学时，学生能做到正确、流利，但在有感情朗读方面，还需要进一步引导，让学生更好地体会文中的情感。拓展交流环节，部分学生能积极分享自己的经历，但也有少数学生表达不够流畅，今后要多为学生创造表达的机会，提升他们的语言表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $