4《彩虹》 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版第三单元

课题 4 彩虹 课时 2 文本分析 《彩虹》是一篇充满童真童趣的短文。文中以孩子的视角，展开丰富的想象，把彩虹想象成一座桥。孩子依次设想为爸爸浇田、帮妈妈梳头、陪哥哥荡秋千，通过这些充满爱意的想象，展现出孩子对家人的关心与爱。全文共4个自然段，语言简洁、生动，富有感染力，能让学生感受到家庭的温暖和孩子纯真的心灵。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。教师要结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 教学目标 1.认识“虹、浇”等11个生字，会写“丽、提”等8个字，会写“天上、美丽”等9个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3. 感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。 教学重难点 1.能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，感受孩子的纯真和对家人的爱。 2.体会文中孩子的想象，感受其对家人的爱，并能结合自身实际表达对家人的爱。 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.认识“虹、浇”等11个生字，会写“丽、提”等8个字，会写“天上、美丽”等9个词语。 2.正确、流利有感情地读课文，初步感知文章内容。 【教学过程】 一、导入 1.出示彩虹的图片，引导学生观察：“同学们，你们看这是什么？（彩虹）你们喜欢彩虹吗？彩虹像什么呢？” 2.学生自由发言，教师总结：“彩虹像一座美丽的桥，今天我们就来学习一篇和彩虹有关的课文，看看文中的小朋友和彩虹之间发生了什么有趣的事。” 板书课题《彩虹》。 二、初读课文，学习生字 1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2.学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。 3.检查生字认读情况： （1）出示带拼音的词语，指名认读 。 彩虹 (hónɡ) 浇 (jiāo)水 水壶 (hú) 提 (tí)着 洒 (sǎ)水 挑 (tiāo)水 镜 (jìnɡ)子 拿 (ná)着 系 (xì)着 荡 (dànɡ)秋千 裙 (qún)子 （2）强调 “虹、镜、荡”是后鼻音，“洒”是平舌音 。 4.汇报交流识记生字的情况。 （1）用各种方法识记生字。 ①偏旁相同。 ·三点水：“浇”“洒”。课件出示浇水、洒水图片，引导学生通过关注三点水的字与水有关。 ·提手旁：“提”“挑”。课件播放提东西、挑水的小视频，引导学生通过对此理解两个动词的区别。。 ②加一加、减一减。 虹＝虫+工 镜＝钅+竟 拿＝合+手 ③自编字谜：：杨花半落散湖边。（荡） （2）交流其他识记生字的方法。 5.出示生字，学生以开火车读、同桌赛读、小组赛读等多种方式认读生字。 6.指导书写本课要求会写的字。 （1）学生观察字形，交流书写要点；教师重点指导易写错的字。 出示会写生字，引导学生观察生字的结构和笔画特点。 教师示范书写 “丽”，强调 “丽” 是上下结构，首横盖下；“啊” 是左右结构， “阝” 的竖要长。 （2）学生自由练写，组织展示评价。 预设：写字是低年级教学的重点，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字，使写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入学习中，让学生感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。 7.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。 三、再读课文，整体感知 1.学生再次自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2.指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，及时纠正错误。 提问：“课文一共有几个自然段？主要讲了什么内容？” 3.学生交流，教师总结：“课文共有 4 个自然段，主要讲了雨停后，天上出现彩虹，文中的‘我’想象着用彩虹为爸爸、妈妈、哥哥做各种事情的故事。” 第二课时 【课时目标】 1.理解课文内容。 2.通过想象画面，感受文中孩子的童真童趣以及对家人的爱。 3.激发想象力，能用自己的语言表达对家人的爱，培养语言表达能力。 【教学过程】 一、温故知新，导入新课 1.复习巩固生字词，学生用多种方式读。 2.默读课文，引导学生回忆课文内容。 3.教师过渡：“这节课我们继续走进课文，看看文中的‘我’看到彩虹后，都想为家人做哪些事。” 二、研读课文，重点探究 （一）学习第1自然段 1.指名读第1自然段，思考：雨停了，天上出现了什么？文中把彩虹比作什么？ 2.学生回答，教师总结：“雨停了，天上出现了一座美丽的桥，也就是彩虹。” （二）学习第2自然段 1.指名读第2自然段，思考：文中的“我”想为爸爸做什么？ 2.引导学生想象“我”提着水壶在彩虹桥上洒水的画面，读好疑问语气。 3.提问：从这里能体会到什么？ 预设：从这里可以体会出“我”对爸爸的关心。 4.指导学生有感情地朗读这一自然段，读出对爸爸的爱。 （三）学习第3自然段 1.小组合作朗读第3自然段，讨论：“我”想为妈妈做什么？” 小组代表发言，教师小结：“我”想拿着妈妈梳头用的镜子，走到彩虹桥上，让天上多一个月亮，然后拿着圆圆的月亮照着妈妈梳头。 2.提问：从这里你体会到什么？ 预设：这体现了“我”对妈妈的爱。 3.男生读第一句，女生读第二句，男女生齐读第三句，读出童真和爱意。 （四）学习第四自然段 1.自由朗读第4自然段，提问：“我”想为哥哥做什么？ 2.学生回答：“我”想把哥哥系在门前树上的秋千挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，让花裙子飘成一朵彩云，希望哥哥看到会高兴。 3.提问：哥哥看到会高兴吗？为什么？体会“我”对哥哥的关心。 4.齐读第4自然段，读出孩子的天真可爱。 三、拓展延伸，思维创新 1.提问：同学们，看到天上的彩虹，文中的“我”想为家人做这么多事，你们体会到了什么？” 学生自由发言，教师总结：体会到文中的孩子非常爱自己的家人，心里装着家人，想为家人做一些力所能及的事，让家人高兴。 2.引导学生思考：在生活中，你们想为家人做什么事来表达对他们的爱呢？ 仿照课文的样子，说出你想表达出的爱。 板书设计 4.彩虹 为爸爸：提水壶 洒水 下雨 不用挑水 为妈妈：拿镜子 天上多月亮 照着梳头 为哥哥：挂秋千 荡秋千 裙子成彩云 想象丰富 关爱家人 教学反思 在生字教学和课文初读环节，学生参与度较高，能较好地掌握生字读音和书写要点。但在整体感知课文时，部分学生概括能力稍弱，需要进一步引导。后续教学中，要注重培养学生的概括能力，多提供机会让学生进行整体感知的训练。 学生能很好地体会文中孩子对家人的爱，在拓展延伸环节，也能积极分享自己想为家人做的事，情感得到了升华。不过在引导学生用语言表达时，部分学生表述不够完整、生动，今后要加强语言表达方面的训练，让学生能更准确、流畅地表达自己的想法与情感。 学科网（北京）股份有限公司 $