Unit 1 第4课时 Part B Let's talk&Look and match（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“分享互助”核心句型（It’s OK. We can share.等）及字母Aa-Dd发音，通过复习旧知（apple, dog等例词巩固字母发音）搭建学习支架，自然衔接交友主题，实现新旧知识平稳过渡。 特色在于多模态情境教学（情境图、音频动画、实物道具）与任务驱动（图文匹配、角色扮演、场景创编）结合，渗透文化意识（友善互助）与语言能力（口语交际）培养，如分角色佩戴头饰演绎对话、自主创设借书场景，助力学生语用迁移与共情发展，为教师提供完整教学资源与流程支持。

Unit1 Making friends Part B Let's talk&Look and match教学设计 单元 Unit 1 课时 第4课时 语篇研读 【主题和内容】 本板块主题是如何成为好朋友，围绕互相体谅、乐于分享的校园日常场景展开对话学习。语篇包含两个贴近学生日常的情境：绘画课上Chen Jie没有带彩笔，Sarah主动提出分享彩笔；下雨天Sarah没有带伞，Chen Jie邀请Sarah共撑一把伞，两个情境都围绕好朋友之间分享互助展开。 【意义和价值】 作者通过两个真实校园生活中的分享互助场景，让学生感知好朋友互帮互助的温暖，引导学生在日常生活中愿意分享、主动帮助他人，建立分享互助的交往意识，渗透情感教育。语言层面帮助学生掌握安慰、分享、道谢的基础交际句型，学会恰当回应同伴遇到困难的场景；育人层面引导学生懂得体谅他人、主动分享、互相帮助，建立友善互助的相处方式；情感层面培养学生共情意识与感恩意识，塑造良好同伴交往品格，落实友善交友的单元核心育人目标。 【方式和方法】 本课内容包含核心词汇can, share, thank，核心句型“It’s OK. We can share.”“Thanks. / Thank you.”，同时安排了字母A a、B b、C c、D d的发音学习，对应发音/æ/、/b/、/k/、/d/，配套了对应例词和场景匹配、情景选择等巩固练习，难度符合三年级上册学生的学习水平。本课采用情境对话学习、视听跟读模仿、图文匹配练习、角色扮演等多模态教学方法。先借助课文插图和原版音频感知对话情境与语音语调，再通过 Look and match 句型配对巩固核心句式，最后进行情景角色扮演复现对话、创编新对话。依托真实校园互助场景，实现从语言输入、句型巩固到真实交际运用的学习过程。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：学生借助两幅情境图读懂对话：彩笔缺失时主动分享、雨天共撑伞互助。理解 share “分享” 的含义，掌握 Oh no!、It’s OK.、We can share.、Thank you. 等交际短句，感知好朋友互帮互助的主题，建立图文语义对应。 2. 应用实践：学生完成图文匹配练习，将交际用语对应到问候、遇困、分享三类场景；分角色朗读对话模仿语气；两人模拟分享文具、物品的课堂情景，反复操练分享提议与感谢应答句型，落实口语交际能力。能听音模仿、朗读韵律诗，初步感知并练习字母"a"在单词中的发音。 3. 迁移创新：学生可脱离课本素材，自主创设借书、分享零食、帮忙值日等新场景，创编包含分享主题的新对话；结合自身交友经历讲述分享小事，把句型与分享理念迁移到真实校园生活中灵活运用。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 can, share, thank. 【核心句型】“It’s OK. We can share.” “Thanks. / Thank you.” 教学重难点 【重点】 1.理解share的含义，掌握核心词汇can、share、thank，掌握Oh no!、It’s OK.、We can share.、Thank you.等交际用语的语义和用法； 2.能分角色正确模仿语气朗读对话； 3.能在分享文具、物品等场景中正确运用核心句型完成简单交际。 【难点】 1.理解并掌握情态动词can的用法，能在不同真实场景中正确运用核心交际句型； 2.能自主创设新的真实场景，创编包含分享主题的新对话，将分享互助的理念迁移到实际生活中。 学情分析 小学三年级学生刚接触英语不到一个学期，对英语学习充满好奇心和求知欲，活泼好动，善于模仿，喜欢直观形象的情境和互动类活动；学生已经掌握了简单的问候类交际用语（如Nice to meet you.），具备初步的图文对应理解能力，但自主创编对话、灵活运用语言的能力还较弱，需要教师引导和同伴互助逐步提升语用能力。 教学工具 1. 课堂多媒体课件：完整覆盖字母复习、对话新授、句型匹配、情景选择、课堂小结、分层作业全流程，内置绘画分享、雨天共伞两组主情境插图，配套对话气泡文本、情景单选习题、Look and match 连线板块，播放对话音频动画，直观展示分享互助交际场景，全程支撑视听同步教学。 2. 单元配套教学音频：包含 Aa-Dd 字母复习音频、两段主对话标准朗读音频、课堂跟读录音，导入环节复习旧字母发音，新授时播放对话感知语气，操练阶段供学生逐句模仿，统一规范朗读语调与情绪表达。 3. 人物角色头饰：制作 Sarah、Chen Jie 卡通头饰，课堂角色扮演环节学生佩戴，分别饰演分享彩笔、共撑雨伞的角色，配合动作完整演绎两段对话，沉浸式还原课文交际场景。 4. 句型磁性板书贴：包含 Oh no!、It’s OK.、We can share.、Thank you. 核心短句磁贴，新授与总结环节自由组合张贴，清晰展示问答对应关系，讲解 can 后接动词原形语法点。 5. 文具、雨伞简易实物道具：彩笔、小雨伞教具用于课堂模拟，讲解 share 含义时现场演示物品分享，帮助学生直观理解 “分享” 词义，辅助对话动作表演。 教学方法 1. 复习导入法：开课借助Aa-Dd字母发音素材开展旧知回顾，通过认读apple、dog等单词巩固上一课时语音知识，以旧知搭建桥梁，自然引出本课交友分享主题，实现知识平稳过渡。 2. 情境教学法：依托缺彩笔、雨天共伞两幅校园生活插图创设真实交友情境，引导学生观察画面人物行为，感知同伴遇到困难、互相分享互助的交际场景，理解We can share的使用语境。 3. 视听模仿法：播放配套课文音频，学生先完整倾听对话感知人物情绪，再逐句跟读模仿语音语调，结合画面人物神态调整朗读语气，夯实口语朗读基础。 4. 任务驱动教学法：设置多层课堂任务，包含图文连线匹配、情景单选、对话补全、双人角色扮演，学生在完成各项任务的过程中主动运用核心交际句型，落实口语运用。 5. 角色扮演法：学生分组佩戴Sarah、Chen Jie人物头饰，结合彩笔、雨伞道具演绎两段对话，配合对应动作、表情完整复现课文场景，沉浸式练习分享与答谢用语。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：复习A a、B b、C c、D d的发音，建立图文语义对应。借助两幅情境图读懂对话内容，理解share“分享”的含义，掌握Oh no!、It’s OK.、We can share.、Thank you.等交际短句。 1. 教师带领学生依次复习字母和发音：A a发/æ/，对应例词apple, bag, ant, sad, cat；B b发/b/，对应例词bed, boy, banana；C c发/k/，对应例词can, cake；D d发/d/，对应例词dog, good，教师逐一带读字母和例词，引导学生感知发音。 2. 教师出示第一张情境图，发出指令：Look at the picture. What is Chen Jie doing? Choose A or B.引导学生从A. Drawing.(绘画) B. Singing.(唱歌)中选择正确活动，之后教师讲解：Oh no! Chen Jie doesn't have paint. 带读Oh no!，讲解该句是遇到麻烦时的感叹语。 3. 教师出示第二张情境图，讲解：It’s rainy. Sarah doesn’t have an umbrella.引出核心表达We can share.在两个情境中反复带读该句。 4. 教师讲解核心词汇：带读can /kæn/，说明含义为“可以”，讲解知识点：can做情态动词时后面跟动词原形，can也有“罐头”的意思；带读share /ʃeə(r)/，说明含义为“分享”，结合两个情境帮助学生理解词义。 5. 教师呈现完整对话：It's OK, Chen Jie. We can share. Oh no! Thanks, Sarah. Hey, Sarah! We can share. Thank you, Chen Jie.教师逐句带读，学生跟读，整体感知对话内容。 1. 观察学生能否准确感知字母对应发音，能否正确读出例词，根据学生掌握情况调整带读次数，帮助学生落实发音 2.教师观察学生跟读词汇、句子的发音是否准确，能否结合情境说出Oh no!和We can share.及时纠正发音问题。 3. 教师随机提问学生share的词义，以及can的用法，检查学生对核心知识点的理解情况，对理解有偏差的学生再次讲解。 【设计意图】意到细节知识点逐步理解对话内容，符合三年级学生从感知到理解的认知规律，为后续操练和语言输出打下基础。 2. 应用实践： 完成图文匹配、场景选择等练习，能分角色模仿语气朗读对话，能两人模拟分享文具物品的情景操练句型，落实口语交际能力。 1. 教师出示补全对话练习，给出选项：A. It’s OK. B. Oh no! C. We can share. D. Thanks.给出对话框架：_____ Chen Jie. We can share. _______ _____Sarah. Hey, Sarah! _________ Thank you, Chen Jie.发出指令：Put the correct sentences in the blanks.引导学生完成填空，之后核对答案，答案依次为B、D、A、C。 2. 教师出示三组情景选择题，发出指令：Choose the correct answer for each sentence.题目依次为：①Nice to meet you!，选项A. Thank you! B. Nice to meet you, too! C. It’s OK.；②Oh no!，选项同上；③We can share.选项同上，引导学生完成选择后核对答案。 3. 教师出示三道根据情节选句子的题目，发出指令：Choose the right sentence according to the situation.题目：① 同学不小心弄掉了你的橡皮，跟你道歉，你会说： A.It’s OK. B. Thank you.；② 同学和你分享零食，你会说：_______ A.I’m Sarah. B. Thanks.；③ 新同学问你的名字，你会说：_______ A.My name is Chen Jie. B. Nice to meet you.引导学生完成，核对答案为A、B、A。 4. 教师发出指令：Now please work in pairs, read the dialogue in roles. One is Chen Jie, one is Sarah. Please imitate the tone you just heard.学生两人一组分角色朗读对话，教师巡视。 5. 教师发出指令：Now please act the scene of sharing things in class with your partner. Practice the sentences we learned again and again.引导学生两人模拟课堂分享文具物品的情景，反复操练分享提议和感谢应答句型。 1. 教师检查学生完成所有练习的正确率，统计错误率，对错误较多的题目进行再次讲解巩固。 2. 观察学生分角色朗读时语音语调是否正确，能否匹配句子对应的情绪，及时纠正错误。 3. 观察学生双人操练时能否正确运用核心句型完成简单交际，对有困难的小组给予提示和指导。 【设计意图】本阶段通过不同层次的巩固练习，帮助学生把交际用语对应到不同场景，强化核心词汇和句型的记忆；通过分角色朗读和情景操练，帮助学生内化所学语言，落实口语交际能力，让学生在操练中熟悉核心句型的用法，为后续自主输出做好准备。 3. 迁移创新：脱离课本素材自主创设新场景创编分享主题对话，能结合自身经历讲述分享小事，将句型和分享理念迁移到真实生活中灵活运用。 1. 教师给出参考场景：借书、分享零食、帮忙值日等，发出指令：Now please work in pairs, make a new dialogue about sharing. You can use the scenes I give, or make your own new scene.引导学生自主创设新场景，创编包含分享主题的新对话。 2. 教师发出指令：Who can tell us a small story about you sharing things with your good friend? You can use simple sentences to talk.引导学生自愿举手，结合自身交友经历讲述自己的分享小事。 1. 教师巡视各小组创编对话的情况，观察小组能否正确运用核心句型，场景是否符合逻辑，邀请完成较好的小组上台展示，给予鼓励。 2. 观察学生讲述分享经历时能否正确运用所学语言，能否体会分享互助的意义，对敢于开口的学生给予肯定和反馈。 【设计意图】本阶段引导学生脱离课本固定素材，将所学语言迁移到真实的校园生活场景中，在自主创编和分享经历的过程中，提升学生灵活运用语言的能力，同时渗透分享互助的情感教育，帮助学生建立友好互助的交往意识，实现语言能力和情感认知的双重提升。 课堂练习 一、看图读句子，选择合适的选项。 二、根据情节，选择正确的句子。 ( )1. 同学不弄掉了你的橡皮，跟你道歉，你会说：_______ A.It’s OK. B. Thank you. ( )2. 同学和你分享零食，你会说：_______ A.I’m Sarah. B. Thanks. ( )3. 新同学问你的名字，你会说：_______ A.My name is Chen Jie. B. Nice to meet you. 课后作业 基础：听录音，按照正确的语音、语调朗读 Let's talk 的对话。 提高：与同学扮演课文中的人物，表演文本对话。。 拓展：Draw and write. 你和你的好朋友有哪些难忘的经历？你们说了什么？请画一画。 板书设计 教学反思 本课环节清晰，从情境感知到练习巩固再到自主输出，符合三年级学生的认知规律，通过多种练习形式落实了核心知识点，学生课堂参与度较高，大部分学生能够掌握核心句型，在固定场景中正确运用所学语言。字母发音部分学生基本能够掌握对应发音，部分学生对/æ/的发音还不够准确，自主创编对话环节部分学困生还需要更多的场景提示和帮助。后续教学可以增加更多贴近学生生活的小场景提示，帮助学困生完成语言输出，同时增加发音小游戏，加深学生对字母发音的掌握。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $