第16课《诫子书》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《诫子书》中“静”的内涵及与修身、治学、立志的关联，通过诸葛亮故事导入，发布筹备家训主题展任务，结合示范音频朗读、小组合作疏通文意积累字词，搭建从初识到理解基础的学习支架。 该资料以“主问题”驱动任务链，融合文言积累（重点字词讲解）、逻辑分析（正反论证）与现实关联（讨论践行、解说词写作），通过小组合作、圈点勾画培养语言运用和思维能力，借助屠呦呦等事例提升文化自信。帮助学生夯实文言基础、深化哲理理解，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

统编版七年级上册《诫子书》教学设计 教学目标 1.熟读并背诵课文，掌握夫、静、俭、淡泊、致远、淫慢、险躁等重点文言字词的含义及用法；疏通文意，理清文章立论、阐发、正反论证的逻辑思路。 2.围绕主问题，通过诵读感悟、小组合作、圈点勾画等方式，品味文章精炼严谨的语言特色，理解静与修身、治学、立志的内在关联。 3.领悟诸葛亮对子女的谆谆教诲，传承宁静淡泊、勤学励志的传统美德，学会在浮躁环境中保持内心的宁静。 教学重难点 教学重点：掌握文言字词及课文翻译，理清文章逻辑结构；理解静以修身，俭以养德、非淡泊无以明志，非宁静无以致远的深刻内涵。 教学难点：紧扣静的核心，理解静与学、才、志的辩证关系；将文本哲理与现实生活关联，引导学生在当代语境中践行静的修养。 教学过程 主问题：诸葛亮以静立骨，告诫儿子修身治学的核心之道是什么？我们如何在当下践行这份静的智慧？ 任务一：情境导入，初识静意 活动1：导入新课，发布核心任务 教师谈话导入：同学们，在历史长河中，诸葛亮是智慧与忠诚的化身，草船借箭、空城计的故事家喻户晓。但他临终前，留给儿子的不是金银财宝，而是一封仅86字的家书——《诫子书》。诫是什么意思？学生回答后明确：告诫、劝勉。 教师顺势引入：这封家书里，诸葛亮最想告诫儿子的核心品质是什么？今天我们以静为骨，走进这封千古家书。班级正在筹备家书里的中国——古代家训主题展，我们班负责诸葛亮《诫子书》展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，疏通文意，理清静与修身、治学的关系；第二，理解静的深层内涵；第三，思考如何在当下践行静的智慧。最终完成展区解说词。 教师板书课题，指导朗读课题，语调庄重。 活动2：朗读课文，读准字音与节奏 教师播放示范音频，学生听读，注意字音、停顿和语气。 教师出示重点字词，指名认读，正音纠错： 夫（fú）——发语词，读fú，不读fū。 淫（yín）——放纵。淫慢的意思是放纵懈怠，淫不是淫乱。 躁（zào）——浮躁。险躁的意思是轻薄浮躁，险不是危险。 遂（suì）——于是，就。 教师指导学生划分节奏： 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。 非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。 夫/学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。 淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。 年/与时驰，意/与日去，遂成枯落，多不接世。 学生自由朗读两遍，同桌互读互评，全班齐读。教师提示：读出庄重恳切的语气，读出对偶句的节奏。 活动3：疏通文意，积累字词 教师布置任务：请同学们结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的词语和句子，小组内讨论解决。 小组合作疏通文意，全班交流疑难词句。 教师重点讲解： 重点字词： 静——宁静专一。不是不说话，而是内心不躁动。 俭——节俭。不只是省钱，更是去除奢欲。 淡泊——内心恬淡，不慕名利。 致远——达到远大目标。 淫慢——放纵懈怠。淫是放纵，慢是懈怠。 险躁——轻薄浮躁。险是轻薄，躁是浮躁。 遂——于是，就。 枯落——凋落，比喻人老志衰。 重点句子翻译： 静以修身，俭以养德。用宁静来修养身心，用节俭来培养品德。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。不内心恬淡、不慕名利，就无法明确志向；不宁静专一，就无法达到远大目标。 夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。学习必须静心专一，才干必须通过学习才能获得，不学习就无法增长才干，没有志向就无法学有所成。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就无法修养性情。 教师请学生用自己的话概括课文大意。 任务二：精读探究，深悟静道 活动1：探究静与修身的关系 教师布置任务：请同学们朗读第一句，圈出核心词语，思考：静在修身中起什么作用？ 学生朗读圈画，同位交流后全班分享。 教师引导品析： 静以修身——静是修身的前提。内心不宁静，就无法检视自己的言行，无法培养良好的品德。静是向内收敛，是去掉杂念、专注自身修养的过程。 俭以养德——俭是养德的方法。不节俭就容易追求物质享受，就会迷失方向。静是对内的专注，俭是对外的节制，二者结合，内外兼修。 教师追问：如果一个人不静，会怎样？引导学生联系下文：淫慢则不能励精——放纵懈怠就无法振作精神；险躁则不能治性——轻薄浮躁就无法修养性情。 活动2：探究静与治学的关系 教师布置任务：请同学们朗读中间部分，圈出文中与学习和成才相关的语句，思考：静与学、才、志之间是什么关系？ 学生朗读圈画，小组讨论后全班分享。教师引导品析： 夫学须静也——学习必须静心专一。静是学习的前提，心不静就学不进去。 才须学也——才干必须通过学习才能获得。光有志向没有行动，成不了才。 非学无以广才，非志无以成学——不学习无法增长才干，没有志向无法学有所成。学和志缺一不可，而两者都需要静的基础。 教师引导学生梳理关系：静→学→才→志，层层递进，环环相扣。没有静就没有学，没有学就没有才，没有志就没有方向。 教师追问：诸葛亮为什么把静放在最前面？学生讨论后明确：因为静是起点，没有静，后面的一切都不成立。 活动3：探究静与立志的关系 教师布置任务：请同学们朗读后半部分，圈出与立志和时间相关的语句，思考：静与立志有什么关联？ 学生朗读圈画，全班分享。 教师引导品析： 非淡泊无以明志——不淡泊名利，就无法明确志向。淡泊与静是一体的——静是内心的状态，淡泊是对外物的态度。 年与时驰，意与日去——年华随时光流逝，意志随岁月消磨。如果没有静的心态，就无法在时间流逝中守住志向。 教师引导学生理解：静既帮助人明确志向，又帮助人守住志向。在浮躁中，志向会被消磨；在宁静中，志向会日益坚定。 活动4：理解正反论证的写法 教师布置任务：请同学们再读课文，找出文中从正面和反面论述的句子，小组讨论这样写的好处。 学生再读圈画，小组讨论后全班分享。 教师引导明确： 正面论述——静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。 反面论述——淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 正反对比的好处：一正一反，形成鲜明对照，让读者同时看到静的好处和不静的坏处，论证更加有力，说服力更强。 任务三：联系现实，践行静智 活动1：讨论如何在当下践行静的智慧 教师提问：结合当下，我们面临诸多诱惑（如短视频、游戏等），如何践行诸葛亮静的智慧？请同学们结合自身学习生活，分享自己的看法。 学生自由发言，教师不做过度点评，以倾听和肯定为主。 教师补充事例：屠呦呦潜心研究，拒绝商业代言，以宁静之心攻克科研难题；谷爱凌训练时屏蔽外界干扰，以专注之心追求目标。学生可结合课前搜集的名人事例交流。 教师小结：践行静的智慧，就是在学习上专心致志、拒绝浮躁，在生活中淡泊名利、坚守初心。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为家书里的中国——古代家训主题展《诫子书》展区写一段解说词。要求：概括文章的主要内容；点明静的三层作用；体现家训的现实意义；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架： 《诫子书》是诸葛亮临终前写给儿子的一封家书。全文以静立骨，静以______，静以______，静以______。静是______的前提，是______的基础，是______的保证。诸葛亮告诫儿子：不______就无法明确志向，不______就无法达到目标。这份教诲跨越千年，告诉今天的我们______。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 课堂小结 教师总结全课：这节课，我们以静为骨，走进了诸葛亮的《诫子书》，读懂了他对儿子修身治学的谆谆教诲，明白了静是修身的前提、治学的基础。希望同学们能铭记这份告诫，在浮躁的世界里保持内心的宁静，淡泊明志、宁静致远。 全班齐读全文，读出庄重恳切的语气。 课后作业 必做作业： 1.背诵并默写全文。 2.完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 选做作业（二选一）： 1.结合自身实际，写一篇不少于300字的短文，题目为《我心中的静》，谈谈自己对静的理解以及如何践行静的智慧。 2.搜集诸葛亮的其他名言或古代经典家训，制作一份简易手抄报。 学科网（北京）股份有限公司 $