Unit 4 My Favourite Subject Section B (1a-2b)教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“最喜欢的学科及原因”主题，通过阅读网络留言板帖子，引导学生获取关键信息、梳理语篇结构并仿写。课堂导入联系实际，让学生完成课程表并分享，为后续阅读写作搭建学习支架，如表格填写、思维导图梳理及写作模板应用。 特色在于任务链设计，以读促写，融合语言能力与思维品质培养。通过表格梳理Mike和Binbin喜欢的学科及原因，思维导图辅助复述，自评互评修改写作，提升学生信息获取与表达能力。为教师提供清晰教学路径，助力高效开展读写教学。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 秋季 课题 Unit 4 My Favourite Subject Section B (1a-2b) 语篇研读 本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略” What: 阅读文本是网络留言板上的两篇帖子。通过留言板，发帖人可以分享自己的意见或信息供人浏览。发帖人Mike来自加拿大，他介绍了自己来自哪里，学校课程设置，自己最喜欢的学科及原因。作为发帖人，Mike在帖子末尾抛出三个问题，即 “How about you? What do you study? What’s your favourite class”, 希望大家互相交流看法，后续回帖的Wu Binbin介绍了自己最喜欢的学科是数学， 他也从个人能力、课堂活动、数学的作用和未来的职业理想等方面给出了喜欢数学的原因。 Why: 这两篇文章的写作目的在于分享学生的学习经历和兴趣，通过对所学科目的描述，展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。从这两篇文章中，学生可以发现不同文化背景下同学们的学习热情和对未来的追求。并让学生意识到多样化教育不仅让他们接触到了不同学科的知识和技能，也让他们对自己的未来有了更多的选择和可能。总之，通过描述两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍和对未来的职业规划，让学生关注学习不同科目的重要性，以及教育如何塑造一个人的未来。 How: 在篇章结构方面，两篇文章都采用了总分结构。首先介绍了学习科目，然后重点描述了喜欢的科目及其原因，最后分享了未来的职业规划。这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解与归纳。在写作手法方面，两篇文章都采用了直接叙述的方式，通过描述具体的学习经历和感受，使读者能够直观地了解到学生的真实想法。同时，作者运用了生动的描绘，如“It feels like magic and is really fun”，“Music always makes me happy”，使文章更具感染力。 教学目标 本课学习结束时，学生能够： 运用阅读策略获取关键信息，了解发帖人的身份、喜欢的学科及原因； 梳理留言板发帖的语篇结构和内容要点，梳理出思维导图； 利用思维导图，写出一篇文帖描述自己喜爱的学科并陈述具体原因。 教学重难点 教学重点： 1. 理解并获取阅读语篇的内容与结构； 2. 通过阅读语篇，完成读后仿写 教学难点： 1. 获取阅读语篇的主要信息，并将语篇内容进行转述； 2. 应用语篇以及本单元学过的知识，完成写作。 教学过程 Activity 1：联系实际情况，完成今日的课程表。学生在完成后，运用正确的语言分享自己的今日班级日程表。 Class (AM） 1 2 3 Subject Class (PM) 4 5 Subject 设计意图：为阅读和写作做准备。 效果评价：是否能准确的理解问题，并运用准确的语言分享问题的答案，学生能否运用准确的语言去回答问题，学生能否使用正确的描述学科对应到每节课。 Activity 2：学生观察语篇主题图的照片，获取图片传递的信息并预测文章内容。 设计意图：培养学生的读图能力。 效果评价：是否能快速对主题图的信息进行获取，并对文章的内容进行合理的预测。 Activity 3：学生阅读文章，了解文章是留言板的两则信息。阅读后，勾划出每个学生所上的学科。 设计意图：帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理信息的能力。 效果评价：是否能准确、快速地划出答案。 Activity 4：学生再次阅读文章，找出Mike和Binbin最喜欢的学科以及理由，并完成表格。 Name Favourite subject Reason Mike Wu Binbin 设计意图：培养学生利用关键词迅速找到所需信息的能力。 效果评价：是否能利用关键词迅速找出细节信息。 Activity 5:学生根据老师归纳的思维导图，回答相关问题。 设计意图：启发学生深度思考，探究深层意义。 效果评价：是否能理解不同国家课程设置的差异和学习不同学科的价值与意义。 Activity 6: 学生根据思维导图，复述文章内容。 设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并为写作做好铺垫。 效果评价：是否能根据思维导图复述文章。 Activity 7: 学生复习本单元所学语言知识。 设计意图：为完成思维导图的填写与文章的写作做好准备。 效果评价：是否能够给出相关语言知识，如科目、描述科目与教师的形容词等。 Activity 8: 学生根据自身情况，完成思维导图。 设计意图：梳理相关信息，为写作做准备。 效果评价：是否准确地写出关于喜爱的学科的相关信息。 Activity 9: 学生梳理阅读文章结构并明确模版空白处应填写的信息。 设计意图：为学生写作搭好支架。 效果评价：是否清楚空白处应填写的内容。 Activity 10： 学生学习更多的表达方式。 设计意图：积累更多的表达方式，丰富写作的句型。 效果评价：是否能理解并运用拓展句型。 Activity 11：根据自己的实际情况和所给的句式，介绍自己喜欢的学科及理由，完成留言板上的留言条。 设计意图：综合运用本课所学知识。 效果评价：是否明确写作任务，运用目标句型介绍自己喜欢的学科和理由等信息。 Activity 12: 学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿 设计意图：引导学生反思和评价自己文章的表达效果，提升写作质量。 效果评价：是否能够根据写作自评表对自己的文章进行修改。 Activity 13: 学生根据写作互评表，互相评价、反馈，并根据评价结果修改完善写作。 设计意图：引导学生反思和评价同伴文章的表达效果，实现以评促学。 Homework： 1. 根据同伴意见，再次修改、完善作文； 2. 采访同学们各自喜欢的科目和喜欢该学科的原因，并写一篇文章。 设计意图： 1.根据同学的意见，引导学生自我反思与完善，提升写作质量； 2.促进学生综合运用本课所学知识，并训练学生以第三人称为视角的写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $