第16课《诫子书》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《诫子书》的文意疏通、思想把握及家风文化传承，以央视《书简阅中国》节目书信征集为情境任务，引导学生制作有声卷轴，串联朗读品析、拓展探究等环节搭建学习支架。 特色在于情境任务驱动与多模态活动融合，通过朗读指导（字音、停顿、韵味）培养语言运用能力，“一字箴言”选“静”并结合《大学》分析提升思维能力，拓展诸葛瞻事迹及《诫外生书》增强文化自信。助力学生提升文言素养与文化认同，为教师提供可操作的核心素养落实方案。

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 诫子书 教学目标 1.借助注释疏通文意,积累语言。 2.通过抓取和品读关键词句,把握文章内容,理解作者思想。 3.通过拓展阅读,感受中华优秀的家风文化。 教学重难点 教学重点: 1.借助注释疏通文意,积累语言。 2.通过抓取和品读关键词句,把握文章内容,理解作者思想。 教学难点: 品读关键词句,理解作者思想,感受家风文化。 教学过程 情境任务: 央视《书简阅中国》第二季开拍了,节目组发出历史书信征集令。该纪录片通过演绎古 代书信,让我们了解书信内容、人物故事及他们的思想,感受中华优秀的传统文化。我们决定全班一起制作一幅有声卷轴,向节目组推荐诸葛亮的《诫子书》。通过同学们的讨论,要通过解读书简、书写推荐语、录制音频等任务完成创作。 【任务一】读书简 感受文章的韵味情感 1.朗读题目,推测文章内容或情感 2.朗读书信,感受文章韵味情感 要求:读准字音、读好停顿、读出韵味 (1)读准字音。学生自由朗读文章,师相机正音,并借助实例加深印象。 (2)读好停顿。学生朗读屏显句子,用/划出停顿并分享方法。 (3)读出韵味。教师点拨:读出对偶句的对称、匀称之感;读出“藕断丝连”之感—声断气息不断,适当拖音,把尾音拉长。比如“夫/学/须静也,才/须学也,非学/无以广才,非志/无以成学。” 学生齐读并分享阅读感受。 【任务二】品书简 理解文章的内容思想 1.理解文意 (1)借助注释疏通文意,画出不理解的词句,小组合作解决。仍存疑惑,班内互答。 质疑预设:①俭以养德 ②非宁静无以致远 ③非学无以广才 ④淫慢则不能励精,险躁则不能治性 班内其他学生解答疑问。确存疑难,教师点拨并借助实例帮助理解。 参考:①俭以养德(约束、节制) ②非宁静无以致远(致,达到。远,形容词用作名词,远大目标。) ③非学无以广才(形容词用作动词,增长) ④淫慢则不能励精,险躁则不能治性(理解为:放纵懈怠就无法振奋精神,轻薄浮躁就不能修养性情。 (2)用一句话归纳文章的主要内容。 2.理清文理 文章主要写了诸葛亮对儿子在修身治学方面的期望与教诲。开篇即点明诸葛亮期望儿子成为君子。课文围绕“君子之行”提出了哪些具体要求?请先标好句子序号,