第4课《古代诗歌四首——观沧海》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《观沧海》展开，以“明诗体—感韵律—解诗意—品手法—悟诗情”为学习支架，通过“走近诗人”猜谜导入，结合创作背景，构建从诗体知识到情感体悟的递进学习脉络。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过建安文学、汉乐府知识渗透文化底蕴，借助朗读指导（重音、语速）和吟唱活动强化语言实践。品手法环节分析隐喻、动静对比培养思维能力，悟诗情通过“透过诗句”想象提升审美创造，助力学生深化情感理解，教师高效达成教学目标。

《经典咏流传》第六季即将开播，为激发同学们对优秀传统文化的热爱，你将作为节目嘉宾现场吟唱曹操的《观沧海》。为充分把握本诗情感，现邀请全班同学共同研讨探究《观沧海》。此次探究分为以下五个环节： 环节一：明诗体 环节二：感韵律 环节三：解诗意 环节四：品手法 环节五：悟诗情 沧 观 海 曹操 壹 贰 叁 准确流利的朗读原文，结合相关参考资料，理解内容，熟读成诵； 体会诗歌情景交融的写法，感悟作者在景物中寄予的情感； 体悟作者的博大胸襟以及渴望建功立业的雄心壮志。 教学目标 教学重点 教学难点 体会诗歌情景交融的写法，感悟作者在景物中寄予的情感 揣摩诗歌中所表达的作者思想感情 教学重难点 走近诗人 他是用兵谨慎，爱民如子的好君王； 他是赤胆忠心，严于律己的好臣子； 他是奸诈无比、足智多谋的好将军； 他是见多识广，博览群书的好学者； 他是礼贤下士、诡计多端的枭雄。 猜猜他是谁？ 走近诗人 曹操 曹操(155-220)，字孟德，沛国谯（qiáo）县[今安徽省亳（bó）州]人。东汉末政治家、军事家、诗人。与曹丕、曹植合称“三曹”。 曹操善诗歌,著有《步出夏门行》等篇。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发了自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。 创作背景 《观沧海》是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。 公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，在平定乌桓，消灭袁绍残余势力后，他跃马扬鞭，登山观海。 创作背景 站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。目睹祖国的大好河山后，更激起诗人要一统天下的强烈愿望，故才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”的诗句。 壹 明诗体 了解诗歌 建安文学 建安文学 建安是汉献帝的年号，文学史中所说的建安文学，通常是指建安前几年至魏明帝最后一年（239年）期间的文学，实即曹氏势力统治下的文学，而创作主要是在建安年间。建安作家用自己的笔直抒胸襟，抒发渴望建功立业的雄心壮志，掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个高潮。由于其时正是汉献帝建安年代，故后世称为建安文学，也称建安风骨。 了解诗歌 汉乐府诗 汉乐府诗 乐府初设于秦，是当时“少府”下辖的一个专门管理乐舞演唱教习的机构。公元前112年，正式成立于西汉汉武帝时期。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。是继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。 了解乐府 乐府双璧 《孔雀东南飞》 《木兰诗》 乐府三绝 汉代 《孔雀东南飞》 北朝 《木兰诗》 唐代 《秦妇吟》 贰 感韵律 学会朗读 朗读诗歌 一读：读准字音，读通读顺 二读：读出节奏，注意重音 三读：联系背景，读出情感 朗读诗歌 观沧海 东临／碣石, 以观／沧海。水何／澹澹， 山岛／竦峙。 树木／丛生， 百草／丰茂。秋风／萧瑟， 洪波／涌起。 日月／之行， 若出／其中；星汉／灿烂， 若出／其里。 幸甚／至哉， 歌以／咏志。 jié dàn sǒng zhì zāi sè 朗读指导 “何”“澹澹”“竦峙”“灿烂” 等描绘景物特点和气势的字词可重读；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 表现宏大想象的部分，语速可放缓、语调上扬，以凸显豪迈之感。前四句描写实景时语速可稍快，展现眼前景象的动态，后四句想象部分语速放慢，体现深远意境。 吟 跟着吉克隽逸吟唱 叁 解诗意 诗歌注释 东临碣石，以观沧海。 02 山名。河北昌黎碣石山。公元207年秋天，曹操征乌桓得胜回师时经过此地。 碣石 04 表目的连词 以 01 登上，有游览的意思。 临 03 既是实景描写，更是权力、胸襟、历史感的复合象征体。 沧海 诗歌注释 水何澹澹，山岛竦峙。 澹澹 水波摇动的样子。 竦峙 高高地挺立。竦 ，高起。峙，挺立。 何 多么。 1 2 3 诗歌注释 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 草木聚集生长 丛生 指草的种类很多，丰美茂盛 百草丰茂 风吹树木的声音 萧瑟 巨大的波涛 洪波 诗歌注释 日月之行，若出其中； 之 主谓间取消句子独立性 行 运行 若 好像 其 代词，代指沧海 日月星汉 通过超现实想象构建"天人合一"的政治隐喻。 诗歌注释 星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 星汉 银河，天河 幸 庆幸 甚 非常 至 极点 幸甚至哉，歌以咏志。 乐府歌结束用语，不影响全诗内容与感情。意为太值得庆幸了！就用诗歌来表达心志吧。 理解诗歌 水何澹澹，山岛竦峙。 东临碣石，以观沧海。 动景 静景 策马东来，登上碣石山，我要饱览这大海的壮观。 海面浩渺，水波荡漾，突兀耸立的山岛，最先跃入眼帘。 理解诗歌 秋风萧瑟，洪波涌起。 树木丛生，百草丰茂。 动景 静景 岛上的树木，一丛丛生长着，百草丰茂繁密。 大海在萧瑟秋风中，汹涌起伏着不尽的波澜。 理解诗歌 星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 日月之行，若出其中； 太阳和月亮昼夜不停运转，都像是大海吐纳的； 天上的银河，星光璀璨，好像也出自大海广阔的胸间。（今日我观赏大海，）真是幸运到了极点，且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。 肆 品手法 赏析诗歌 全诗围绕哪个字来写的？ 全诗以“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山所见。 赏析诗歌 请尝试分析诗句的作用？ “东临碣石，以观沧海。” 起笔部分：宏大视角 “东临碣石，以观沧海”：以帝王登临的姿态（碣石为秦皇汉武东巡之地），展现对山河的掌控欲。 这里采用了隐喻手法。秦皇汉武曾多次东巡碣石祭海，曹操此举隐含宣告自己为中原新主。 赏析诗歌 请尝试分析诗句的作用？ ②“水何澹澹，山岛竦峙。” 起笔部分：宏大视角 “水何澹澹”：动态的沧海与静态的山岛（“竦峙”）形成对比，暗喻乱世动荡与自身定力。 这里引用了灾异学说。东汉盛行“天人感应”思想，诗中“洪波涌起”暗合《淮南子》“君德有失则海溢”之说，曹操却反写为“天命在我”的证明。 赏析诗歌 请尝试分析诗句的作用？ ③“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。” 中段部分：生命力的爆发。 “树木丛生，百草丰茂”：打破秋日萧瑟的常规意象，以反常的生机暗合曹操北伐乌桓的胜利豪情。 “洪波涌起”：既是实写渤海风浪，又隐喻天下局势的汹涌激荡。 赏析诗歌 请尝试分析诗句的作用？ ④“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。” 高潮部分：宇宙意识的觉醒。 “日月之行，若出其中”：突破传统咏物诗的格局，将沧海升华为吞吐宇宙的象征。 “星汉灿烂”：以银河倒映海面的奇幻想象，暗示自己包揽天下英才的胸襟。 伍 悟诗情 体其雄心 透过诗句 ，我看见了_____________。 请试着结合诗歌的写作背景，以下列句式，与曹操同观沧海、共读诗歌，走进他的内心世界。 透过诗句“东临碣石，以观沧海”,我看见曹操佩剑站在海边石头悬崖上的勃勃英姿。 透过诗句“水何澹澹，山岛竦峙”，我看见沧海水波荡漾，似千军万马在呼啸奔腾；山岛高高挺立，像威武勇猛的巨人岿然屹立。 透过诗句“树木丛生，百草丰茂”，我看见山岛上的树木丛草长得郁郁葱葱，在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发。 透过诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”,我仿佛看见大海吞吐日月星辰的壮观景象。 透过诗句“秋风萧瑟，洪波涌起”，我看见草木在萧瑟的秋风中摇动，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，似要将宇宙吞没。 透过这首诗，你感受到了什么？ 感受到大海的苍凉与辽阔，还有曹操的霸气...... 感受到曹操得胜归来，伫立在碣石山上，聆听大海的咆哮，傲视天下，想建功立业统一中国的远大抱负...... ...... 反复诵读诗歌，体会其质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，并说出你的感觉 诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海” “洪波”“日月”“星汉”等，都是远观之景。设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。 诗歌小结 诗以言志，但诗人没有直接抒写他的抱负，而是借景抒情，将其蕴藏在对景物的描写当中，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的气派，成为一篇流传至今的优秀作品。 感谢 观看 Lavf58.20.100 $