5 秋天的怀念：秋念藏深情，生命沐暖阳（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制七年级上册

该初中语文课件围绕《秋天的怀念》，聚焦史铁生对母爱与生命的感悟，以“秋语寄深情”导入，通过诵读梳理情节、“看花”线索及情感变化，搭建从整体感知到细节品悟的学习支架。 其亮点在于以细节品悟为核心，通过分析“扑”“抓”等动词及叠词的表达效果培养语言运用能力，借助对比探究母亲形象与作者情感变化发展思维能力，同时渗透文化自信与审美创造。采用诵读入境、小组讨论等方法，学生能深化情感体验，教师可高效落实教学目标。

统编版七年级语文上册同步课件 第二单元/阅读/第1课 秋语寄深情，生命沐暖阳 秋天的怀念 新课导入 同学们，秋天，是落叶纷飞的季节，是万物沉淀的季节，也是藏着思念与成长的季节。生活中，总有一些人，默默包容我们的任性，悄悄守护我们的成长，在我们身陷低谷时，做我们最坚实的后盾。于史铁生而言，秋天不仅是一个季节，更是一段刻骨铭心的回忆，一份至死难忘的母爱，一场幡然醒悟的成长。 新课导入 今天，就让我们走进《秋天的怀念》，循着文字的足迹，解锁藏在秋日里的深情与力量，读懂母爱温暖，领悟生命真谛。 素养目标 品读文中细节描写语句，赏析动词、形容词及叠词的表达效果，掌握叙事散文细节品读的基本方法。 语言运用 梳理文章叙事脉络与情感变化线索，通过对比分析、细节探究，深度剖析母亲的人物形象，辩证理解苦难与成长、挫折与生命的关系。（难点） 思维能力 感悟中国式亲情中隐忍、包容、无私的家国温情，懂得感恩父母、珍惜亲情。汲取作者直面苦难、向阳重生的生命力量，树立积极乐观的人生态度。 文化自信 体悟文本质朴文字中蕴含的至真母爱，感受平淡文字背后深沉厚重的情感之美。品味文章情景交融的写作手法，提升散文品读与审美鉴赏能力。（重点） 审美创造 秋文初品·循线知情 第一课时 探究新知 走近作者 史铁生（1951—2010），中国当代著名作家、散文家，北京人。青年时期命运坎坷，21岁时因重病双腿瘫痪，常年与病痛为伴，后又罹患尿毒症，一生被病痛束缚。苦难的人生经历让他对生命、苦难、亲情有着远超常人的深刻思考。 他的文字质朴真挚、沉静通透，饱含对生命的敬畏与对生活的热爱。代表作有《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》等，其作品常以自身经历为底色，书写苦难中的坚守与成长，治愈无数读者。《秋天的怀念》是他回忆母亲的经典短篇散文，字字含泪，句句走心。 探究新知 创作背景 在他人生最低谷的两年里，身患严重肝病、常年病痛缠身的母亲，强忍自身病痛，日复一日包容他的暴躁、安抚他的情绪、默默守护他的生活，小心翼翼地为他灰暗的人生点亮微光。1972年秋天，母亲不幸病逝，年仅49岁。 本文创作于1981年，彼时史铁生瘫痪多年，人生陷入极致的黑暗与迷茫。突如其来的瘫痪击碎了他的青春与梦想，他性情大变，暴怒无常、悲观颓废，整日将自己封闭在家中，拒绝与外界交流，甚至多次产生轻生的念头。 探究新知 创作背景 本文创作于1981年，彼时史铁生瘫痪多年，人生陷入极致的黑暗与迷茫。突如其来的瘫痪击碎了他的青春与梦想，他性情大变，暴怒无常、悲观颓废，整日将自己封闭在家中，拒绝与外界交流，甚至多次产生轻生的念头。 母亲离世多年后，史铁生在一个秋日回望过往，终于读懂了母亲的隐忍、牵挂与期盼，满心愧疚与思念，于是写下这篇《秋天的怀念》，以此追忆母亲、忏悔过往、致敬母爱，也完成了自我生命的救赎与成长。 诵读入境·梳文知意 任 务 一 朗读是走进文本的第一步，声入文心，方能情入文意。接下来，请同学们自由朗读、指名品读课文，读准字音、读通语句、读出情绪，在诵读中整体感知文本内容，梳理文章整体脉络，初步走进史铁生的秋日回忆。 探究新知 积累，重点生字 瘫痪（ ） 暴怒（ ） 沉寂（ ） 侍弄（ ） 捶打（ ） 憔悴（ ） 央求（ ） 絮叨（ ） 诀别（ ） 淡雅（ ） 高洁（ ） 烂漫（ ） 翻来覆去（ ）喜出望外 仿膳（ ） 豌豆（ ） huàn bào jì shì chuí qiáo yānɡ xù jué yǎ jié làn fù shàn wān 探究新知 积累，重点词语 侍弄：文中指经营照管。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。 常考易错 常考易错 探究新知 诵读入境·梳文知意 自由朗读课文，读准字词，思考： 1.本文的感情基调是怎样的？（感情基调是一篇文章的感情色彩和声音语调。） 2.课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 3.说一说课文围绕着“我”和母亲写了几件事？ 探究新知 朗读节奏：全文语速整体舒缓、低沉，开篇写作者颓废暴怒的段落，语速稍快、语气急躁压抑；描写母亲神态、动作、语言的段落，语速轻柔、语气隐忍温柔；结尾赏花抒情段落，语速放缓、语气深沉释然。 情感基调：悲痛压抑、隐忍温情，兼具思念、愧疚与释然，整体深情沉静，饱含对母亲的追忆与生命的感悟。 诵读入境·梳文知意 探究新知 诵读入境·梳文知意 1.课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。 探究新知 诵读入境·梳文知意 2.说一说课文围绕着“我”和母亲写了几件事？ 母亲的临终嘱托。 04. 我发脾气时，母亲抚慰“我”。 01. 母亲为了“我”隐瞒病情。 02. 母亲央求 “我” 去看花。 03. 线索寻踪·梳理情脉 任 务 二 一篇好文，必有清晰脉络；一段深情，必有层层递进。本文情感真挚、脉络清晰，“看花”是贯穿全文的核心线索，作者的心情变化更是文本的情感主线。请同学们聚焦文本细节，梳理情节脉络、追踪情感变化，解锁文本结构逻辑。 探究新知 线索寻踪·梳理情脉 1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？​ 望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 母亲让我去看菊花，我会说 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ——不，我不去！我可活什么劲儿！ 暴怒无常 我为什么会 如此抗拒？ 探究新知 线索寻踪·梳理情脉 1951年1月4日，史铁生出生于北京，中学就读于清华附中。他是千里挑一的顶尖学生。他不但作文写得好，还会朗诵，他喜欢物理，懂无线电。他还是个运动健将，身材健硕，风华正茂、才华出众的他，当年是全校女生崇拜的男神。乒乓球、排球、篮球样样精通，尤其擅长80米跨栏，他跑起来像刚出斗兽场的野牛，只要有他参加的比赛，一冲就是第一名。 18岁那年，去陕北延川县关家庄插队。20岁，史铁生在山里放牛，遭遇暴雨和冰雹，无处可躲。雨停了，史铁生大病一场。他以为自己的身体强壮，扛一扛就过去了。结果，命运跟他开了一个巨大的玩笑，21岁，他从80米跨栏冠军变成了一个轮椅上的人，从清华附中的全能男神变成被上帝按住的“废人”。 探究新知 线索寻踪·梳理情脉 在21岁灿烂的年纪里，只能与轮椅作伴。原本梦想着驰骋运动赛场的他一生都无法再与体育相遇。 在“最狂妄的年龄”，却被限制在轮椅上，他不仅仅失去了健康的身体和行动的自由，更是遭受着内心的极大痛苦和压力。 或许换作是我们，也可能会像他一样。其实他的自我毁灭方式远远不止这些。 探究新知 线索寻踪·梳理情脉 2.梳理文中“看花”的相关情节，说说“看花”在文中的作用。 母亲多次央求颓废的“我”去北海看花，均被“我”拒绝； 母亲离世后，“我”和妹妹秋天去北海看花。 相关情节 ①情节线索：串联全文所有事件，让文章结构完整、脉络清晰； ②情感载体：看花是母亲救赎儿子的方式，希望借菊花唤醒“我”对生活的热爱； ③主旨依托：结尾看花，象征作者走出阴霾、读懂母爱、接纳生活、向阳成长。 主要作用 探究新知 线索寻踪·梳理情脉 3.梳理作者的情感变化过程，完成情感脉络梳理。 1 2 3 瘫痪初期 暴怒无常 悲观绝望 自暴自弃 母亲离世后 幡然醒悟 满心愧疚 无比怀念 秋日看花时 释然通透 接纳苦难 热爱生命 勇敢成长 课时小结 本节课我们把握了文章低沉温情的朗读基调，夯实了重点字词基础；同时理清了文章叙事结构，锁定了“看花”的核心行文线索，梳理出作者从颓废绝望到愧疚怀念、最终释然成长的完整情感脉络。整体完成了文本的整体感知，明晰了文章骨架与情感主线，为下一节课精读细节、品读母爱、深挖生命主旨做好了充分铺垫。 细品母恩·感悟生命 第二课时 新课导入 上一节课，我们了解了母亲以温柔与包容默默守护、默默救赎，更理清了“看花”串联起的全文故事与情感。我们读懂了故事的梗概，却未深究文字背后的深情。那些朴素细微的动作、平淡无声的叮嘱，藏着母亲不为人知的隐忍与深爱。今天这节课，我们走进文本细节，深耕文字、品读母爱、深挖主旨，读懂平凡亲情的滚烫，读懂苦难生命的力量。 细节品悟·深耕母爱 任 务 三 大爱无声，至情至简。本文没有轰轰烈烈的事迹，没有华丽动人的辞藻，却在一个个细微的动作、一句句朴素的话语、一个个温柔的神态中，藏着母亲最厚重、最隐忍的深爱。请同学们聚焦文本细节，精读品析，解锁平凡细节里的伟大母爱。 探究新知 细节品悟·深耕母爱 朗读课文，划出课文第3-6段中描写母亲动作、神态、语言的语句，感受文中无处不在的母爱。 用“从 中，我读出了母亲 。”的句式说话。 探究新知 细节品悟·深耕母爱 ①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。 母爱是理解、是宽容。 探究新知 细节品悟·深耕母爱 ②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 母爱是坚强、是生死相依。 “扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内心的感受。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。 语言描写和反复的手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。 探究新知 细节品悟·深耕母爱 ③ 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前…… 这一“挡”挡住的究竟是什么？ 母爱是细心的呵护。 母亲不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外。 探究新知 细节品悟·深耕母爱 ④当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还絮絮叨叨地说着…… 能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。 探究新知 细节品悟·深耕母爱 ⑤“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 母亲意识到自己说多了，因为现在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她非常在乎“我”的感受，特别小心翼翼。 母爱是对孩子痛苦的感同身受。 探究新知 细节品悟·深耕母爱 母爱是生命最后一刻对儿女的牵挂，是令人肃然起敬的伟大！在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！ ⑥她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 探究新知 细节品悟·深耕母爱 结合全文，分析文中母亲的人物形象。 自身身患重病，强忍病痛，从不诉苦，一心照顾颓废的儿子 隐忍坚强 包容儿子的暴怒无常、任性叛逆，耐心安抚、温柔守护 温柔包容 懂得借看花、赏菊开导儿子，希望儿子走出低谷、热爱生活 聪慧通透 倾尽余生守护孩子，将所有温柔与牵挂留给孩子，直至生命尽头。 无私伟大 主旨深挖·悟生成长 任 务 四 文字有温度，生命有力量。秋天承载思念，菊花象征坚韧，母爱滋养成长。读懂母爱是本课的基础，读懂生命、学会成长是本课的终极内核。请同学们深度探究文本意象，解锁文章深层主旨，汲取成长力量。 探究新知 主旨深挖·悟生成长 小组讨论 结合全文，说说题目“秋天的怀念”的深层含义。 【思路点拨】探究标题与意象含义，需遵循“表层含义+深层含义”，表层紧扣文本情节、时空背景，深层结合人物情感、文章主旨、生命感悟，结合意象特质与人物经历双向分析。​ 探究新知 主旨深挖·悟生成长 表层含义：在秋天这个特殊的季节，追忆、怀念离世的母亲。 深层含义： ①秋天是母亲病逝的季节，是作者人生最灰暗的时光，是刻骨铭心的记忆； ②秋天是万物沉淀的季节，作者在秋日幡然醒悟，读懂母爱、读懂苦难； ③“秋天的怀念”是对母亲的愧疚与追忆，更是对自我人生的反思与救赎，象征着生命的成熟与心灵的成长。 探究新知 主旨深挖·悟生成长 文章最后一段写到，在妹妹的帮助下，去北海看到了菊花，“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫”，此时作者的情绪是怎样的？结合下面的材料，说一说此时作者对生命的理解。 材料一：有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”——选自《合欢树》 材料二：死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。——选自《我与地坛》 探究新知 主旨深挖·悟生成长 材料三：“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……”——选自《病隙碎笔》 探究新知 主旨深挖·悟生成长 无论是北海盛开的菊花，还是母亲种下的合欢树，植物都以其独特的方式绽放着生命的美好，作者也感受到了母亲细心地呵护与伟大的爱。正是母亲不断地鼓励让双腿瘫痪的“我”从绝望走向振作，走向积极乐观。用另一种方式重新“站”起来，完成了对生命困境的突围，感受到了生命的真谛。 探究新知 文末描写北海烂漫的菊花，有什么象征意义？ 主旨深挖·悟生成长 ①象征母亲温柔坚韧、向阳而生的品格； ②象征母亲的期盼，希望儿子像菊花一样，直面人生苦难，不沉沦、不颓废，勇敢绽放生命光彩； ③象征作者的成长，历经苦难后释然通透，学会接纳挫折、热爱生活、好好活着。 探究新知 阅读这篇经典后，你认为走过生命的秋天之后，当你在生活中战胜厄运时，应该感谢哪类人？ 主旨深挖·悟生成长 01 感谢像母亲一样的人，他们给予我们爱、支持与鼓励 02 感谢我们自己，因为没有人能替我们奋斗 03 感谢像史铁生一样的作者与人物，因为他们让我们知道，人生可以这样选择。 课堂总结 本节课我们梳理了文章情节与情感脉络，读懂了“看花”的线索作用；通过细节品读，解锁了平凡文字中厚重无私的母爱，明晰了母亲隐忍坚韧的人物形象；深度探究文本意象与标题内涵，读懂了作者从颓废沉沦到向阳成长的生命蜕变，理解了苦难、亲情与生命的深层意义。 希望大家不仅收获语文知识，更能收获心灵成长，学会品读细节、体悟真情，懂得感恩亲情、直面挫折。 板书设计 课堂练习 布置作业 1.选取生活中父母关爱你的细微细节，写一段150字左右的片段，运用细节描写，还原温情瞬间、抒发真情实感。 2.完成对应的分层作业。 秋风吹散岁月，母爱沉淀余生；苦难磨砺心性，温柔照亮前程。 愿我们皆能读懂平凡亲情的滚烫，接纳人生路上的风雨，以坚韧之心向阳生长，以感恩之心不负时光。 统编版七年级语文上册 $null