《习作：“漫画”老师》（分层作业）语文统编版（五四制）五年级上册（新教材）

**基本信息** 分层设计清晰，从基础审题积累到能力迁移再到综合创作，构建“感知-进阶-应用”的习作能力培养路径，强化语言运用与审美创造。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础感知|习作审题、素材积累、描写方法|以选择、填空为主，结合“师者画像”情境引导细节捕捉，夯实语言运用基础| |能力进阶|阅读分析、人物刻画技巧|通过例文点评与老师形象分析，迁移漫画式描写方法，培养思维能力| |拓展应用|完整习作创作|要求典型事例突出特点，搭配文字点评与漫画，提升审美创造与综合表达能力|

《习作：“漫画”老师》（分层作业） 语文统编版五年级上册（新教材） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 语文教室的创意画板泛着柔光，桌上摆放各科老师趣味速写本。老师宣布开启 “师者画像” 创作任务，各组捕捉老师独特神态、动作与性格，用文字勾勒鲜活漫画形象，笔墨绘出温暖师恩。 【基础感知】 翻开素材积累本，仔细回忆一位老师标志性外貌、口头禅与经典小动作，摘抄三处能凸显人物特点的细节短句，简单罗列老师专属典型事例。 一、积累运用 1．《习作：“漫画”老师》审体裁：本次习作属于（ ）类文章。 A．写人 B．叙事 C．状物 2．《习作：“漫画”老师》审题重点：本次习作的重点在于（ ） A．表达对老师的敬爱之情 B．具体刻画老师的形象，突出其特点 C．写出老师热爱漫画的特点 D．给老师画一幅漫画并给老师看 3．本次习作《“漫画”老师》的重点在于（   ）（多选） A．表达对老师的敬爱之情。 B．具体刻画老师的形象，突出其特点。 C．写出老师热爱漫画的特点。 D．给老师画一幅漫画并拿给老师看。 4．下列所给的素材中，有哪些符合本次习作《“漫画”老师》的话题呢？（   ）（多选） A．教过自己的老师，如语文老师、数学老师。 B．总爱穿裙子，说话像连珠炮的老师；整天笑眯眯，走路像一阵风的老师。 C．在我受伤或生病时，老师带给我慈母般的关爱与呵护；在我因为贪玩而导致成绩下降时，老师又给予我严厉的批评。 D．每个人都有自己的成长故事：快乐的、苦恼的、悲伤的、幸福的…… 5．审重点：本次习作的重点在于（    ） A．表达对老师的敬爱之情 B．具体刻画老师的形象，突出其特点 C．写出老师热爱漫画的特点 D．给老师画一幅漫画并给老师看 6．对题目《“漫画”老师》中“漫画”一词理解不正确的一项是（   ） A．用简单而夸张的手法给老师画一幅画。 B．抓住外貌和典型事例，突出老师的特点。 C．把体现特点的地方进行重点描绘、刻画。 D．运用多种描写方法描写人物特点。 7．关于本次习作习作内容：“漫画”老师，下列说法错误的一项是（    ） A．写出有关老师的具体事例，表现老师的特点。 B．字里行间要流露出对老师的尊敬和热爱之情。 C．写人物时，要抓住人物的外貌、动作、语言、神态等来表现人物的特点。 D．习作的重点是写清老师的外貌。 8．填一填，理清自己本次习作《“漫画”老师》的思路，并完成练习。 （1）我要“画”的是我的___________老师，他性格___________，说起话来___________，我要用___________的事件和___________描写来表现他的特点。 （2）运用多种描写方法，突出人物特点。 ①她看人的眼神非常严厉，那眼神真像要射出火花一般！ 描写方法：___________        人物特点：______________ ②他的鬓发早已发白，饱经风霜的脸上布满了皱纹，眼眶深深地凹了进去。 描写方法：___________        人物特点：______________ 9．收集关于尊师重教的故事。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10．习作完成后，班级邀请被描写的老师参加习作交流活动，下面是童老师看了乐乐的习作《“狐狸”老师》中的某段话后写的评语，请你根据评语帮乐乐修改习作。 童老师端来一个玻璃杯，告诉大家这是一杯“怪味可乐”。说着，自己伸出手指蘸了一下放进嘴里吮吸起来。我们哪里禁得住这诱惑，一个个都像馋嘴的小猫，眼睛一动不动地盯着那杯“怪味可乐”。 童老师问大家想不想尝一尝。 评语：“狐狸”的特点不太突出，可以通过添加动作、神态、语言等把“狐狸”的特点写得更生动。 童老师端来一个玻璃杯，神神秘秘地对我们说：“_________________________（语言）”说着，自己便______________（动作）。我们哪里禁得住这诱惑，一个个都像馋嘴的小猫，眼睛一动不动地盯着那杯“怪味可乐”。童老师______________（神态）地问：“大家想不想尝一尝？” 【能力进阶】 选取一件老师日常小事，抓住神态、动作、语言细致刻画，运用夸张、幽默的漫画式写法，写出老师独一无二的鲜明个性。 二、现代文阅读 11．老师阅读了下面短文，写了评语。请你也读读这篇短文，写写评语。 我有了自信 青岛市唐山路小学五（1）班    闫宁宇 我常常恼恨自己，怎么会这么怯懦！课堂上，老师提出问题，我明明知道答案，却不敢举手回答；在小组里讨论问题，我明明听出了同学发言中的错误，却不敢说出自己的意见；在家里，面对父母，我从来不敢主动请求去做一件事情…… 升入四年级，柴老师教我们班英语课。上过几节课后，柴老师也发现了我这个缺点，几次悄悄叮嘱我上课要积极回答问题。 有一天，柴老师又给我们上英语课。讲了一会儿，她提出了一个问题：“这里为什么要用过去式呢？”她微笑着冲着一直默默端坐着的我说：“请闫宁宇同学回答。”我站起来，想说，又担心说错了，就犹豫着。柴老师似乎看透了我的心思，微笑着对我说：“闫宁宇，怎么想的就怎么说，没关系。”我鼓足勇气说道：“因为是以前发生的事情。”柴老师笑着点了点头，说：“说得好。你很棒！”我心里立刻充满了自豪。 两天后，又上英语课。柴老师让我们全班同学一起朗读第二模块的课文。读完后，柴老师笑着走到我座位旁，大声说：“下面我们听闫宁宇同学读一遍课文！” 我不禁浑身冒汗。怎么会叫到我呢！万一读不好，会被大家笑话死的。我慢慢站了起来。这时，我听见教室里有几位同学在唉声叹气。我想他们一定是认为我不行，就低着头，不知所措。 柴老师似乎看出了我的心事，走到我身边，对着我的耳朵小声说：“你发音挺准的，要相信自己！来，给大家做个示范。”我拿起英语书，想读，又不敢读。柴老师对着全班同学大声说：“同学们，让我们给闫宁宇同学一点鼓励吧！”班里立即响起了一阵掌声。顿时，这掌声使我产生了莫名的信心。 终于，我鼓足勇气读出了声音：“What is she……”读完课文，班里又响起了一阵热烈的掌声。柴老师问：“大家觉得闫宁宇同学读得好不好？”同学们异口同声地回答：“好！”柴老师笑着说：“闫宁宇进步真的很大，大家要向她学习！” 我坐到了座位上，开心地拍了拍胸脯，深呼出了一口气，心想：“当着大家的面读课文也没啥可怕的。我很棒，一点不比别人差……” 经历了这两节课后，我增强了自信心，不光课堂上主动发言，踊跃参与小组讨论，还向班主任请求为班级办墙报。不久，我被选为班级的语文课代表。 朱维山指导 ——2012年9月19日《作文周刊》    2012年第11期《金色少年》 老师的评语：作者写了英语老师鼓励自己发言和朗读课文，从而使自己有了自信的事，表现英语老师关爱学生、教育有方。 你的评语：___________________________________ 阅读理解 开学了。第一节课是几何。我们的班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规。他那魁梧的身材，黧黑的脸，粗粗的眉毛，叫人看不出他是教几何的，倒像《新儿女英雄传》里的“黑老蔡”。 上课铃一响，他走进教室，挺直腰板望了望大家，然后鞠躬，让大家坐下，满是军人的风度。说不定真是个复员军人呢。他的样子，看起来挺厉害。 上课时，同学们都瞪大眼睛专心地听讲，生怕一走神被老师速个正着。忽然，“吱呀”一声，紧接着“啪啦”一声巨响，大家都被吓了一跳，顺着声音一瞧，只见一个同学凳子散了，摔了一个四脚朝天，看着他那满脸通红狼狈的样子，大家不禁哄堂大笑。可谁知“黑老蔡”板着脸一拍桌子，大声吼道：“严肃点，同学摔倒了，有什么好笑的？”看着老师冒着寒冰的眼神，同学们吓得赶紧闭上嘴坐端正。 “俗话说‘站如松，坐如钟’，看样子同学们连坐都坐不稳，这节课我们就从站练起，全班站着听讲吧。”话音刚落，“黑老蔡”就拿着尺子在教室里边走边巡视同学们的站姿，一有松懈，“黑老蔡”就过来提示了。 “黑老蔡”不仅在行为上严格要求我们，在学习上也不容我们有半点马虎，“线”一定是要用尺子画的，“数字”一定是要准确的，回答不许说“大概”“差不多”之类。听到这里，我脑子里不禁出现了一幅蛮有风趣的画像——“黑老蔡”骑在战马上，手里挥舞着大三角板和大圆规，从口里还吐出来几个字：“冲啊，向几何进军！”（有删改） 12．用“﹏﹏”画出描写王老师外貌的句子。 13．用“_______”画出“我”脑子里出现的王老师的画像。 14．文中描写王老师走进教室的动作的词有_______、_______、_______、_______，从这一系列的动作中“我”猜测他可能是个_______________。 【拓展应用】 完整完成习作，搭配简短文字点评，为作文配上简易人物漫画，向同学分享笔下老师，交流写作妙处。 三、书面表达 15．写作。 如果要你给家人画漫画，你会选择画谁呢？是知识渊博的爷爷，还是爱唠叨的奶奶？是幽默的爸爸，还是勤劳的妈妈……他有着什么特点？请你用文字把他“画”出来吧。 要求：语句通顺，所选事例典型，能突出人物特点，450字左右。 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试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《《习作：“漫画”老师》（分层作业）语文统编版五年级上册（新教材）》参考答案 1．A 【详解】本题考查习作材料和方法。 《习作：“漫画”老师》这一题目要求通过文字来描绘老师的形象，并突出其特点，抓住老师最鲜明的特点（如外貌、语言、动作、性格等）进行细致刻画，让人物形象生动鲜活。 A．写人类文章主要关注人物的描写和刻画，包括外貌、性格、行为等方面，与题目中“漫画”老师，即通过文字生动描绘老师形象的要求相吻合。 B．叙事类文章主要讲述事件或故事的发展过程，重点在于情节的叙述，而题目要求的是对老师形象的描绘，故排除。 C．状物类文章主要描述物体的形态、特征等，与题目中描绘老师形象的要求不符，故不选。 本次习作属于“写人类文章”。 故选A。 2．B 【详解】本题考查习作材料和方法。 本次习作的题目是“‘漫画’老师”，这里的“漫画”并非指真正的绘画，而是用文字来描绘老师，像漫画一样突出其特点，使人物形象鲜明生动。因此，本次习作的重点在于具体刻画老师的形象，突出其特点。 A．虽然表达对老师的敬爱之情是可能的，但并不是本次习作的重点，因为“漫画”老师更侧重于对老师形象的描绘和特点的突出，而非情感的表达。 B．具体刻画老师的形象，突出其特点，是本次习作的核心要求，与题目“‘漫画’老师”的含义相吻合。 C．写出老师热爱漫画的特点并不是本次习作的重点，因为题目中的“漫画”是指用文字描绘老师，而非描述老师对漫画的热爱。 D．给老师画一幅漫画并给老师看与本次习作无关，因为本次习作是要求用文字来“漫画”老师，而非真正的绘画。 因此本次习作的重点在于“具体刻画老师的形象，突出其特点”。 故选B。 3．AB 【详解】本题考查习作材料和方法。 A.写“漫画”老师，最终目的往往是借刻画老师形象，传递对老师的敬爱等情感，所以表达敬爱之情是重点之一，A正确。 B.“漫画”老师的关键是用文字“漫画”化地刻画老师，通过事例、描写突出老师独特特点，让老师形象鲜明，这是习作核心，B正确。 C.“漫画”老师不是写老师热爱漫画的特点，而是把老师当作“漫画”对象去展现其为人、教学等特点，C错误。 D.习作是用文字创作，不是真的画漫画给老师看，D错误。 故选AB。 4．ABC 【详解】本题考查话题作文。 A.“教过自己的老师，如语文老师、数学老师”，明确指向老师，是“漫画”老师习作可选取的对象，符合话题。 B.“总爱穿裙子，说话像连珠炮的老师；整天笑眯眯，走路像一阵风的老师”，通过外貌、神态、动作等描写，展现老师的独特特点，能为“漫画”老师创作提供素材，符合话题。 C.“在我受伤或生病时，老师带给我慈母般的关爱与呵护；在我因为贪玩而导致成绩下降时，老师又给予我严厉的批评”，通过具体事例体现老师对自己的影响，可用于刻画“漫画”老师形象，符合话题。 D.“每个人都有自己的成长故事：快乐的、苦恼的、悲伤的、幸福的……”，重点在成长故事，未围绕“老师”展开，不符合“‘漫画’老师”的话题。 故选ABC。 5．B 【详解】本题考查写作的审题能力。 《漫画老师》是一篇写人的文章，要抓住老师的外貌、性格、喜好，通过典型事例来描写，突出老师的某一个显著特点，可采用夸张手法来体现。注意突出人物的特点，要把体现特点的地方进行重点的描绘、刻画，做到详略得当。 6．A 【详解】本题考查习作材料和方法。 A.这里的“漫画”并非是实际拿画笔去画一幅画，而是通过文字描写，用类似漫画创作中突出、夸张等手法来展现老师特点，该项理解错误。 B.在写人作文里，像漫画抓住人物独特外貌，选取典型事例突出特点一样，可展现老师形象，理解正确。 C.如同漫画会重点刻画人物独特处，作文中也可重点描绘老师体现特点的地方，理解正确。 D.漫画通过线条、色彩等多种方式塑造形象，作文里运用外貌、语言、动作等多种描写方法写老师特点，和漫画创作思路相通，理解正确。 故选A。 7．D 【详解】本题考查的是对习作内容的分析，关于“漫画”老师的主题，说法错误的是习作的重点是写清老师的外貌。文章的主要内容是刻画出老师的性格和具体的事例等，而并不是外貌。 8． 语文 风趣幽默 妙语连珠 他上课 语言、动作 神态描写 严厉 外貌描写 苍老 【详解】本题考查习作材料和方法。 （1）确定描写对象及特点：要先明确“画”的是哪位老师（如语文老师），接着概括老师性格（如风趣幽默）、语言特色（如妙语连珠）。 选取事例与描写方法：得选能体现老师特点的典型事件（如他上课），再用合适描写方法（如语言、动作描写），把老师特点生动展现出来。 （2）①句：“她看人的眼神非常严厉，那眼神真像要射出火花一般！”从“眼神”可知是神态描写，通过对眼神的刻画，直接体现出人物严厉的特点。 ②句：“他的鬓发早已发白，饱经风霜的脸上布满了皱纹，眼眶深深地凹了进去。”从“鬓发”“脸”“眼眶”等外貌部位描述，能判断是外貌描写，这些外貌细节展现出人物苍老的状态。 9．故事分享一： 居里夫人发现了镭，这一发现，震惊了全世界。她成为了世界上第一个获得诺贝尔奖金的女科学家。华沙镭研究所建成，居里夫人回到祖国参加落成典礼。许多著名人物都簇拥在她的周围。典礼将要开始的时候，居里夫人忽然从主席台上跑下来，穿过捧着鲜花的人群，来到坐在轮椅上的老年妇女面前，深情地亲吻了她的双颊，亲自推着她走上了主席台。这位老年妇女就是居里夫人小时候的老师。在场的人都被这动人的情景所感动，热情地鼓掌，老人也流下了热泪。                            故事分享二： 京剧大师梅兰芳也是一位丹青妙手，他曾拜著名画家齐白石为师学画。 梅兰芳应邀参加一个宴会，他一到就被大家团团围住，握手寒暄。忽然，梅兰芳一眼看见齐白石先生也在席间，由于他衣着寒酸，被冷落在了一旁。梅兰芳急忙挤出人群，快步走到齐先生面前恭恭敬敬地叫了一声“老师”。然后，坐在老师下首，问寒问暖，敬菜敬酒，直至席终。齐白石深为感动，送了一幅《雪中送炭图》给梅兰芳，并题诗道：“记得前朝享太平，布衣尊贵动公卿。如今沦落长安市，幸有梅郎识姓名。” 【详解】此题考查学生收集资料的能力。 1、在课堂教学中，收集资料前，教师应指导学生带着问题收集资料。 2、在学生收集资料的过程中，发现存在的问题，及时纠正，及时指导。告诉学生，只要与课题研究方向有关的资料，都可以收集。资料可从书籍、网络、实地调查、向家长口头请教等多种途径中获得。我们可以从不同的方面、不同的角度来进行搜集，整理资料，以更好地服务于我们的学习。 10． 同学们，我手中的这杯可乐，可是与众不同的哟，它是一杯‘怪味可乐’。 伸出手指，蘸一下，放进嘴里吮吸，并心满意足地点点头 目光一闪，嘴角一扬，狡黠 【详解】本题考查习作材料和方法。 ①要体现“狐狸”老师的特点，语言得有诱导、神秘的感觉。答案里“同学们，我手中的这杯可乐，可是与众不同的哟，它是一杯‘怪味可乐’”  ，用“与众不同”“怪味”勾起大家好奇，符合“狐狸”诱导他人的特质。 ②动作要细致且能展现“狐狸”小心思。“伸出手指，蘸一下，放进嘴里吮吸，开心满足地点点头”，一系列连贯动作，既呈现尝“怪味可乐”过程，又通过“开心满足”的神态动作，像“狐狸”得逞一样，突出人物特点。 ③神态得契合“狐狸”狡黠。“目光一闪，嘴角一扬，狡黠”，“目光一闪”“嘴角一扬”加上“狡黠”，把“狐狸”老师那种坏坏的、有小心思的神态展现出来，让人物更鲜活。 11．作者在开头写自己内向胆怯的表现，在结尾写自己有了自信以后的表现，这样首尾照应，结构严谨。 【详解】本题考查写作文评语。 作文评语的写法一般要从学生习作的中心、选材、结构、表达、语言以及书写上作出中肯的评价。同学们可以从整篇文章的角度来分析文章的优缺点，也可以选文章里的字词句段进行点评。 示例一：作者写了老师的神情：“微笑”，“笑”；写了老师的动作：“叮嘱”“走到我身边，对着我的耳朵小声说”；写了老师的语言：“说得好。你很棒！”“同学们，让我们给闫宁宇同学一点鼓励吧！”“闫宁宇进步真的很大，大家要向她学习！”充分表现了老师关爱作者，想方设法帮她树立自信心。 示例二：作者具体写出了自己的感受、心理活动和动作，这使我们读后感到真实具体生动。 12．他那魁梧的身材，黧黑的脸，粗粗的眉，悉叫人看不出他是教几何的，倒像《新儿女英雄传》黑的“黑老蔡”。 13．“黑老蔡”骑在战马上，手里挥舞着大三角板和大圆规，从口里还吐出来几个字：“冲啊，向几何进军！” 14． 走进 挺直 望了望 鞠躬 复员军人 【分析】12．本题考查的是对人物外貌描写的分析，结合人物的外貌，在原文中找到相应的句子，本题中对王老师外貌描写的是他那魁梧的身材，黧黑的脸，粗粗的眉，悉叫人看不出他是教几何的，倒像《新儿女英雄传》黑的“黑老蔡”。 13．本题考查的是对原文内容的分析，从原文可以找到，“我”脑子里出现的王老师的画像是“黑老蔡”骑在战马上，手里挥舞着大三角板和大圆规，从口里还吐出来几个字：“冲啊，向几何进军！” 14．本题考查的是对文章内容的分析，根据原文内容“上课铃一响，他走进教室，挺直腰板望了望大家，然后鞠躬，让大家坐下，满是军人的风度。”可以得出，王老师走进教室的动作的词有走进、挺直、望了望、鞠躬。根据原文内容“说不定真是个复员军人呢。他的样子，看起来挺厉害。”可以得出，从这一系列的动作中“我”猜测他可能是个复员军人。 15．例文： “手机迷”老爸 我的老爸是一个不折不扣的 “手机迷”。 老爸对手机的痴迷程度，那可真是令人叹为观止。每天下班回到家，他第一件事就是掏出手机，一屁股坐在沙发上，开始他的“手机之旅”。只见他两眼紧紧地盯着手机屏幕，手指在上面飞快地滑动着，时而露出会心的微笑，时而眉头紧锁，仿佛完全沉浸在了手机的世界里。 有一次，我们一家人去餐厅吃饭。菜都上齐了，可老爸还是拿着手机不放。妈妈叫了他好几声，他都像没听见一样。最后，妈妈生气了，一把夺过他的手机，他这才回过神来，一脸茫然地看着我们，那模样真是让人又好气又好笑。 还有一次，晚上我起来上厕所，发现客厅里还亮着灯。我走近一看，原来是老爸还在玩手机。他靠在沙发上，眼睛都快贴到手机屏幕上了，完全没有注意到我的到来。我忍不住说：“爸爸，这么晚了，你还不睡觉，眼睛会坏掉的。” 老爸这才抬起头，不好意思地笑了笑，说：“马上就睡，马上就睡。” 这就是我的老爸，一个十足的 “手机迷”。虽然他有时候因为玩手机而忽略了我们，但我知道他还是很爱我们的。我希望老爸能少玩点手机，多陪陪我们。 【详解】本题考查书面表达。 本次为话题习作，要求你用漫画的手法，用文字来“画一画”一位你印象深刻的人，可以写知识渊博的爷爷，也可以写爱唠叨的奶奶，还可以写幽默的爸爸或勤劳的妈妈……首先确定写作内容，然后写作。写时要注意大胆运用夸张的手法，表现其特点，并表达你的感情。写作时可先介绍人物的外貌、性格等特点，然后选择典型事例表现人物的特点，要抓住重点，不要面面俱到。重点部分要详写，给读者以深刻的印象。这一过程中，注意运用“漫画”的手法刻画人物，大胆运用夸张的手法，把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。 思路： 开头：开门见山，点明要描写的家人是谁，引出人物的主要特点。 中间：选取两到三个具体事例来表现家人的特点。在叙述事例时，要注重细节描写，如人物的语言、动作、神态等，使人物形象更加生动。 结尾：总结家人的特点，表达自己对家人的感情。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $