《牛郎织女》（一）（二）综合素养测试卷2026-2027学年统编版语文五年级上册

**基本信息** 以《牛郎织女》为载体，通过基础积累、理解运用、精读赏析、拓展探究、表达实践五层递进设计，落实文化自信与语言运用，构建从字词到综合表达的知识巩固路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音字形、四字词语|通过拼音写字、易错字辨析夯实基础，如“相依为命”“波涛汹涌”等核心词| |理解层|民间故事体裁、句式修辞|结合反问句赏析、心理/动作描写判断，落实“创造性复述”要素| |赏析层|人物形象、细节作用|分析“竟敢”“哪怕……也……”等词句，深化对王母娘娘形象的理解| |拓展层|跨文本对比|引入《孟姜女哭长城》，对比封建压迫者形象，培养思维能力| |表达层|创造性复述|补充“鹊桥相会”细节，融合神态动作描写，提升审美创造能力|

2026年秋季五年级语文上册《牛郎织女》（一）（二）综合素养测试卷 满分：100分 时间：90分钟 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 得分：__________ 一、基础知识与字词积累（25分） 【考查目标】 落实本单元民间故事类课文的识字写字重点，精准考查学生对易错字音、字形及核心四字词语的理解与运用，夯实语文基础素养。 1. 读拼音，写词语，把字写规范、美观。（10分） 牛郎从小生活孤苦，与老牛 xiāng yī wéi mìng（ ）。老牛死后，他剥下牛皮，在 jǐn jí（ ）时刻披上牛皮，挑起 kuāng（ ）子，带着两个孩子去追织女。王母娘娘拔下头上的 yù zān（ ）一划，霎时间，天河 bō tāo xiōng yǒng（ ），牛郎飞不过去了。从此，他们只能隔河 xiāng wàng（ ）。 2. 给下列加点字选择正确的读音，打“√”。（6分） （1） 牛郎每天把老牛照看（kān kàn）得很周到，老牛好像能听懂他说的每一句话。 （2）织女受了很厉害的惩（chěng chéng）罚，可她不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。 （3）王母娘娘气得暴（bào pù）跳如雷，发誓要把织女捉回来。 （4）织女心里恨极了，望着两个孩子，一时不知该怎么办，只喊了一句：“快去找你爹（diē dié）！” 3.下列词语中，字形完全正确的一项是（ ）。（3分） A. 郎才女貌 好歹 稀罕 勤勤肯肯 B. 眉开眼笑 纱巾 游泳 无拘无束 C. 富丽堂黄 衰老 发誓 心急如焚 D. 恋恋不舍 珊瑚礁 拗不过 振天动地 4.结合语境，选择最恰当的词语填空。（3分） 织女不仅心灵手巧，而且（ ），她理解牛郎的辛苦，愿意和牛郎一起在人间过男耕女织的日子。 A. 暴跳如雷 B. 善解人意 C. 无拘无束 D. 富丽堂皇 5.下列对句中词语的理解，错误的一项是（ ）。（3分） A. 哥哥嫂子想独占家产，把他看成眼中钉。（比喻心中最厌恶、最痛恨的人） B. 牛郎把看见的、听见的事一五一十地告诉老牛。（形容叙述时清楚有序而无遗漏） C. 王母娘娘派天兵天将到人间察访。（指亲自去现场调查、访问） D. 织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心。（指对某件事失去了信心和兴趣） 二、句段理解与阅读方法运用（20分） 【考查目标】 紧扣本单元“了解课文内容，创造性地复述故事”的语文要素，考查学生对民间故事体裁特点的把握、关键句式的赏析以及人物情感的体会。 1. 下列关于“民间故事”这一文学体裁的说法，不正确的一项是（ ）。（4分） A. 民间故事是群众集体口头创作、口头流传，并不断集体修改加工而成的。 B. 民间故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。 C. 我国的四大民间故事是《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《精卫填海》。 D. 阅读民间故事时，我们可以发挥想象，对故事的情节进行合理扩充，创造性地复述。 2.对下列句子的修辞手法及表达效果分析正确的一项是（ ）。（4分） “一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？” A. 运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了老牛干活非常辛苦的样子。 B. 运用了反问的修辞手法，强调了牛郎认真照顾老牛的原因，突出了牛郎的善良。 C. 运用了排比的修辞手法，增强了语言气势，写出了牛郎对老牛的深厚感情。 D. 运用了夸张的修辞手法，极力渲染了牛郎和老牛之间亲密无间的关系。 3.下列句子中，没有运用心理描写或动作描写来表现人物心情的一项是（ ）。（4分） A. 牛郎心急如焚，赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。 B. 织女心里恨极了，望着两个可爱的孩子，一时不知该怎么办，只喊了一句：“快去找你爹！” C. 天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。 D. 王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。 4.创造性复述故事时，下列做法不恰当的一项是（ ）。（4分） A. 可以增加细节描写，比如把“牛郎照看老牛挺周到”扩充为具体的喂草、刷毛等细节。 B. 可以改变故事的结局，比如让王母娘娘被牛郎的真情打动，同意他们永远在一起。 C. 可以转换讲述视角，比如以老牛的口吻来讲述牛郎和织女相识相爱的过程。 D. 可以用不同的语气讲述，比如用焦急的语气讲牛郎追赶织女的情节。 5.下列诗句中，与《牛郎织女》的故事无关的一项是（ ）。（4分） A. 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 B. 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 C. 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 D. 但愿人长久，千里共婵娟。 三、课内精读与文本赏析（25分） 【考查目标】 深入剖析《牛郎织女》（一）（二）的核心片段，考查学生对人物形象、情节铺垫及民间故事深层主旨的理解与概括能力。 1.阅读课文片段，完成练习。 ①再说天上，仙女们溜到人间的事到底让王母娘娘知道了。王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。 ②一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着织女走，就跑过来拉住织女的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可爱的孩子，一时不知该怎么办，只喊了一句：“快去找你爹！” ③牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。他决定上天去追，把织女救回来。可是怎么能上天呢？他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响。 （1）选段第①段中，“竟敢”一词强调了王母娘娘对织女（ ）的愤怒；“哪怕……也……”这组关联词突出了王母娘娘（ ）的性格特点。（4分） （2）选段第②段中，画线句子运用了（ ）描写和（ ）描写，生动地写出了王母娘娘的（ ）。（6分） （3）选段第③段中，“灶上的饭正冒着热气”这一细节描写有什么作用？（5分） （4）“他忽然想起老牛临死前说的话”，联系课文，“老牛临死前说的话”指的是什么？这一情节安排在全文中起到了什么作用？（6分） （5）结合《牛郎织女》（一）（二）两篇课文，说说牛郎和织女分别给你留下了怎样的印象。（4分） 四、拓展阅读与对比探究（20分） 【考查目标】 引入课外民间故事《孟姜女哭长城》节选，考查学生提取关键信息、对比分析不同民间故事中人物形象及主旨的能力，落实“对比阅读”的核心素养。 1.阅读短文，完成练习。 孟姜女哭长城（节选） 秦朝时候，有个善良美丽的女子，名叫孟姜女。一天，她正在自家的院子里做家务，突然发现葡萄架下藏了一个人，吓了她一大跳，正要叫喊，只见那个人连连摆手，恳求道：“别喊别喊，救救我吧！我叫范喜良，是来逃难的。”原来这时秦始皇为了造长城，正到处抓人做劳工，已经饿死、累死了不知多少人！孟姜女把范喜良救了下来，见他知书达理，眉清目秀，对他产生了爱慕之情，而范喜良也喜欢上了孟姜女。他俩心心相印，征得了父母的同意后，就准备结为夫妻。 成亲那天，孟家张灯结彩，宾客满堂，一派喜气洋洋的情景。眼看天快黑了，喝喜酒的人也都渐渐散了，忽然听见鸡飞狗叫的声音，随后就闯进来一群恶狠狠的官兵，不容分说，用铁链一锁，硬把范喜良抓到长城去做工了。好端端的喜事变成了一场空，孟姜女悲愤交加，日夜思念着丈夫。她想：我与其坐在家里干着急，还不如自己到长城去找他。对！就这么办！孟姜女立刻收拾行装，上路了。 一路上，也不知经历了多少风霜雨雪，跋涉过多少险山恶水，孟姜女没有喊过一声苦，没有掉过一滴泪，终于，凭着顽强的毅力，凭着对丈夫深深的爱，她到达了长城。 （1） 短文主要写了孟姜女（ ）、（ ）和（ ）三件事。（6分） （2） 短文中的句子“孟姜女没有喊过一声苦，没有掉过一滴泪”表现了孟姜女（ ）的品质。（4分） （3） 《牛郎织女》中的王母娘娘和《孟姜女哭长城》中的秦始皇（官兵）在人物形象上有什么相同点？（4分） （4） 《牛郎织女》和《孟姜女哭长城》都是我国著名的民间故事，它们在表达主旨上有什么相同之处？（6分） 五、语言表达与综合实践（10分） 【考查目标】 结合本单元“创造性复述故事”的语文要素，考查学生发挥想象、补充细节以及口头表达的能力。 创造性复述故事：请你发挥想象，把“牛郎和织女在鹊桥相会”的情节补充完整，写一段话。（10分）提示： 可以描写鹊桥的样子、牛郎和织女见面时的神态动作、他们可能说的话以及周围的景物等。 参考答案 一、基础知识与字词积累（25分） 1. 读拼音，写词语（10分，每空2分） 相依为命、紧急、筐、玉簪、波涛汹涌、相望 2. 选择正确读音（6分，每题1.5分） （1）kān √ （2）chéng √ （3）bào √ （4）diē √ 3. 字形完全正确的一项（3分） B 解析：A项“勤勤肯肯”应为“勤勤恳恳”；C项“富丽堂黄”应为“富丽堂皇”；D项“振天动地”应为“震天动地”。 4. 选词填空（3分） B（善解人意） 5. 词语理解错误的一项（3分） D 解析：“死心”在句中指“放弃念头、不再坚持”，而非“失去信心和兴趣”。 二、句段理解与阅读方法运用（20分） 1. 民间故事说法不正确的一项（4分） C 解析：我国四大民间故事是《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女哭长城》，《精卫填海》属于神话故事。 2. 修辞手法及表达效果（4分） B 3. 没有运用心理或动作描写表现心情的一项（4分） C 解析：C项是环境描写，侧面烘托牛郎的焦急与无奈，但句子本身未直接描写人物的心理或动作。 4 创造性复述不恰当的一项（4分）B 解析：创造性复述可以改变情节、视角、细节，但不应随意改变故事的核心结局，否则违背了民间故事传承的初衷。 5. 与故事无关的诗句（4分） D 解析：“但愿人长久，千里共婵娟”出自苏轼《水调歌头》，表达的是对亲人的思念和美好祝愿，与牛郎织女传说无直接关联。 三、课内精读与文本赏析（25分） （1）词语与关联词赏析（4分，每空2分） 违背天规（或：不守规矩、敢于反抗）；心狠手辣（或：专横跋扈、冷酷无情、不择手段） （2） 描写手法与人物形象（6分，每空2分） 动作；神态（或：语言）；凶狠残暴（或：冷酷无情、蛮横无理） （3） 细节描写的作用（5分） ① 渲染了家庭生活的温馨、安宁与幸福，与后文织女被抓、家庭破碎形成强烈对比（反衬）； ② 突出了王母娘娘破坏他人幸福的残忍； ③ 表现了牛郎织女对平凡生活的热爱，增强了故事的悲剧色彩和感染力。 （4） 情节作用分析（6分） 老牛说的话：“我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮……” 情节作用：① 推动故事情节发展，为牛郎上天追织女提供合理的依据（铺垫）；② 体现了老牛对牛郎的忠诚与帮助，深化了“善有善报”的民间故事主题。 （5）. 人物印象（4分，每人2分，意思对即可） 牛郎：勤劳善良、吃苦耐劳、勇敢执着、重情重义。 织女：心灵手巧、善解人意、渴望自由、勇于反抗、追求幸福。 四、拓展阅读与对比探究（20分） （1）. 概括事件（6分，每空2分） 救范喜良（或：葡萄架下救人）；结为夫妻（或：成亲）；寻夫（或：千里寻夫、跋涉寻夫） （2） 人物品质（4分） 坚强勇敢、意志顽强、对爱情忠贞不渝（答出两点即可） （3） 人物形象相同点（4分） 都是封建专制势力（或：封建家长制）的代表；都冷酷无情、蛮横霸道、破坏百姓的幸福生活；都是劳动人民追求自由幸福道路上的阻碍者。 （4）主旨相同之处（6分） ① 都歌颂了劳动人民对自由、幸福、美好爱情的向往与追求； ② 都揭露了封建专制势力（或：封建礼教、暴政）对人民的压迫与摧残； ③ 都表现了劳动人民不畏强暴、敢于反抗的斗争精神； ④ 都寄托了劳动人民“善有善报、恶有恶报”的朴素愿望。 五、语言表达与综合实践（10分）创造性复述范文（10分） 示例： 秋风渐起，银河两岸的星光似乎比往日更亮了些。无数喜鹊从四面八方飞来，它们首尾相接，在波涛汹涌的天河上搭起了一座横跨两岸的鹊桥。桥身虽由羽翼组成，却稳如磐石，散发着温暖的光晕。 牛郎挑着两个孩子，踏上鹊桥的那一刻，脚步急切得几乎要飞起来。织女早已立在桥头，她不再织布，只是紧紧盯着那个熟悉的身影，眼眶微红，嘴角却扬起久违的笑意。两个孩子一见母亲，便挣脱箩筐，扑进织女怀里，一声声“娘”喊得人心颤。牛郎放下扁担，大步上前，一把将妻儿揽入怀中。他抚摸着织女略显憔悴的脸庞，千言万语哽在喉头，最终只化作一句：“这一年，你受苦了。”织女靠在他肩头，泪水打湿了他的衣襟，却笑着摇头：“只要能见你们，便不苦。” 夜风拂过，喜鹊们轻轻扇动翅膀，仿佛在为这短暂的团圆低吟浅唱。虽然相聚短暂，但此刻的拥抱，足以温暖接下来三百六十五个日夜的守望。 学科网（北京）股份有限公司 $