7 散文诗二首：一花藏稚趣，一叶蕴温情（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《散文诗二首》中借自然物象传亲情的核心，以“童真之爱”到“母爱守护”的情感递进为脉络，搭建朗读感知、场景梳理、意象分析的学习支架。 此设计以任务群驱动分课时教学，通过听范读、自由读等多层次朗读落实语言运用，聚焦金色花、荷叶红莲的象征意象培养思维能力，对比阅读深化审美创造。如“观象悟心”品析金色花象征童真，“托物抒怀”解读荷叶护莲，助力学生体悟亲情美，为教师提供可操作的素养培养路径。

第7课 一花藏稚趣，一叶蕴温情——《散文诗二首》教学设计 文本解读 《散文诗二首》是统编版七年级语文上册第二单元的精读篇目，包含泰戈尔《金色花》与冰心《荷叶母亲》两篇经典散文诗，单元核心素养主题为“感悟亲情、珍爱温情、体悟成长”。两篇文本均以自然物象为载体，借物抒情、以象传情，语言清新细腻、意境温婉隽永，兼具文学审美价值与情感育人价值。 《金色花》以奇特的想象，将孩童化作金色花，通过三次悄然陪伴母亲的嬉戏场景，刻画孩童天真烂漫、依恋母亲、默默回报母爱的纯粹心意，情感灵动活泼、真挚细腻，尽显童真视角下的双向温情。全诗以拟人手法贯穿，画面鲜活、语言浅白，贴合初中生认知特点，侧重表现童真之爱、亲昵之暖。 《荷叶母亲》以雨天荷塘景物为切入点，由荷叶遮护红莲的自然场景，自然联想至母亲呵护子女的人间温情，层层递进、情景交融，将平凡物象升华为母爱的象征，情感深沉内敛、温柔厚重。文章以小见大、托物喻人，侧重诠释母爱之韧、守护之暖。 两篇诗文同咏亲情，却风格迥异、各有韵味，一灵动、一深沉，一写孩童报母、一写子女感母，形成完美情感与技法互补，是培养学生朗读鉴赏、意象分析、情感体悟、语言表达核心素养的优质文本。 教学目标 1.【语言运用】积累重点字词，熟练朗读两篇散文诗，把握不同文本的朗读节奏、语气与感情基调，做到读准、读顺、读情。 2.【思维能力】梳理诗文场景脉络，精准分析“金色花”“荷叶”“红莲”的象征意义，建立物象与情感的关联思维。 3.【文化自信】深度体悟古今中外共通的亲情之美，懂得感恩母爱、珍惜亲情，树立向善向美的人生价值观，传承温情向善的人文情怀。 4.【审美创造】感受散文诗清新温婉的意境美、细腻真挚的情感美、简洁灵动的语言美。 重点难点 【教学重点】 感受散文诗清新温婉的意境美、细腻真挚的情感美、简洁灵动的语言美。 【教学难点】 梳理诗文场景脉络，精准分析“金色花”“荷叶”“红莲”的象征意义，建立物象与情感的关联思维。 自学探究 【走近作者】 泰戈尔（1861—1941），印度著名诗人、文学家、哲学家，亚洲首位诺贝尔文学奖获得者。其作品风格清新自然、意境空灵，擅长以童真视角观察世界，用极简的文字传递纯粹的亲情、善意与美好。代表作有《飞鸟集》《新月集》《吉檀迦利》等，《金色花》选自《新月集》，是其歌颂童真与母爱的经典短篇散文诗。 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家、散文家、诗人。其作品以“母爱、童真、自然”为三大核心主题，语言清新淡雅、温婉细腻、清丽隽永，被称为“冰心体”。代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等，一生以文字歌颂亲情、赞美自然、守护童真，文字饱含人文温情。 【背景资料】 《金色花》创作于泰戈尔中年时期，彼时他深耕儿童文学创作，专注挖掘孩童纯粹的内心世界。诗人以印度圣树金色花为意象，结合生活中孩童依恋母亲、默默陪伴母亲的日常场景，通过浪漫的想象加工，创作了这首小诗。诗歌摒弃了直白的赞颂，以孩童嬉戏的独特视角，诠释了孩子对母亲隐秘、真挚、不求回报的爱恋，贴合儿童心理，满含童真暖意。 《荷叶母亲》创作于1922年，彼时冰心正值青年，旅居他乡，深切思念母亲与故土。一个雨天，作者偶然看见庭院中荷叶为红莲遮风挡雨的场景，风雨中荷叶挺身守护、红莲安然挺立的画面，深深触动了她。由眼前自然之景，她联想到母亲多年来对自己无微不至、遮风挡雨的守护，心生感慨，遂写下此文，以荷叶喻母亲，以红莲喻子女，寄托对母亲的深深依恋与感恩之情。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 母爱是世间最纯粹的温情，孩童对母亲的依恋与回馈，往往藏在最天真、最细碎的举动里。有人用画笔描绘母爱，有人用歌声赞颂母爱，而印度诗人泰戈尔，却用一场浪漫的想象，让孩子化作一朵小小的金色花，以最温柔的方式陪伴母亲。今天，就让我们走进《金色花》，解锁童真里的温柔爱意，探寻小诗中的温情密码。 任务群 第一课时：绽花逐趣·稚语寄情 任务一：吟诵逐韵·通读知意 任务二：观象悟心·品句析情 第二课时：碧荷护蕊·温情悟母 任务三：览景绘境·梳文悟韵 任务四：托物抒怀·悟情明理 第一课时：绽花逐趣·稚语寄情 探究新知 任务一：吟诵逐韵·通读知意 朗读是走进诗文的第一把钥匙，优美的散文诗藏在平仄韵律与语气节奏之中。请同学们放声诵读诗文，读准字音、读通语句、读出情感，在反复朗读中梳理诗歌内容、感知情感基调，解锁小诗的表层意蕴。 【字音字形】 【词语理解】 菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 亭亭：形容人或花木美好。 徘徊：在一个地方来回地走。 欹斜：倾斜，歪斜。欹，倾斜。 【活动：朗读诗歌】 听录音范读：把握课文朗读基调； 自由朗读：读准字音、读通语句； 指名展示朗读：纠正读音、停顿问题，读出情感韵味； 齐读升华：全班齐读全文，整体感知课文的语言风格与真挚情感。 1.梳理诗歌主要写了一件什么事？全诗的感情基调是什么？ 明确： 诗歌主要写了孩子突发奇想，将自己变成一朵金色花，三次悄然变换姿态陪伴、依偎、注视母亲，默默为母亲带来美好，与母亲隐秘嬉戏的故事。 全诗感情基调：活泼轻快、温馨亲昵、纯真灵动，满含孩童的天真烂漫与对母亲的依恋。 2.诗歌中孩子一共变成金色花，进行了几次嬉戏？分别对应哪些场景与举动？请同学们逐段圈画孩子的动作、场景、母亲的活动，按时间顺序梳理三次嬉戏的不同场景，精准对应核心举动。 明确： 共三次嬉戏。第一次：母亲沐浴祷告时，孩子开放花瓣，散发香气，默默陪伴母亲；第二次：母亲读书时，孩子将影子投在书页上，悄悄依偎母亲；第三次：母亲拿灯去牛棚时，孩子突然落到地上，变回孩子央求母亲讲故事。 探究新知 探究新知 任务二：观象悟心·品句析情 一花一世界，一语一深情。金色花不是普通的景物，而是诗人寄托情感的核心载体。请同学们聚焦文本细节，深挖物象内涵、品味精妙语句，读懂孩童嬉戏背后藏着的纯粹爱意，解锁诗文深层情感。 1.诗中的“金色花”有什么象征意义？ 明确： 金色花象征天真烂漫、纯洁善良、热爱母亲的孩童。 2.诗人为何选择金色花这一意象？ 明确： ①金色花小巧灵动、香气清新，贴合孩童纯真可爱的特质；②金色花是印度圣花，代表美好、圣洁与感恩，契合孩子无私回馈母爱的真挚情感；③花开无声、默默绽放，对应孩子悄悄陪伴母亲、不求回报的爱意。 3.孩子始终悄悄嬉戏、默默陪伴，不直接告诉母亲自己的身份，这体现了孩子怎样的心理与情感？ 明确： 表层是孩子的调皮可爱、天真活泼，喜欢和母亲隐秘嬉戏；深层体现孩子深爱母亲、依恋母亲，懂得默默感恩、无私回馈母爱。孩子不求母亲知晓、不求母亲夸赞，只想悄悄为母亲送去美好与温暖，是最纯粹、最质朴的童真爱意。 4.赏析诗歌拟人、想象手法的表达效果。 明确： 全诗运用奇特的想象与拟人手法，将孩子化作金色花，赋予花朵人的动作、心理与情感。生动形象地刻画了孩童灵动可爱的形象，让诗歌画面鲜活生动、充满童趣，细腻传神地表现了母子间亲昵温馨的深情，让抽象的母爱与童真变得具体可感。 课时小结 本节课我们通过诵读品韵、析象悟情两大素养活动，理清了《金色花》的行文脉络，梳理了三次嬉戏的核心场景，读懂了金色花的象征意义，体悟出童真视角下纯粹真挚、默默感恩的母子深情。诗歌以灵动的想象、清新的语言，让我们看见平凡亲情里最动人的童真暖意，也让我们学会以细腻的视角感知亲情、体悟爱意。 第二课时：碧荷护蕊·温情悟母 课时引入 上节课，我们在《金色花》中读懂了孩童灵动纯粹、默默回馈的童真之爱，那是活泼轻快的亲情暖意。世间母爱，既有温柔亲昵的陪伴，更有坚韧无私的守护。今天，我们跟随冰心先生的笔触，走进雨中荷塘，看一叶青荷护佑红莲，从自然小景中体悟深沉厚重的母爱力量，解锁亲情的另一种动人模样。 探究新知 任务三：览景绘境·梳文悟韵 一切景语皆情语，优美的散文意境，藏在层层递进的景物描写之中。请同学们静心默读全文，圈画景物描写语句，梳理荷塘雨景的变化过程，理清文章写景、抒情的行文脉络，走进文本的唯美意境。 听录音范读：把握课文朗读基调； 自由朗读：读准字音、读通语句； 指名展示朗读：纠正读音、停顿问题，读出情感韵味； 齐读升华：全班齐读全文，整体感知课文的语言风格与真挚情感。 1.梳理文章的行文脉络，说说作者的写作思路是怎样的？ 明确： 忆莲引思——观雨赏荷——见叶护花——触景生情——升华母爱。 先回忆故乡红莲，再描写雨天荷塘风雨大作、红莲飘摇的场景，接着重点写荷叶守护红莲的画面，最后由景及人，升华母爱主题。 2.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？ 明确： 探究新知 任务四：托物抒怀·悟情明理 一片荷叶，藏世间大爱；一场雨景，悟人间温情。作者以小景写大情，借物象寄深情。请同学们聚焦核心意象与关键语句，深挖文本主旨，对比两篇诗文的情感与技法差异，完成素养进阶提升。 1.文中“荷叶”“红莲”分别象征什么？文末“心中的雨点”指的是什么？ 明确： 荷叶象征勇敢慈怜、无私守护的母亲； 红莲象征脆弱稚嫩、需要呵护的子女。 “心中的雨点”象征人生路上的坎坷、挫折、磨难与烦恼，指代人生所有的风雨与困境。 2.赏析“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”的深层含义与表达效果。 明确： 这句话运用比喻、反问的修辞手法，直抒胸臆，升华全文主旨。将母亲比作荷叶，自己比作红莲，生动形象地写出了母亲始终为子女遮风挡雨、默默守护、无私奉献的伟大。反问句式强化情感，深刻表达出子女对母亲的深深依恋、感恩与依赖，点明母爱是人生最温暖、最坚实的庇护。 3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？ 明确： 这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。 4.回顾这两篇文章，试着从多方面对比的角度对文本进行简要分析，边讨论，边填写下面表格。 课堂小结 两首小诗，两种温情，一脉深情。《金色花》以童真之笔，绘就亲昵灵动的亲子暖意；《荷叶母亲》以细腻之墨，书写深沉无私的母爱担当。童真的回馈真挚动人，母亲的守护温柔坚韧，一稚一柔、一暖一沉，让我们读懂了亲情双向奔赴的美好。 作业布置 1.完成《分层作业》。 2.选取生活中一个细微的亲情场景，运用借物抒情的手法，写一段150字左右的文字。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $