第16课《我一生中的重要抉择》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《我一生中的重要抉择》中王选“扶植年轻人”的核心观点，通过铅字排版与激光照排对比图导入，引出人物及演讲主题，再以听读、浏览梳理观点与“原因、做法、意义”结构，搭建从感知到理解的学习支架。 以“主问题”驱动教学，通过梳理抉择原因、做法、意义培养逻辑思维，品味幽默自嘲语言和举例论证提升语言运用能力，对比图导入激发文化自信。演讲推荐卡活动促进迁移，助力学生思维与表达提升，为教师提供清晰教学路径。

部编版八年级下册第四单元《我一生中的重要抉择》教学设计 教学目标 1.梳理演讲的行文脉络，把握“扶植年轻人”这一核心观点，品味演讲通俗易懂、幽默风趣的语言特点。 2.通过研读课文，梳理王选做出“扶植年轻人”这一抉择的原因、做法和意义。 3.体会王选淡泊名利、甘为人梯的精神品格，思考个人选择与时代发展的关系。 教学重难点 教学重点：把握演讲的核心观点与结构脉络，理解王选“扶植年轻人”这一抉择的内涵与意义。 教学难点：体会演讲的语言特色与表达技巧，领悟“抉择”背后的价值取向。 教学过程 主问题：王选“扶植年轻人”这一抉择，为什么是他一生中重要的抉择？ 任务一：初读课文，把握演讲的核心观点 活动1：导入新课，激发兴趣 教师展示汉字激光照排系统前后印刷效果的对比图（铅字排版与激光照排），提问：同学们，印刷术是中国古代四大发明之一。在20世纪，一位中国科学家让印刷业告别了“铅与火”，迎来了“光与电”。你们知道他是谁吗？学生自由发言。 教师补充介绍王选：汉字激光照排系统之父，中国科学院院士，2002年国家最高科学技术奖获得者。 教师引入：王选在功成名就之后，没有躺在功劳簿上，而是做出了一个重要的抉择，即大力扶植年轻人。今天，我们就来读一读他在北京大学的这篇演讲。学生齐读课题。 活动2：听读课文，把握核心观点 教师播放课文朗读音频，要求学生在听的过程中思考两个问题： 一、王选在演讲中提到的“第六个重要抉择”是什么？ 二、他为什么说这个抉择很重要？ 学生听读后同位交流，全班分享。教师引导学生明确： 一、第六个重要抉择是“大力扶植年轻人”。 二、他认为扶植年轻人能让行业保持创新活力，保障中国印刷行业技术革新的持续性。 教师追问：王选在演讲中提到了“十个重要抉择”，为什么重点讲第六个？学生讨论后明确：第六个抉择体现了王选从“自己成就”到“培养后辈”的转变，是他人生境界的升华。 活动3：浏览课文，梳理演讲思路 教师布置任务：请同学们快速浏览课文，思考王选是从哪几个方面来谈“扶植年轻人”这个问题的？ 学生浏览圈画，小组讨论后全班交流。教师引导学生明确： 论述角度 具体内容 为什么扶植 年轻人是科学发展的主力，自己高峰已过，要为行业培养后续力量 怎样扶植 倡导老师不占学生成果，给年轻人平台和资源，自己主动让路 扶植的意义 保障行业持续发展，体现老一辈的担当 教师小结：这篇演讲围绕“扶植年轻人”这一核心观点，从“原因、做法、意义”三个层面展开，思路清晰，层层递进。 任务二：研读课文，理解“扶植”的内涵 活动1：探究“为什么扶植” 教师布置任务：请同学们细读课文第5至7段，找出王选决定扶植年轻人的原因，用横线画出来。 学生细读圈画，同位交流后全班分享。教师引导学生从三个角度归纳： 原因角度 文中依据 历史规律 创业者往往是年轻人，是无名的人，重大科学发现多由年轻人完成 现实考量 自己已经年过花甲，创造高峰期已过，扶植年轻人能让行业保持活力 责任担当 受英国卡文迪许实验室传统的启发，希望为中国科研培养后续力量 教师追问：王选说自己“高峰已过”，这是一种怎样的态度？学生讨论后明确：这是清醒的自我认知，不自大、不恋权，是他甘为人梯的前提。 教师引导学生关注：王选在演讲中举了英国卡文迪许实验室的例子，这个实验室因为扶植年轻人的传统，培养出了多位诺贝尔奖获得者。这个例子有什么作用？学生讨论后明确：用事实证明扶植年轻人对科研传承的战略意义。 活动2：探究“怎样扶植” 教师布置任务：王选不仅说了“为什么扶植”，更说了“怎样扶植”。请同学们再读课文，找出他提出的具体做法。 学生再读圈画，小组讨论后全班分享。教师引导学生明确： 具体做法 文中依据 倡导风气 老师不要剥夺学生的劳动成果，要为学生创造成长的平台 创造条件 给年轻人提供项目和资源，让他们在实践中出成果 主动让路 自己退居二线，把机会留给年轻人 教师引导学生品读文中一句话：“我38岁搞出激光照排，现在我已经68岁了，高峰已经过去了。”学生体会：王选用自身经历说明年龄与创造力的关系，既是事实陈述，也是态度表达，即承认自己高峰已过，心甘情愿为年轻人让路。 活动3：探究“扶植的价值” 教师布置任务：王选“扶植年轻人”的价值仅仅是帮助了几个年轻人吗？请同学们再读课文，结合文中语句说说你的理解。 学生默读思考后全班交流，教师引导明确：扶植年轻人不仅帮助了个体成长，更重要的是为汉字激光照排领域培养了梯队人才，保障了技术的持续创新。用王选的话说，这是“为中国的未来培养人才”，体现了老一辈科学家“功成不必在我”的胸怀。 教师追问：王选在演讲中把“扶植年轻人”称为“抉择”，而不是“义务”或“责任”。用“抉择”这个词说明了什么？学生讨论后明确：“抉择”强调这是一个主动的选择，是经过思考后的决定，体现了王选的自觉与担当。 任务三：品味语言，感受演讲的魅力 活动1：体会幽默自嘲的语言风格 教师出示文中三句话，学生朗读品味： 1.“我已经堕落到了靠卖狗皮膏药为生的时候。” 2.“60岁以后别人选你当权威，你本身就是权威的一个危险信号。” 3.“名人和凡人差别在什么地方呢？名人用过的东西就是文物，凡人用过的东西就是废物。” 教师提问：这三句话有什么共同特点？学生讨论后明确：都是自嘲，用幽默的方式说话。 教师追问：用自嘲的方式来说理，有什么好处？学生讨论后明确：拉近与听众的距离；不摆架子，让人感到亲切；幽默中有深刻，让人在笑声中接受观点。 教师引导学生用演讲的语气朗读这几句话，体会现场感。 活动2：体会举例论证的说服力 教师布置任务：王选在演讲中运用了哪些事例？这些事例分别论证了什么？ 学生快速浏览圈画，同位交流后全班分享。教师引导明确： 事例 论证的观点 国内外重大科学发现多由年轻人完成 扶植年轻人是科学发展的规律 英国卡文迪许实验室的传统 扶植后辈对科研传承有战略意义 压制年轻人的不良现象 不扶植年轻人会阻碍行业发展 教师小结：举例让观点更有说服力，中外对比让论证更有力度。 活动3：完成演讲推荐卡 教师布置任务：如果让你向其他班级推荐王选的这篇演讲，你会怎么介绍？请填写下面的演讲推荐卡。 推荐项目 你的推荐语 演讲者 核心观点 最打动你的语句 推荐理由 学生独立填写，同位交流后全班分享。教师请2至3名学生展示推荐卡。 教师引导学生关注：写推荐理由时，要说明这篇演讲为什么值得听、听了有什么收获。 课堂小结 教师总结全课：今天，我们读懂了王选“扶植年轻人”这一抉择。他为什么扶植，因为年轻人是科学的未来；他怎样扶植，即让平台、给资源、主动让路；扶植的价值，不仅是帮助个人，更是为行业、为国家培养后续力量。王选的抉择告诉我们：一个人的价值，不仅在于自己成就了什么，更在于为后来者创造了什么。 课后作业 必做作业： 1. 完成演讲推荐卡，抄写在作业本上。 1. 文中王选多处使用自嘲的语言，请找出2处，分别说说这样表达的效果。 选做作业（二选一）： 1. 查找王选的其他演讲或事迹，进一步了解他的生平，写一篇100字左右的感悟。 1. 以“我人生中目前遇到的一个重要选择”为题，写一段150字左右的文字，说明你的选择和理由。 学科网（北京）股份有限公司 $