第三单元 课外古诗词诵读《江南逢李龟年》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦统编版七年级上册《江南逢李龟年》，核心围绕诗歌朗读背诵、今昔对比手法、“落花时节”象征意义及诗人复杂情感展开。通过古琴配乐创设情境，简介杜甫与李龟年背景后发布“逢·忆”主题展任务，引导学生梳理往昔长安岐王宅、崔九堂的繁华与今日江南落花重逢的时空脉络，借助朗读、小组讨论及表格支架深化理解。 此设计以主问题“逢”贯穿，通过今昔对比表格分析、小组讨论探究“落花时节”三层含义（季节、个人身世、时代兴衰），培养思维能力。结合音频朗读提升语感，利用解说词写作任务及句式支架增强语言运用，关联杜甫“诗史”背景厚植文化自信。任务驱动让教学目标清晰，既助学生体会个人与时代关联，也为教师提供可操作的教学流程。

统编版七年级上册《江南逢李龟年》教学设计 教学目标 1.准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌；掌握岐、宅、崔、逢等重点字词的读音与含义，疏通诗歌大意；理解以小见大、今昔对比的艺术手法。 2.通过主问题引领，结合朗读品味、小组讨论，梳理诗歌时空脉络，探究“落花时节”的多重含义。 3.体会诗人杜甫在乱世重逢中的复杂情感，感受盛唐由盛转衰的沧桑，理解个人命运与时代变迁的关联。 教学重难点 教学重点：背诵并默写诗歌，理解诗歌大意，梳理“往昔盛景—今日相逢”的叙事脉络；把握“逢”的内涵，体会诗人通过今昔对比抒发的情感。 教学难点：体悟“落花时节”的多重象征意义，理解诗歌以极简之语藏极深之情的艺术特色。 教学过程 主问题：“逢”字贯穿全诗，杜甫与李龟年的相逢，藏着怎样的时代沧桑与人生感慨？ 任务一：情境导入，初识逢意 活动1：导入新课，发布核心任务 教师播放低沉悠扬的古琴配乐，创设情境：“江南好，风景旧曾谙”，白居易笔下的江南是温婉明媚的，但在大唐由盛转衰的暮春，一位历经沧桑的诗人，在江南的落花中，偶遇一位昔日红极一时的乐师，这场相逢，写就了一首千古绝唱。 教师板书课题，简介背景：杜甫，字子美，号少陵野老，唐代现实主义诗人，被称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”；李龟年是盛唐著名乐师，深受唐玄宗赏识，安史之乱后流落江南卖艺；本诗创作于杜甫晚年，是两人在江南的意外相逢之作。 教师顺势发布本节课的核心情境任务：班级正在筹备“逢·忆——古典诗歌中的重逢”主题展，我们班负责杜甫《江南逢李龟年》展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，梳理往昔与今日的相逢；第二，理解“落花时节”的象征含义；第三，体会杜甫的复杂情感。最终完成展区解说词。 教师板书课题，提问：结合背景，你觉得这场相逢会是一场怎样的相遇？学生自由发言后，教师引导：这场相逢不是喜悦的重逢，而是乱世中漂泊者的偶然相遇，藏着身世的悲凉与时代的沧桑。 活动2：朗读诗歌，读准字音与节奏 教师播放诗歌朗读音频，学生听读，注意字音、节奏和情感基调。 教师出示重点字词，指名认读，正音纠错：岐（qí），不读qǐ；崔（cuī），不读chuī；逢（féng），不读fèng；度（dù），不读duó。 教师指导学生划分节奏：岐王/宅里/寻常见，崔九/堂前/几度闻。正是/江南/好风景，落花/时节/又逢君。 学生自由朗读两遍，同桌互读互评，全班齐读。教师提示：读出今昔对比的情感变化，前两句回忆往昔的繁华与风光，语气舒缓；后两句面对今日的落花与重逢，语气低沉。 活动3：疏通诗意，梳理时空 教师布置任务：请同学们结合课下注释，自主理解诗意，圈画出不理解的词语。 学生自主翻译，同位交流后全班分享。教师重点讲解：岐王，唐玄宗弟弟李隆范的封号；寻常，经常、常常，不要误解为平常、普通；崔九，崔涤，唐玄宗宠臣，排行第九；几度，多次，暗含昔日交往之密；落花时节，暮春，也象征个人与时代的衰败。 教师引导学生疏通大意：当年在岐王府里经常见到你，在崔九堂前也多次听过你的歌声。如今正是江南风景最美的时候，却在暮春时节又遇到了你。 教师提问：诗歌写了两次相逢相关的场景，分别是哪里、何时？学生回答后明确：第一次是往昔，在长安的岐王宅、崔九堂，频繁相见听闻；第二次是今日，在江南的暮春，意外相逢。 教师追问：“寻常见”和“几度闻”这两个词，能看出往昔两人交往的特点是什么？学生回答后明确：交往频繁，暗示盛唐时期的繁华和两人各自的风光。 任务二：探究研讨，深悟逢情 活动1：探究今昔对比的手法 教师布置任务：请同学们对比诗歌前两句和后两句，说说往昔和今日分别是什么场景、什么心境，小组讨论后完成表格。 学生对比思考，小组讨论后全班分享。教师引导学生明确：在地点上，往昔是长安岐王宅、崔九堂，今日是江南；在时间上，往昔是盛唐，今日是晚唐（安史之乱后）；在杜甫的身份上，往昔是年轻、意气风发，今日是年老、漂泊流离；在李龟年的身份上，往昔是当红乐师、受宠艺人，今日是流落街头、卖艺为生；在情感基调上，往昔是繁华、风光、追忆，今日是沧桑、悲凉、感慨。 教师追问：前两句明明是写过去的事，为什么要写？学生讨论后明确：写往昔的繁华，是为了和今日的衰败形成对比。往昔越繁华，今日越凄凉。 活动2：探究“落花时节”的象征含义 教师布置任务：“正是江南好风景，落花时节又逢君。”请同学们再读这两句，小组讨论：“落花时节”有没有更深层的含义？ 学生朗读思考，小组讨论后全班分享。教师引导明确三层含义：表层含义为暮春时节，花已凋落，点明相逢的季节；深层含义一为个人身世飘零，杜甫和李龟年都从盛唐的风光人物变成了乱世中的落魄老人，如落花般凋零；深层含义二为时代由盛转衰，大唐盛世已经过去，国运如落花般衰落，不可挽回。 教师追问：“落花时节”是悲伤的，前面却说“正是江南好风景”，这种写法有什么作用？学生讨论后明确：以乐景衬哀情，用江南的美景反衬相逢的悲凉，让悲伤情感更强烈。 活动3：体会相逢的复杂情感 教师布置任务：这场相逢，诗人抒发了哪些复杂情感？请同学们结合全诗，小组讨论后回答。 学生小组讨论后全班分享，教师引导归纳：对盛唐繁华的怀念，岐王宅、崔九堂，那是盛唐的象征，杜甫用六个字写尽了一个时代；对个人身世飘零的感伤，从少年才子到流落江南的老诗人，杜甫的一生就是大唐由盛转衰的缩影；对时代衰败的痛惜，“落花时节”不仅仅是季节，更是整个王朝的命运，“落花时节又逢君”，逢的是故人，见的是一个时代的落幕。 教师小结：全诗以“逢”为骨，通过今昔对比，将个人际遇与时代变迁融为一体，藏尽沧桑。 任务三：整合提升，完成展区设计 活动1：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“逢·忆——古典诗歌中的重逢”主题展《江南逢李龟年》展区写一段解说词。要求：概括诗歌的主要内容；点明今昔对比的手法；落花时节的三层含义；体现杜甫的复杂情感；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架：《江南逢李龟年》写的是______。前两句忆______，在______、频繁相见，那是______的繁华；后两句写______，在______与故人相逢，却是______的黄昏。落花时节，既是______，也是______，更是______。一场逢，写尽______。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 活动2：拓展延伸，深化理解 教师提问：除了这首诗，你还知道杜甫哪些体现忧国忧民情感的诗句？学生自由发言，如“国破山河在，城春草木深”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”等。 教师引导：杜甫的诗，字字是个人悲欢，句句是时代沧桑。这场江南之逢，不仅是两个人的相遇，更是一个时代的缩影。 课堂小结 教师总结全课：今天我们从一场相逢里，读出了一个人的命运和一个时代的变迁。岐王宅里的繁华、江南落花中的重逢，前两句写盛世，后两句写乱世。二十八个字，浓缩了盛唐到中唐的全部沧桑。这就是杜甫的“诗史”。 全班齐读全诗，读出前两句的追忆与后两句的悲凉。 课后作业 必做作业：背诵并默写全诗，注意岐、崔、度等易错字的书写；完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 选做作业（二选一）：1.结合诗歌创作背景，以“江南逢故友”为题，写一段200字左右的短文，想象杜甫与李龟年相逢时的对话和场景。2.搜集杜甫晚年的另一首诗作，对比分析其与《江南逢李龟年》在情感上的异同，写一段100字左右的短评。 学科网（北京）股份有限公司 $