4.2《扬州慢》 教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文教学设计聚焦《扬州慢》今昔对比、虚实相生手法及家国兴亡之叹，以“南宋文史研学”情境导入，从遥忆盛唐扬州盛景到亲历战乱残破，结合古风残城图、戍角风声音效等构建昔盛今衰学习支架。 特色为情境沉浸式教学一境到底，通过“旅人观实景”“忆盛景”等任务驱动小组对比填表，融合文化自信、思维能力与审美创造，助学生沉浸式体悟清空词风与家国情怀，为教师提供高考考点结合的结构化教学方案。

《扬州慢》 一、教学基本信息 文本简析：《扬州慢》是姜夔自度曲，以今昔对比、虚实相生、情景交融的写法，书写扬州由盛唐繁华到南宋战乱残破的巨大落差，寄寓深沉的黍离之悲、家国兴亡之叹，是高考古诗词鉴赏高频篇目。 课标依据 依据普通高中语文课程标准，立足语言建构、思维提升、审美鉴赏、文化传承四维素养，采用情境化、任务化、活动化教学方式，引导学生在沉浸式情境中品读意象、赏析手法、体悟词人深沉的家国情怀。 二、教学目标 语言建构：诵读词作，把握慢词清冷、沉郁的节奏语调，掌握重点字词，疏通全词文意。 思维提升：在情境体验中梳理 “昔盛今衰” 双线结构，掌握对比、虚实、用典、情景交融四大高考核心手法。 审美鉴赏：体悟姜夔 “清空骚雅、冷寂含蓄” 的词风，感受乐景衬哀情、无声胜有声的古典审美意境。 文化传承：结合宋金战乱背景，理解词人黍离之悲背后的乱世之痛、家国之忧，增强家国情怀与文化积淀。 三、教学重难点 重点：情境中把握扬州昔盛今衰的景物特点，赏析对比、虚实相生的艺术效果。 难点：深度理解 “空城、冷月无声” 的留白意蕴，体悟含蓄深沉的家国兴亡之悲。 四、教学方法 情境沉浸式教学法、诵读涵咏法、任务驱动法、合作探究法、文本细读法 五、教学情境整体设计 （一）核心教学情境：【南宋文史研学・重走扬州古道】 情境设定： 教师担任 “文史研学领队”，全体学生化身南宋乾道年间游学旅人。公元 1176 年冬，研学队伍途经饱受战火洗劫的扬州，亲历名都残破之景，一路观览、一路追忆、一路感怀，沉浸式完成读景、品词、悟情的全过程。 情境辅助资源： 古风残城背景图、戍角风声背景音效、盛唐扬州繁华影像、空城冷月意境图 （二）情境教学原则 整节课一境到底，所有诵读、探究、思考、作答，均以 “旅人所见、旅人所思、旅人所感” 为视角展开，避免碎片化情境，实现沉浸式深度学习。 六、教学过程（情境贯穿全程） 环节一：情境导入 —— 研学启程，遥忆盛景（3 分钟） 情境导语： 各位研学旅人，我们今日寻访的古城，是唐代人人称颂的锦绣扬州。古时此地，淮左名都、竹西佳处，春风十里、歌舞繁华，是天下最富庶温柔的城池。可时代更迭、战火纷飞，百年之后的南宋，这座名城早已历经浩劫。今天，我们一同踏入战乱后的扬州故城，看一看姜夔眼中的人间沧桑。 教学活动：简介写作背景，板书课题，学生初步感知情感基调。 环节二：初读入境 —— 入城览景，目击荒凉（8 分钟） 情境氛围创设： 播放低沉秋风、远处戍角音效，展示荒城残垣、野麦连天画面。 情境任务一：旅人观实景 学生自由诵读、正音读韵，圈画出今日扬州实景意象。 明确：荠麦、废池、乔木、空城、清角、寒风 教师点拨： 作为行路旅人，放眼全城，无繁华、无烟火，只剩遍野荒草、废弃城池、萧瑟风声。奠定全词清冷、空寂、悲凉的基调。 学生活动：齐读全词，读出空城荒凉、沉郁清冷之感。 环节三：细读探境 —— 抚今追昔，虚实对照（15 分钟） 情境过渡： 立足残破空城，我们触目凄凉，不禁回望这座城市曾经的绝代风华。 情境任务二：旅人忆盛景（虚读追忆） 结合 “淮左名都，竹西佳处”“春风十里扬州路”，想象盛唐扬州： 街巷繁华、游人如织、歌楼彻夜、风物繁盛。 情境任务三：旅人比盛衰（核心探究） 小组合作，在研学情境中对比填表： 昔日虚景：名都、佳处、春风十里、繁华歌舞 今日实景：废池、乔木、荠麦、空城、冷月、清角 教师精讲（高考考点） 今昔对比：以极致盛景反衬极致荒凉，强化战乱破坏之重。 虚实相生：昔日为虚、眼前为实，跨越时空，深化兴亡感慨。 化用典故：借杜牧盛世扬州，反衬当下残破，含蓄蕴藉、清空骚雅。 环节四：深读悟境 —— 冷月无声，悟尽悲怀（12 分钟） 情境聚焦核心镜头：二十四桥实景体悟 情境导语： 各位旅人，我们行至二十四桥旧址。桥仍在，水仍流，月高悬。可昔日桥上的欢声笑语、游人风雅，早已消散殆尽。水波荡漾、冷月无声，整座城池寂静苍凉。 探究问题（情境化设问） 作为亲历荒城的旅人，你从 “波心荡、冷月无声” 中读出几层悲伤？ 师生总结三层情感（层层递进）： 景物之悲：繁华凋零、风物不再 时代之悲：战火连年、民生凋敝 家国之悲：山河残破、国运衰微（黍离之悲核心） 环节五：结境升华 —— 研学收官，涵咏主旨（5 分钟） 情境结语： 一场扬州研学，看尽一城盛衰。春风十里，是大唐盛世的余温；空城冷月，是南宋乱世的伤痕。姜夔不用激烈悲愤之语，只用清冷无声之景，写尽一代文人的家国隐痛。 课堂小结： 景有盛衰，词有清冷，情有家国。清空笔墨里，藏着最深沉的兴亡慨叹。 环节六：情境化分层作业 基础：以研学旅人视角，写一段 80 字 “入城所见” 随笔。 提升：结合情境体验，规范赏析 “二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”。 拓展：对比《书愤》与《扬州慢》南宋家国情怀的不同表达方式。 七、板书设计（情境结构化创意板书） 扬州慢 姜夔 研学忆昔（虚·盛） 研学览今（实·衰） 淮左名都 荠麦青青 竹西佳处 废池乔木 春风十里 空城冷月 手法：对比、虚实、用典、情景交融 学科网（北京）股份有限公司 $