5 狼牙山五壮士 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《狼牙山五壮士》的红色叙事与点面结合写法，通过狼牙山实景与战斗复原视频搭配红色音乐创设情境导入，第一课时梳理“接受任务—英勇跳崖”脉络，第二课时精读战斗细节，以思维导图、任务单等支架衔接知识。 此资料特色在于紧扣文化自信与语言运用，通过分层设问赏析点面结合，如痛击场面群体与个体描写对比，分层作业实现读写迁移，助学生提升思维与审美，为教师提供完整教学资源与素养落地路径。

《狼牙山五壮士》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材定位 《狼牙山五壮士》是统编版小学语文六年级上册第二单元的核心精读课文，是一篇纪实性极强的红色革命叙事散文。 本文承接中年级革命故事课文的叙事认知基础，突破单一讲故事的浅层学习模式，聚焦场面描写、人物刻画、写法习得与精神传承四大核心维度，实现从“读懂故事”到“习得写法、体悟精神、传承文化”的高阶进阶。在单元教学体系中，本课承接《七律·长征》的红色育人基调，以具体革命人物、真实战斗场景为载体，将抽象的革命精神具象化，是学生掌握点面结合场面描写、刻画英雄人物形象、体悟革命家国情怀的关键文本。 （二）文本深度解读 《狼牙山五壮士》以抗日战争时期狼牙山战斗真实史实为创作蓝本，记录了八路军七连六班五位战士为掩护群众与连队主力转移，诱敌上山、奋勇歼敌、舍身跳崖的英雄壮举，生动塑造了马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才五位革命英雄的光辉形象，深刻诠释了革命战士热爱祖国、忠于人民、不畏强敌、视死如归的崇高革命精神。 全文行文脉络清晰，严格遵循“接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的事情发展顺序，五部分层层递进、环环相扣，完整还原战斗全过程，叙事逻辑缜密、情节跌宕起伏。文章最核心的写作特色是点面结合的场面描写，既从整体刻画五位壮士协同作战、奋勇抗敌的群体英雄风貌，展现集体的团结无畏、英勇果敢；又精准捕捉每位壮士的动作、神态、心理细节，刻画个体的鲜明特质，让英雄群体有温度、有细节、有风骨。 开篇简洁交代故事背景与任务起因，点明敌我兵力悬殊的严峻局势，为后文壮士们舍身报国的壮举铺垫情感基调；中间逐层推进战斗场景，诱敌上山阶段凸显壮士们的机智果敢，引上绝路阶段彰显壮士们的取舍与担当，顶峰歼敌阶段通过密集的动作、神态描写，还原激烈残酷的战斗场面，尽显战士们的勇猛无畏；结尾跳崖段落是全文情感与精神的升华，壮士们毅然弃崖、壮烈牺牲，用生命诠释革命信仰，文字铿锵有力、情感厚重深沉，极具感染力。 文本语言质朴凝练、精准传神，没有华丽辞藻堆砌，却以真实的场景、细腻的细节、真挚的情感打动人心。场面描写动静结合、虚实相生，群体描写恢弘大气，个体描写细腻鲜活；人物刻画形神兼备、立体饱满，既展现革命战士的铁血刚毅，又暗含心系群众、守护家国的温柔赤诚。整体文本做到史实真实、叙事完整、写法典型、人物鲜活、精神厚重，既是学生学习场面描写、人物刻画的优质范文，也是开展红色德育、传承英雄精神的核心载体。 （三）学情分析 六年级学生已具备成熟的叙事文本阅读能力，能够自主梳理文章起因、经过、结果，理清文章行文脉络，熟练掌握通过人物动作、神态、语言分析人物形象的基础方法。经过多年红色文本学习，学生对抗日战争历史、革命英雄故事有基础认知，具备初步的红色情感体悟，能够读懂革命故事的表层内容，对英雄人物怀有基础的崇敬之情，为本课深度学习奠定了认知与情感基础。 二、课时安排 本课共安排2课时，遵循“由浅入深、读悟结合、学用相融、情理共生、素养落地”的高段红色叙事文本教学原则，两课时梯度清晰、各有侧重、前后衔接、闭环完整，分层落实字词积累、朗读语感、脉络梳理、场面赏析、写法习得、人物品读、精神传承七大教学任务，精准对接单元语文要素与新课标核心素养目标。 第一课时：诵文韵·梳脉络——通读全文，夯实字词基础，理清叙事脉络，初识英雄风骨：聚焦文本基础研读与整体感知，落实生字新词认读、规范书写、重点词语释义与疑难字词解读；精准朗读全文，把握文本庄重激昂的情感基调；梳理“接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的完整叙事脉络，初步感知五壮士的英雄形象与崇高品格，扫清文本阅读障碍，搭建全文认知框架。 第二课时：品细节·悟忠魂——精读场面细节，习得点面写法，深挖人物内核，传承英雄精神：聚焦场面精读与写法赏析，逐段品读核心战斗场景，辨析点面结合的表达妙处；抓取动作、神态、环境等细节描写，立体解读五壮士的英雄形象；结合史实深化情境体悟，读懂壮士绝境抉择的家国大义；内化场面描写写法，迁移运用写作技巧，升华英雄精神，实现知识、能力、审美、品格的全方位素养提升。 三、教学目标（四大语文核心素养） （一）文化自信 1. 品读狼牙山五壮士的英雄事迹，了解抗日战争时期的革命历史背景，感知革命岁月的艰苦卓绝与革命先烈的赤诚初心，增强对红色革命历史、英雄文化的认同感与自豪感。 2. 体悟五壮士热爱祖国、忠于人民、不畏强敌、视死如归、勇于担当的崇高革命精神，铭记革命英雄的牺牲与奉献，传承红色基因、厚植家国情怀。 3. 深刻理解新时代传承英雄精神的内涵，树立崇尚英雄、致敬英雄、学习英雄的正向价值观，主动将英雄精神融入日常成长，筑牢坚定的文化自信与精神底色。 （二）语言运用 1. 精准认读“寇、抡、绷、屹、磊、崖、沸、贯”等生字，规范书写本课重难点生字、核心词语，理解并运用“居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、气壮山河”等重点词语，积累革命主题优质语言素材。 2. 能够准确、流利、有感情地朗读全文，精准把握文本庄重肃穆、激昂悲壮的朗读语调，读出战斗场面的激烈凶险、英雄抉择的豪迈坚定，培养叙事文本专属语感与朗读表现力。 3. 熟练梳理文章事情发展顺序，完整概括全文主要内容，精准抓取核心场面、关键细节，能够清晰阐释五部分叙事内容的内在关联，提升文本概括与语言表达能力。 4. 精准赏析课文点面结合、细节传神、环境烘托、动静相生的场面描写技巧，熟练掌握点面结合的写作方法，能够迁移运用该写法描写生活场景，落实单元语文要素，提升读写迁移能力。 （三）思维能力 1. 通过梳理文章叙事脉络、分层概括段落内容、抓取核心场景与细节词句，提升信息筛选、整合归纳、逻辑梳理、精准概括的基础思维能力。 2. 通过对比群体描写与个体细节、辨析环境描写的烘托作用、解读壮士绝境抉择的深层逻辑，培养对比思辨、由表及里、层层推导的高阶逻辑思维。 3. 通过探究“壮士为何舍近求远引敌上山”“绝境之下为何毅然跳崖”“点面结合写法的独特优势”等核心问题，培养深度思考、辩证分析、逻辑推导的思维能力，打破浅层读文、片面悟情的思维局限。 4. 链接生活实际，对比革命岁月与新时代生活，自主思考英雄精神的当代价值，培养学以致用、知行合一的实践思维与辩证认知能力。 （四）审美创造 1. 沉浸式品读全文，感受课文叙事真实厚重、场面壮阔激烈、细节鲜活传神、情感真挚浓烈的文字之美，提升红色叙事文本的审美感知与鉴赏能力。 2. 体悟文本多元审美内涵：感受战斗场面的壮阔之美、英雄抉择的豪迈之美、舍身报国的崇高之美、集体担当的赤诚之美，构建立体的红色审美体系。 3. 结合文本审美体验与情感感悟，开展场面批注、细节赏析、英雄感言书写、场景仿写等创意活动，将文本品读、审美体验、精神感悟转化为自主创意成果，实现审美内化与能力输出。 4. 树立正向的红色审美与人生价值观，学会敬畏历史、崇尚英雄、致敬奉献，在文本熏陶中养成坚毅果敢、勇于担当、爱国奉献的优良品格。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握本课重难点生字、核心词语、疑难语句，规范书写易错字词，积累革命主题优质词语与经典段落，夯实文本阅读的语言基础。 2. 流利、有感情地朗读全文，理清“接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的完整叙事脉络，精准概括文章主要内容。 3. 品读核心战斗场面，抓取人物动作、神态、心理细节，立体感知五位壮士英勇无畏、舍己为人的英雄形象，体悟文本蕴含的家国情怀。 4. 掌握课文点面结合的场面描写方法，区分群体描写与个体细节的表达作用，落实单元核心语文要素，初步习得场面描写的写作技巧。 （二）教学难点 1. 精细化赏析关键细节、环境描写的烘托作用，读懂文本“以景衬情、以事塑人、点面共生”的表达妙处，深度体会关键词句的表情达意效果。 2. 结合抗战史实与战场绝境，辩证理解五壮士放弃生路、选择绝路的抉择深意，深度体悟壮士们牺牲小我、保全大局、忠于家国的崇高精神内核。 3. 内化点面结合的写作手法，能够自主赏析、灵活迁移运用，同时实现英雄精神的生活化转化，将红色精神内化于心、外化于行，达成素养全面落地。 五、教学资源（最新版） 1. 2022新课标配套最新版统编版六年级上册语文教材、官方教师教学用书，严格对标新课标红色文本教学、场面描写赏析、核心素养培育要求，精准把控本课教学重难点、单元语文要素与多维育人目标。 2. 课文专业范读音频、朗读节奏示范文本、易错字词专项梳理素材、重点词语释义手册、疑难语句解析课件，助力学生规范朗读、把控文本语感、扫清文本解读障碍。 3. 抗日战争狼牙山战斗高清史实图文资料、狼牙山地形实景图、敌我兵力态势分析图、五壮士英雄生平简介、战斗纪实短视频，帮助学生溯源历史、具象战场情境、消解时空距离感。 4. 点面结合写法思维导图、课文叙事脉络梳理学习单、核心场面细节批注任务单、人物形象赏析表格，搭建梯度化学习支架，适配不同层次学生学习需求，落实精读赏析与写法习得目标。 5. 同类红色叙事文本拓展素材、点面结合写法专项仿写训练素材、英雄精神主题读写素材，助力学生拓展文本积累、内化写作技巧、深化红色认知与精神传承。 六、教学过程 第一课时：诵文韵·梳脉络——通读全文，夯实字词基础，理清叙事脉络，初识英雄风骨 第一环节：溯峥嵘·敬英雄——红色沉浸式个性化导入 创设情境 教师播放狼牙山实景与战斗复原沉浸式视频，画面交替呈现：巍峨险峻的狼牙山悬崖峭壁、陡峭崎岖的山间小路、硝烟弥漫的抗战战场、五位壮士屹立峰顶的英雄剪影，搭配庄重肃穆、悲壮激昂的红色背景音乐。视频播放完毕，教师深情引导：山河无恙，英魂永存。回望风雨如晦的抗战岁月，无数革命先烈以血肉之躯筑起家国屏障，用忠诚与热血守护山河安宁。在河北易县的狼牙山上，有五位年轻的八路军战士，他们以少敌多、以命护民，在绝境之中做出最壮烈的抉择，用青春与生命铸就不朽的英雄丰碑。岁月流转，山河换新，可狼牙山的英雄故事永远滚烫，五壮士的崇高精神永远传承。今天，就让我们循着历史足迹、回望峥嵘岁月，走进《狼牙山五壮士》，品读英雄事迹、初识英雄风骨。 教师提问要求 1. 观看视频、结合课前积累，说说你心中的革命英雄是什么样子的？你对狼牙山五壮士有哪些初步的了解？ 2. 看到课文题目《狼牙山五壮士》，你有哪些疑问？为什么称他们为“壮士”而非“战士”？课文会讲述怎样的英雄故事？ 3. 结合以往叙事课文的学习经验，说说我们可以从哪些角度学习这篇红色纪实课文？ 预设学生回答 生1：我心中的革命英雄勇敢无畏、不怕牺牲，一心守护国家和人民，无私奉献、坚守信仰，让人无比敬佩。我知道狼牙山五壮士是抗战时期的五位英雄，他们为了保护群众牺牲了自己。 生2：我很好奇“战士”和“壮士”有什么区别，“壮士”肯定比普通战士更英勇、更伟大。我想知道五位壮士到底经历了怎样的战斗，做出了怎样壮烈的选择。 生3：学习这篇课文，我们可以先读通课文、理清故事脉络，再品读关键段落和细节，分析人物形象，最后体会文章蕴含的革命精神和情感。 教师引导深化 师：同学们的思考精准深刻，既心怀对英雄的敬畏，也找准了课文学习的核心方向。“战士”是身份的称谓，而“壮士”是精神的赞誉，代表着英勇无畏、舍生取义、大义凛然的崇高风骨。今天我们学习的这篇课文，用真实的文字记录了一段震撼人心的英雄往事。接下来，我们逐字品读、逐层梳理，读懂故事、摸清脉络、夯实基础，走进五位英雄的峥嵘岁月。板书课题，指导学生规范书写课题，简要交代时代背景，开启全文深度研读。 设计意图 采用视听结合的沉浸式红色导入，打破传统课文直白导入的枯燥模式，通过实景画面与悲壮配乐快速渲染红色氛围，唤醒学生的英雄敬畏之心；联动学生课前积累与旧知储备，构建新旧知识衔接，通过课题质疑、学法回顾启思，精准锁定“梳脉络、品细节、塑形象、传精神”的核心探究主题，兼具激趣、启思、共情、铺垫的多重课堂价值，为全文朗读感知、字词夯实、脉络梳理做好多层铺垫。 第二环节：正字音·明词义——初读文本，夯实阅读根基 创设情境 师：文字载史实，笔墨记英雄。想要读懂英雄的壮烈事迹、体悟英雄的崇高精神，必先读准字音、读通语句、读懂词义，扫清字词障碍，夯实文本阅读的基础，方能沉浸式走进那段悲壮峥嵘的抗战岁月。 教师朗读与研学要求 1. 自由庄重朗读全文，圈画本课生字新词、难读语句、晦涩词语，借助课文注释、工具书自主认读字音、辨析字形、理解词义。 2. 读准每一个字音，读通每一句语句，做到不添字、不漏字、不读破句，熟读全文，初步感知课文悲壮激昂、崇敬肃穆的情感基调。 3. 结合课文注释初步梳理故事大意，尝试划分课文段落，梳理故事发展顺序，整体感知全文叙事框架。 字词研学，预设学生反馈 1. 易错字音：寇（kòu）、抡（lūn）、绷（běng）、屹（yì）、磊（lěi）、崖（yá）、沸（fèi）、贯（guàn），重点区分平翘舌音、前后鼻音，纠正易错读音，精准掌握多音字“绷”“抡”在本文中的特殊读音，杜绝字音混淆。 2. 字形辨析：重点掌握“寇、屹、磊、崖、沸”等笔画复杂、结构特殊的生字，区分“崖与涯、抡与轮、寇与冠”等形近字、同音字，规范上下结构、左右结构的书写布局，标注易错笔顺，杜绝书写错误，夯实字词书写基础。 3. 核心字词释义：结合语境精准解读重点词语，“居高临下”指占据高处、俯视低处，形容占据有利地势；“昂首挺胸”形容壮士姿态豪迈、坚定无畏；“壮烈豪迈”指气魄宏大、英勇悲壮；“气壮山河”形容英雄气概足以震撼天地，精准扫清字词解读障碍，为文本细读铺垫基础。 朗读指导与纠错 教师逐段示范朗读，精准把控文本朗读节奏、语气与语调：叙事段落语速平稳庄重、语调沉稳，清晰交代故事背景与情节；战斗场面段落语速稍快、语调激昂凝重，读出战场的激烈凶险；结尾跳崖段落语速舒缓肃穆、语调悲壮深情，读出对英雄的崇敬与缅怀之情。及时纠正学生平淡朗读、语速失衡、情感缺失等问题，指导学生贴合文本语境与情感基调朗读，读出红色文本的庄重质感与英雄气魄。 整体初读感知，预设学生回答 生1：这篇课文主要讲述了抗日战争时期，五位八路军战士为了保护群众和连队，把敌人引上绝路，最后英勇跳崖的英雄故事。 生2：全文按照事情发展的顺序讲故事，情节层层推进，从接受任务到奋勇歼敌，最后壮烈牺牲，读完让人十分感动、无比敬佩。 生3：课文既有整体的战斗场面描写，也有战士们的具体表现，能感受到五位壮士特别勇敢、无私、伟大。 教师小结过渡 师：同学们初读收获颇丰，扎实夯实了字词基础、读懂了疑难词语、读通了全文语句，整体感知了故事大意与文本情感基调。一篇好文，一段史诗，课文用朴实厚重的文字记录了五位少年英雄的壮烈抉择与赤诚初心。初步通读，我们已然窥见英雄的模样，接下来我们逐层梳理、精准分段，理清全文完整的叙事脉络，读懂故事层层递进的情节逻辑。 设计意图 落实高段叙事文本基础教学目标，通过自主诵读、字词研学、字形辨析、词义解读、整体感知，全方位夯实学生文本阅读的语言基础，培育红色文本专属语感；重点突破陌生字词、形近字的认知难点，扫清文本阅读障碍；引导学生初步感知文本情节与情感基调，为后续段落分层、脉络梳理、细节精读、写法赏析筑牢基础，培养学生自主初读、整体感知、梳理概括的阅读能力。 第三环节：梳情节·明脉络——精读全文框架，初识英雄担当 创设情境 师：一段峥嵘岁月，一场绝境鏖战，一次壮烈抉择。全文以事情发展为线索，将跌宕起伏的战斗故事层层铺展，每一个情节都环环相扣、层层递进，藏着英雄的智慧、勇气与担当。接下来我们逐段精读、分层梳理，精准划分段落，提炼核心情节，理清全文完整的叙事脉络。 教师细读探究要求 1. 默读全文，逐段概括段落大意，依据事情发展顺序精准划分课文段落层次。 2. 提炼每一部分的核心关键词，梳理出课文五大核心情节，理清故事的起因、经过、结果。 3. 结合情节内容，初步体会每一部分中五壮士的品质与担当。 分层细读，师生互动探究 板块1：寻起因·明使命——品读“接受任务” 教师分层设问探究： 设问一：课文开篇交代了怎样的时代背景？五壮士接到了怎样的任务？ 预设学生回答：课文交代了抗日战争时期，日寇大举进犯根据地的时代背景，局势十分严峻。七连六班的五位战士接到任务，负责掩护群众和连队主力转移。 设问二：从开篇内容中，你能初步感受到五壮士怎样的品质？ 预设学生回答：能感受到五壮士服从命令、坚守岗位、勇于担当的品质，在危急时刻主动承担艰巨的掩护任务。 板块2：品经过·览鏖战——品读“诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌” 教师分层设问探究： 设问一：为了完成掩护任务，五壮士先后做了哪些事情？ 预设学生回答：五壮士首先利用险要地形痛击敌人，故意引诱敌人追击自己；随后放弃通往主力部队的生路，主动将敌人引上狼牙山棋盘陀峰顶的绝路；最后在顶峰与敌人展开激烈战斗，奋勇歼敌。 设问二：这三个情节的顺序能否调换？为什么？ 预设学生回答：不能调换。这是事情发展的自然顺序，先诱敌、再引向绝路、最后顶峰歼敌，情节层层递进、逻辑严密，一步步凸显五壮士的机智与无畏。 板块3：悟结局·敬忠魂——品读“英勇跳崖” 教师分层设问探究： 设问一：弹尽粮绝、无路可退之际，五壮士做出了怎样的抉择？ 预设学生回答：五壮士没有选择投降，也没有退路，他们毅然砸毁枪支，昂首挺胸、义无反顾地纵身跳下万丈悬崖，用生命坚守革命信仰。 设问二：这个结局带给你怎样的感受？ 预设学生回答：这个结局悲壮又震撼，五壮士宁死不屈、视死如归，用生命守护家国、捍卫尊严，让人无比敬佩、深深动容。 板块4：整合升华，梳理全文脉络 教师点拨升华：全文脉络清晰、逻辑缜密、层层递进，形成完整的叙事闭环。第一部分（第1自然段）接受任务，肩负使命、挺身而出；第二部分（第2自然段）诱敌上山、痛击敌人，机智果敢、奋勇抗敌；第三部分（第3自然段）引上绝路、舍生取义、坚守大局；第四部分（第4-5自然段）顶峰歼敌、浴血奋战、无畏拼搏；第五部分（第6-9自然段）英勇跳崖、壮烈牺牲、精神永存。五部分情节环环相扣，完整还原英雄壮举。 朗读指导 分层诵读全文，开篇沉稳庄重、读出局势的严峻；战斗段落激昂有力、读出战场的激烈；结尾肃穆深情、读出英雄的悲壮，在反复诵读中明晰情节脉络、体悟初步诗情，熟读重点段落。 设计意图 聚焦全文脉络梳理与基础文意解读，以明使命、览鏖战、悟忠魂、梳脉络为梯度主线，层层递进拆解文本叙事框架；精准划分段落层次、提炼核心情节，引导学生掌握叙事文本“理清顺序、概括段意、梳理脉络”的阅读方法，培养学生整体把握、分层解读、归纳总结的阅读能力，落实语言运用与思维提升的基础素养目标，为下节课细节精读、写法赏析、精神深挖筑牢根基。 第四环节：固新知·启预习——课堂复盘，分层作业 课堂小结 本节课我们扎实掌握了本课重难点生字、核心词语、疑难语句，规范掌握了易错字词的读写；熟练把握了全文朗读节奏与情感基调，通读全文、理清了“接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的完整叙事脉络，初步感知了五壮士勇敢无畏、勇于担当、舍生取义的英雄品质。下节课我们将聚焦核心战斗场面、细节描写与点面结合写法，深度品读文本、深挖人物内核、体悟不朽英雄精神。 分层作业设计 1. 基础作业：规范书写本课所有生字、重点词语，熟读全文，能够完整口述课文五大核心情节，夯实文本基础认知。 2. 提升作业：逐段概括课文段落大意，摘抄文中描写战斗场面、英雄姿态的经典语句，梳理文本叙事顺序，巩固叙事文本阅读方法。 3. 拓展预习：自主查阅狼牙山五壮士战斗史实，了解敌我兵力悬殊的具体情况，预习课文核心战斗段落，初步感受文中群体描写与个体描写的不同之处，为下节课深度学习做好铺垫。 设计意图 通过课堂小结复盘本节课核心知识与能力目标，构建完整的文本基础认知体系；分层作业适配不同层次学生学习需求，兼顾基础巩固、能力提升、新课预习，实现课堂教学闭环，为第二课时细节精读、写法习得、精神升华筑牢根基。 第二课时：品细节·悟忠魂——精读场面细节，习得点面写法，深挖人物内核，传承英雄精神 第一环节：忆文脉·探深义——诗意复盘，衔接新课 创设情境 师：上节课我们通读全文、梳理脉络，读懂了狼牙山五壮士的英雄事迹，理清了跌宕起伏的战斗情节。如果说上节课我们读懂了故事的“脉络”，这节课我们就深耕文本的“细节”，解锁文字背后的写法妙处、人物风骨与精神内核。全文最动人的不仅是壮烈的结局，更是每一处战斗细节、每一次艰难抉择、每一个鲜活身影。今天我们逐段精读、细品妙处、深挖内涵，读懂英雄模样、习得写作方法、传承英雄精神。 教师复习提问要求 1. 快速回顾课文，说说全文的五大核心情节是什么？课文是按照什么顺序叙事的？ 2. 简要说说五壮士为了掩护群众和连队转移，先后做出了哪些牺牲与奉献？ 预设学生回答 生1：全文按照事情发展顺序叙事，五大情节分别是接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖，脉络清晰、层层递进。 生2：五壮士主动承担掩护任务，不畏强敌、奋勇杀敌，主动放弃生路引敌上绝路，最后宁死不屈、壮烈跳崖，用生命完成使命。 教师过渡引入 师：情节藏风骨，细节见真情。粗略读文，我们看见的是一段英雄故事；精细品读，我们看见的是五位有血有肉、有勇有谋、有情有义的革命战士，更能读懂作者精妙的写作技巧。今天我们聚焦核心场面、深耕细节描写，突破本课核心重难点，实现写法习得与精神升华的双重提升。 设计意图 以旧知复盘巩固上节课核心脉络与基础认知，快速唤醒学生的文本积累与情感体验，实现两课时的无缝衔接、梯度递进；精准锁定本节课“细节品读、写法赏析、人物深挖、精神升华”的核心探究目标，为高阶文本精读与素养提升搭建认知支架。 第二环节：品鏖战·学写法——精读痛击场面，初识点面妙处 创设情境 师：狼烟四起，强敌逼近，危难时刻，壮士挺身而出。课文第二自然段生动再现了五壮士痛击敌人的激烈场面，这是全文点面结合写法的典型段落，既有集体奋战的壮阔图景，又有个体杀敌的鲜活细节。接下来我们沉浸式精读本段，品读战斗场面、赏析精妙写法、初识英雄风采。 教师细读探究要求 1. 自由朗读第二自然段，圈画描写五壮士杀敌动作、神态的关键词句，想象激烈的战斗画面。 2. 区分段落中群体描写和个体描写的语句，对比体会两种描写的不同表达效果。 3. 结合语句细节，初步体悟五壮士奋勇杀敌、不畏强敌的英雄气概。 分层细读，师生互动探究 板块1：赏群体·观全貌——品“面”之壮阔 教师分层设问探究： 设问一：文段中哪些语句是对五壮士的整体描写？写出了怎样的战斗状态？ 预设学生回答：“七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”是群体描写。写出了五位壮士协同作战、配合默契、沉着冷静、奋勇抗敌的整体状态，展现了英雄集体的磅礴气势。 设问二：群体描写在本段中有什么作用？ 预设学生回答：群体描写勾勒出整体战斗场面，凸显五壮士团结一心、众志成城的集体力量，让战斗场景完整壮阔、气势十足。 板块2：析个体·品细节——赏“点”之鲜活 教师分层设问探究： 设问一：文段分别描写了五位壮士的哪些杀敌动作？这些细节写出了什么？ 预设学生回答：文段精准刻画了每位壮士的杀敌姿态：马宝玉沉着指挥、沉稳应战；葛振林奋勇杀敌、枪法凌厉；宋学义全力投掷、果敢勇猛；胡德林、胡福才奋力射击、毫不畏惧。“抡、砸、射”等一系列动词，精准传神，写出了每位壮士杀敌的英勇果敢、身手矫健。 设问二：作者为什么要单独刻画每位壮士的杀敌细节？ 预设学生回答：单独刻画个体细节，能让人物形象更加鲜活立体，避免人物同质化，让我们看到五位壮士各有风采、个个英勇，让英雄形象真实可感。 板块3：整合法·悟妙处——学点面精髓 教师点拨升华：本段完美诠释点面结合的写作精髓，整体群体描写为“面”，勾勒壮阔战场、展现集体风骨；个体细节描写为“点”，刻画鲜活人物、凸显个体风采。点面交织、动静相生，既写出了战斗场面的激烈壮阔，又刻画了五壮士智勇双全、奋勇无畏的英雄形象，让场面描写有广度、人物刻画有深度。 朗读指导 朗读本段，语速稍快、语调激昂有力，重读动作关键词，读出战场的激烈凶险、壮士的勇猛果敢，在诵读中体悟点面结合的场面张力。 设计意图 聚焦单元核心语文要素，以典型段落为抓手，分层拆解点面结合的写法难点，通过群体与个体的对比探究，让学生直观感知写法妙处；结合动作细节精读，具象化战斗场景，丰满英雄初步形象，兼顾写法习得、文本赏析与情感体悟，落实语言运用与思维提升核心素养，为后续自主赏析、写法迁移筑牢基础。 第三环节：择绝境·显担当——精读抉择细节，体悟家国大义 创设情境 师：激战过后，掩护任务初步完成，此时五壮士面前出现了两条路：一条是通往主力部队的生路，一条是通往狼牙山峰顶的绝路。生死抉择之间，五位少年英雄做出了最震撼人心的选择。接下来我们精读第三自然段，品读绝境抉择，体悟壮士的取舍与担当。 教师细读探究要求 1. 自由朗读段落，对比两条道路的不同结局，体会五壮士抉择的艰难与伟大。 2. 抓取关键语句，分析五壮士为何放弃生路、选择绝路，读懂抉择背后的家国大义。 3. 结合语境，体悟五壮士舍己为人、顾全大局的崇高品格。 分层细读，师生互动探究 板块1：比道路·知取舍——读懂两难抉择 教师分层设问探究： 设问一：五壮士面前的两条路分别通向哪里？会带来怎样不同的结果？ 预设学生回答：第一条路是通往主力部队的方向，是安全的生路，走上这条路，五壮士可以顺利归队、保全自身，但会让敌人尾随追击，威胁群众和连队主力的安全；第二条路是通往狼牙山棋盘陀峰顶，是无路可退的绝路，走上这条路，壮士们会身陷绝境、危及生命，但能彻底引开敌人，保全群众和连队。 设问二：面对生死抉择，五壮士最终做出了怎样的选择？ 预设学生回答：五壮士毫不犹豫地选择了绝路，主动放弃生路，毅然将敌人引上狼牙山绝境。 板块2：品初心·悟大义——深挖抉择内核 教师分层设问探究： 设问一：是什么让五壮士放弃生存的机会，义无反顾选择绝境？ 预设学生回答：是他们心系群众、忠于连队、顾全大局的初心与担当。在个人生死和群众、连队安危之间，他们毅然选择牺牲小我、保全大局，将家国与人民的利益放在首位。 设问二：从“毫不犹豫”的抉择中，你看到了五壮士怎样的品质？ 预设学生回答：我看到了五壮士无私奉献、舍己为人、大义凛然、勇于牺牲的崇高品质，他们心中有家国、有人民，唯独没有自己。 板块3：整合升华，深化情感认知 教师点拨升华：生死关头见初心，绝境抉择显担当。五壮士的选择，不是被动的无奈之举，而是主动的大义取舍。他们以个人之绝境，换万家之安宁，以少年之身躯，护家国之无恙，用坚定的抉择诠释了苟利家国、生死以之的革命大义，让英雄形象愈发崇高。 朗读指导 朗读本段，语调沉稳坚定、饱含深情，重读“毫不犹豫”“毅然”等关键词，读出抉择的坚定、初心的赤诚与英雄的悲壮。 设计意图 聚焦本课情感体悟难点，以道路对比、抉择探究、初心深挖为核心，层层递进突破学生精神体悟空洞的短板；通过情境对比让学生具象感知抉择的伟大，深度理解英雄精神的内核，打破浅层读文的局限，培育学生由表及里、辩证分析的高阶思维，实现文本品读与红色德育的深度融合。 第四环节：战顶峰·铸忠魂——精读歼敌终章，升华英雄精神 创设情境 师：身陷绝境，依旧浴血奋战；弹尽粮绝，依旧坚守信仰。引上绝路之后，五壮士在狼牙山之巅，与敌人展开最后的殊死搏斗，用最后的力量守护使命、捍卫尊严。接下来我们精读顶峰歼敌与英勇跳崖段落，品读最后的鏖战与壮烈抉择，升华不朽英雄精神。 教师细读探究要求 1. 自由朗读核心段落，圈画壮士歼敌、跳崖的动作、神态关键词，想象悲壮震撼的画面。 2. 再次辨析本段点面结合的写法，体会绝境之中壮士们的英雄风采。 3. 结合全文内容，提炼狼牙山五壮士精神的核心内涵，体悟英雄的初心与信仰。 分层细读，师生互动探究 板块1：品绝境鏖战·显铁血风骨 教师分层设问探究： 设问一：身陷绝境、寡不敌众，五壮士是怎样与敌人战斗的？从哪些细节可以看出他们的英勇？ 预设学生回答：即使身陷绝境、兵力悬殊，五壮士依旧毫不畏惧、顽强奋战。他们居高临下、奋勇杀敌，子弹打光了就用石头砸，始终坚守阵地、顽强抗敌，每一个动作都彰显着无畏与刚毅。 设问二：本段的点面结合写法有什么表达效果？ 预设学生回答：整体描写展现了五位壮士集体浴血奋战的壮阔场面，凸显团结无畏的精神；个体细节刻画每位壮士的顽强姿态，让绝境鏖战的场景更真实、英雄形象更鲜活，尽显壮士铁血风骨。 板块2：悟壮烈跳崖·铸不朽忠魂 教师分层设问探究： 设问一：弹尽粮绝、无路可退之际，五壮士做出了怎样的最终抉择？哪些细节最让你动容？ 预设学生回答：五壮士毅然砸毁枪支，不让武器落入敌手，随后昂首挺胸、义无反顾地纵身跳下万丈悬崖。“昂首挺胸”“壮烈豪迈”“高呼口号”这些细节最动人，尽显英雄宁死不屈、视死如归的崇高气节。 设问二：壮士们高呼的口号蕴含着怎样的情感与信仰？ 预设学生回答：口号饱含着对祖国的赤诚热爱、对革命事业的坚定信仰、对胜利的坚定信念，彰显了革命战士忠于家国、永不屈服、奋勇抗争的崇高精神。 板块3：凝精神内核·悟时代价值 师生共同总结：通读全文，从主动担当使命、机智诱敌歼敌，到舍生取义抉择、绝境浴血奋战、宁死不屈跳崖，我们提炼出伟大的狼牙山五壮士精神：忠于家国、心系人民的赤诚初心，顾全大局、舍己为人的担当情怀，不畏强敌、浴血奋战的无畏气概，宁死不屈、视死如归的崇高气节。 教师分层设问：作为新时代青少年，我们该如何传承五壮士的英雄精神？ 预设学生回答：新时代没有战火硝烟，但我们的成长之路、求学之路、奋斗之路就是新时代的“征程”。我们要以英雄为榜样，心怀家国、勇于担当，直面学习与生活中的困难挑战，坚毅果敢、奋勇拼搏，传承红色基因、践行初心使命，争做新时代爱国奋进的少年。 设计意图 立足全文主旨升华与德育内核，通过绝境鏖战品读、细节深挖、精神提炼、生活链接，层层深化文本育人内涵；二次巩固点面结合写法，实现写法内化；打通历史与现实的壁垒，让英雄精神落地当代青少年成长，突破本课教学难点，实现文本赏析、写法习得、精神传承、品格塑造的多维育人落地。 第五环节：整学法·固素养——整合全文体系，实现读写迁移 创设情境 师：一篇红色美文，一群少年英雄，一种不朽精神。全文以精准的叙事、精妙的写法、鲜活的形象、厚重的情感，为我们呈现了一场震撼人心的英雄壮举。接下来我们整合全文，梳理章法、固化学法、迁移运用，构建完整的叙事文本阅读与场面写作体系。 教师整合探究要求 1. 梳理全文叙事脉络与行文章法，总结文本叙事严谨、层层递进的结构特点。 2. 深度归纳课文点面结合的核心写法，总结场面描写的通用技巧。 3. 提炼红色叙事文本的品读方法，实现读写迁移、学以致用。 全文整合，师生互动探究 板块1：梳理行文脉络 预设学生梳理总结：全文以“英雄壮举、家国担当”为核心线索，严格遵循事情发展顺序，结构严谨、层层递进、首尾圆合。开篇交代背景、承接任务，铺垫使命之重；中间逐层推进战斗情节，凸显英雄智勇与取舍担当；结尾定格跳崖壮举，升华英雄精神，叙事完整、逻辑严密、情理相融。 板块2：固化写法技巧 教师深度设问：结合全文，说说点面结合的场面描写有哪些写作优势？写作中如何运用？ 预设学生回答：点面结合的写法，“面”负责勾勒整体场景、渲染整体氛围，让画面完整壮阔；“点”负责刻画个体细节、凸显人物特质，让形象鲜活立体。写作中可以先整体描摹场景全貌，再选取典型个体细化细节，动静结合、主次分明，让场面描写既有广度又有深度。 板块3：总结品读规律 师生共同总结：红色叙事文本通用品读方法：一读字词，夯实语言根基；二读脉络，理清叙事逻辑；三读细节，赏析人物形象；四读写法，习得表达技巧；五读情感，体悟家国情怀；六读精神，传承红色力量，实现由表及里、层层深入的深度学习。 设计意图 立足高段学生高阶读写能力培养要求，通过全文整合、脉络梳理、写法固化、规律总结，打破逐段精读的碎片化局限，帮助学生构建系统化的红色叙事文本阅读与场面写作体系，培养整合归纳、辩证分析、学以致用的高阶思维，精准落实单元语文要素与四大核心素养目标，实现读写能力的有效迁移。 第六环节：复盘悟·践初心——课堂总结，分层作业 课堂整体小结 两课时系统学习，我们完整品读了《狼牙山五壮士》这篇红色经典叙事课文，扎实掌握了本课重难点字词、专用术语与疑难语句，熟练理清了全文完整的叙事脉络；逐段精读核心场面，精细化赏析了点面结合、细节传神、环境烘托的精妙写法，精准把握了红色叙事文本的表达规律；通过细节品读、情境体悟、史实溯源，立体塑造了五壮士智勇双全、顾全大局、无私奉献、宁死不屈的英雄形象，深度提炼并内化了不朽的狼牙山英雄精神；构建了完整的红色叙事文本阅读与场面描写写作体系，实现了知识积累、能力提升、审美进阶、红色传承的全方位素养成长。愿我们永远铭记英雄、敬畏历史、传承精神，以少年之力担时代之责，砥砺奋进、逐光前行。 分层作业设计 1. 基础巩固：熟练背诵课文精彩场面段落，工整默写本课重点字词，完整口述课文主要内容与五壮士英雄品质，夯实文本基础素养。 2. 能力提升：摘抄文中运用点面结合写法的经典语句，批注写法妙处与个人感悟；运用点面结合的方法，仿写一段校园活动、劳动场景等生活场面，落实写法迁移。 3. 拓展延伸：搜集狼牙山五壮士完整英雄事迹或同类革命英雄故事，自主品读感悟，撰写一段简短的英雄精神感悟文字，深化红色认知，厚植家国情怀。 设计意图 课堂整体复盘梳理两课时多维学习收获，构建完整的文本品读、写法习得、审美提升、精神传承的素养闭环；分层作业兼顾基础巩固、能力提升、素养拓展，适配不同层次学生学习需求，持续深化文本理解、写法内化与精神认知，实现本课教学目标的长效落地。 七、教学预设反思 （一）教学亮点 1. 素养落地精准全面。本课严格紧扣2022版新课标四大语文核心素养，精准落实单元人文主题与核心语文要素，以“读文、梳脉、品细、学法、悟魂”为主线，梯度化设计两课时教学流程，全方位落实字词积累、朗读语感、脉络梳理、场面赏析、写法迁移、精神传承多维目标，实现语言、思维、审美、文化多维协同提升，素养培育体系完整、落地扎实。 2. 教学设计精细贴合学情。全程采用沉浸式红色情境导入、层级化个性小标题架构课堂，环节完整、逻辑严谨、梯度清晰、情理共生、闭环流畅；每环节均设置专属情景创设、分层梯度设问、完整学生预设回答、专属精细化设计意图，精准贴合六年级高段学生认知规律，生本课堂特质鲜明，文学性与思政性高度统一。 3. 重难点突破高效精准。精准把握文本“场面典型、写法核心、精神厚重、史实遥远”的特质，针对性破解学生历史认知浅、写法赏析碎、人物解读偏、精神体悟空的学习短板；以情境创设消弭时空距离、以分层设问突破写法难点、以细节精读丰满人物形象、以史实链接深化精神认知，打破传统红文教学重故事、轻写法，重记忆、轻体悟的误区。 4. 读写结合落地扎实。本课紧扣单元核心语文要素，将“点面结合”写法作为教学核心主线，贯穿两课时教学全程，从初识感知、精读赏析、规律总结到仿写迁移，层层递进落实写法习得，真正实现“读中学、学中悟、悟中用”，有效解决学生场面描写单一、人物刻画单薄的写作问题，读写迁移实效性强。 5. 育人价值深度浸润。本课兼顾语言工具性与人文性的统一，在文本品读中夯实语文能力，在场面赏析中提升审美素养，在史实溯源中敬畏历史，在精神体悟中厚植家国情怀，让红色课堂既有文字温度、教学精度，更有历史厚度、育人深度，实现润物无声的红色德育浸润。 （二）预设不足与改进方向 1. 学生个性化品读空间有待拓展。课堂多以梯度设问引导集体探究，学生自主批注、个性化解读、多元感悟的自主空间有限，部分学生独特的审美体验与人物解读视角未能充分释放。后续教学可增设自主批注、小组互评、个性化感悟分享环节，充分尊重学生的个性化阅读体验。 2. 史实拓展广度有待提升。课堂聚焦核心战斗场景解读史实，但抗战整体背景、狼牙山战斗的战略意义拓展不足，部分学生对五壮士抉择的大局价值认知不够透彻。后续教学可增设战斗态势图解读、战略价值分析环节，让英雄抉择更具史实支撑，精神体悟更深刻。 3. 写法迁移训练深度有待加强。课堂重点完成了写法赏析与基础仿写，但学生对点面结合的灵活运用、主次搭配、场景适配的掌握不够扎实，高阶写作能力培育不足。后续教学可增设不同场景的对比仿写、片段修改优化环节，细化写法训练，扎实提升学生场面描写能力。 4. 精神知行转化有待深化。部分学生能够理解英雄精神的文字内涵，但难以将革命精神完全转化为日常学习生活的行动自觉，精神落地不够彻底。后续教学可增设生活化案例探究、成长践行分享环节，搭建英雄精神与新时代成长的桥梁，让红色精神真正入脑入心、落地践行。 学科网（北京）股份有限公司 $