第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，聚焦意象（杨花、子规、明月等）、意境及情感，通过“现代安慰朋友”情境对比古代“笔墨传情”导入，搭建“初读感知-意象分析-比较拓展-生活实践”学习支架，引导学生掌握“意象→意境→情感”解读方法。 其亮点在于以情境创设激发兴趣，通过小组讨论分析意象内涵，结合《送元二使安西》等比较阅读理解意象多面性，体现思维能力与语言运用。课后“以物传情”作业培养审美创造，助力学生深化友情文化理解，为教师提供结构化教学流程与可操作活动设计。

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活动一：初读诗歌，整体感受 7 唐代诗人李白在看到这样的景象时，刚好得知好友王昌龄被贬龙标，于是触景生情，写下了这首饱含深情的诗 ——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。诗中，李白巧妙融合了哀愁与对友人的牵挂。接下来，就让我们一同走进这首诗，领略其中的韵味。 活动一：初读诗歌，整体感受 8 李白（701年—762年） ，字太白，号青莲居士 唐代浪漫主义诗人，被誉为“诗仙” 为人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友 李白的乐府、歌行及绝句成就为最高 不仅文采斐然，其剑术也十分高明 不畏权贵、傲岸不羁是他的性格 走进诗人 特点： 李白的诗豪迈奔放，雄奇飘逸 代表作品： 《望庐山瀑布》、 善用想象、夸张、比喻、拟人等手法，创造出意境 《将进酒》、 《蜀道难》、 《静夜思》、 《梦游天姥吟留别》等 诗人作品 王昌龄 （？—约756），字少伯，京兆长安人（今陕西西安）人。唐代著名边塞诗人，王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑， 格调高昂，被后人誉为“七绝圣手”。 了解王昌龄 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝，被后人誉为“七绝圣手”。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与王昌龄便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。 据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时， 听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息， 便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 创作背景 本诗是一首七言绝句。 绝句属于近体诗的一种形式，一般分五绝和七绝,四句为一首。 绝句的名称大约起于南朝，形成于 魏晋南北朝时期，流行于唐代。 绝句在押韵和声调上也有一定的规则，如偶数句句尾押同一韵部，每句中相邻音节点上的字平仄相替，每联中出句和对句相对应音节点上的字平仄相对等。 绝 句 了解文体 1.有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏。 杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。 闻 王 昌 龄 左 迁 龙 标 遥 有 此 寄 李白 七言绝句，一般一、二、四句末字押韵。这首诗押“i”韵。 活动二：读准节奏，读出韵律 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西。 轻读“闻道龙标”，重读“过五溪”，读出听闻好友被贬谪而悲伤的情感。 轻而慢，读出伤感的味道 重读“愁心”“明月”，且“明月”后要有较长的停顿，以达到制造悬念的效果。 重读，以凸显作者对好友的安慰与勉励之意 活动二：读准节奏，读出韵律 诗眼 明诗意 解诗事 任务二 我听说王昌龄被贬，写下这首诗来寄托我的情思。 译文 活动一：解诗题，明大意 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 左迁：贬谪，降职。唐代是以左为尊的，但唐朝官场中依然把左迁作为贬官的代称。 龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 一切景语皆情语 在文学中，所谓“意象”就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。 活动二：找意象，析内涵 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 柳絮。 即布谷鸟，又“杜鹃”。 指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。 柳絮已经落尽，杜鹃在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。 译文 活动一：解诗题，明大意 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。 我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，让它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。 译文 诗眼 活动一：结合注释，读通大意 杨花的象征意义 即柳絮，春天快结束时飘落，又轻又散，像王昌龄被贬后漂泊无依的处境，李白看到杨花，就想到朋友的艰难，满是担忧。 子规的情感寓意 又叫杜鹃鸟，古代传说它是蜀王杜宇的化身，叫声凄厉，像在喊 “不如归去”，李白写子规，是在替王昌龄表达 “想回家却回不去” 的难过，也藏着自己对友人的牵挂。 二者在诗句中的作用 首句写景兼点时令，点出闻讯的季节——暮春。杨花给人以飘忽不定的感觉，而子规的啼声近似“不如归去”，二者合起来便有了伤感的气氛。杨花飘落，子规啼叫，融情入景。 活动二：找意象，析内涵（杨花与子规） 明月的寓意 不管相隔多远，都能同时照到李白和王昌龄，李白把 “愁心”（担忧的心）交给明月，就像让明月当 “信使”，把关怀送到远方。 风的象征意义 风具有传递性和灵动性。“随风直到夜郎西”，风象征着情感的传递使者，能带着诗人的愁心和关怀，不受空间限制，一路陪伴友人到被贬之地。 诗人借其传情的方式 诗人通过丰富的想象，赋予明月和风以人的情感和行为。让明月成为知心人，接受自己的托付；让风成为护送者，将愁心送达友人身边，生动地表达出对友人的深厚情谊。 活动二：找意象，析内涵（明月与风） 活动二：找意象，析内涵 五溪为湘黔交界处的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，在唐代是荒僻边远的不毛之地；夜郎在当时也是偏远地区。两个地名反映出友人被贬之地环境恶劣、路途遥远。 意象 五溪和夜郎所在地区是少数民族聚居地，有着独特的地域文化。在唐诗中，这些地名常与贬谪、荒远联系在一起，增添了诗歌的文化底蕴和历史感。 内涵 五溪和夜郎的描述，突出了友人被贬的艰难处境，更凸显出诗人对友人的深切同情和担忧，深化了诗歌对友情和人生遭遇的主题表达。 作用 活动二：找意象，析内涵 诗歌的阅读方法 总结 意象 意境 情感 02 03 01 先找出意象（杨花、子规、明月），再思考意象带来的感受（凄凉、牵挂），最后体会到李白对友人的关怀。 哪个词说明了王昌龄被贬之地的荒远？ “五溪”一词可见王昌龄被贬之地的荒远，路途的艰辛，虽是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白的深切关怀之情已力透纸背。 五 溪 感情思 悟诗意 任务三 1.如果将题目改为《遥寄王昌龄》，对比《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，有何差别？ 闻，听说 王昌龄，唐代著名边塞诗人，他是作者的朋友。 左迁，贬谪。 遥，遥远。 龙标，在今湖南黔阳，唐时甚僻。 此寄，这首诗篇。 这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。这个诗歌标题体现了人物、事件、距离、情感。 活动一：析诗歌，明写法 2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？ 诗人选取这两个景物，一是取其季节的意义，表明事情发生的时令（暮春时节）； 二是取其象征、渲染意义，表明黯淡、凄楚的气氛。杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。 三是烘托心情，痛苦，痛惜，悲痛。 活动一：析诗歌，明写法 3. 明月本来是没有情感的，作者为什么还要“寄愁心与明月”？有何作用？ 作者在这里将本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。 通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在，带去诗人的关心和牵挂。 活动一：析诗歌，明写法 4.结合诗歌创作背景和李白、王昌龄的生平经历，分析这份友情的珍贵之处。 李白和王昌龄都是唐代著名诗人，他们在文学上相互欣赏，这份友情在当时的文人圈子中也十分难得，王昌龄的被贬让李白痛心不已，所以他通过诗歌将这份深厚的情谊传递给远方的友人 。 活动一：析诗歌，明写法 30 大家想象一下，你若是李白，此刻，你正站在窗前，看着飘落的杨花，听着子规的叫声，想起刚刚得到的消息——好朋友王昌龄被贬谪了，要去偏远的五溪……你拿起笔，将心中对友人不幸遭遇的深切同情，对友人被贬远行的忧虑、关心凝于笔端，落笔成诗。请带着这种心情，再读一遍诗歌。 活动二：入情境，悟情感 不管是古代的明月，还是现在的视频，核心都是“真挚的心意”—— 这就是李白想告诉我们的，也是诗歌流传至今的价值所在。 活动一：入情境，悟情感 抒情怀 承诗情 任务四 回顾旧知：明月还能表什么？ “举头望明月，低头思故乡” 思念家乡 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 牵挂友人 同一个意象，在不同诗歌里可能有不同含义，需结合诗歌内容分析。 活动一：比较阅读，了解意象的多面性 小组合作：找出送别诗中的意象 基于《送元二使安西》（王维）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）两首诗，各组找出诗里的意象，并说明它们分别表达了怎样的情感？ 活动一：比较阅读，了解意象的多面性 小组合作：找出送别诗中的意象 “客舍青青柳色新” 与“留”谐音，表挽留友人” “劝君更尽一杯酒” 借喝酒安慰友人，表不舍 送元二使安西 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 活动一：比较阅读，了解意象的多面性 小组竞赛：找出送别诗中的意象 “孤帆远影碧空尽” 友人乘船离开，只剩孤帆，表牵挂 “唯见长江天际流” 长江水流向远方，像自己的思念跟着友人走，表不舍 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 活动一：比较阅读，了解意象的多面性 李白用明月寄关怀，如果你的好朋友要去外地读书了，你会用什么方式传递关心？ 寄明信片 打视频电话 分享家乡趣事 活动二：生活实践，遥寄关怀 本诗借景抒情，情景交融。通过对暮春时节特定景物的描写，借明月来表达对友人不幸遭遇的深切同情 以及对友人的关切、安慰之情。 诗歌总结 假设你有一位朋友要转学去偏远城市，模仿李白“以物传情”的方式，写一封简短的信（150字左右），选择一个能代表你心意的事物（如“书签”“星空”等）作为“传情载体”，并说明“为什么选这个事物”（如“我把这枚书签送给你，每次看书时，就像我在陪你一起学习”）。 课后作业 写景 杨花（漂泊不定） 杨花（漂泊不定） 子规（暗含悲痛） 叙事 左迁（贬谪之远） 抒情 愁心托明月（牵挂思念） 龙标遥有此寄 闻王昌龄左迁 结构梳理 29842.955 $