青海西宁市大通回族土族自治县2025-2026学年高二下学期期末检测历史试卷

20252026学年度第二学期大通县期末检测 高二历史 考生注意： 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间75分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡 上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上 各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作 答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修3。 一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是 最符合题目要求的。)】 1.王夫之认为“理不外乎势，势不外乎理”，主张“即事以穷理”，反对空疏玄谈。他主张“经世以 实，不在章句”，力图通古今之变，以成“治道之实”。据此可知，王夫之的思想 A.反映了市民阶层的诉求 B.论证了社会变革的现实必要 C.推动了民主思潮的兴起 D.体现了传统儒学的自我革新 2.欧几里德的《原本》，按照原书名可意译为“测地学”，因为该学科源自古埃及人测量土地的经 验，并发展为一门演绎科学。利玛窦将此书译成中文时，借用古代汉语“数未定而设问”的“几 何”一词，取名为《几何原本》。利玛窦的这一做法意在 A.更新国人的数学思维方式 B.适应士大夫的传统认知 C.传播儒家的经世致用思想 D.准确诠释西方数学文化 3.1919一1921年，《新青年》刊载了大量反映劳工生活、阐释劳动价值的文章；《劳动界》等劳工 刊物陆续创刊，持续报道工人罢工与劳工运动：船夫、车夫、手工业学徒等底层民众逐渐走入 公共舆论与文学视野。据此可知，当时中国 A.劳工群体生存状况得以改善 B.主流思想已马克思主义化 C.先进力量探寻社会改造方案 D.民主革命道路实现了转型 4.8世纪初，日本仿照《唐律疏议》制定《大宝律令》，确立了律令制国家框架。太政官制与八省百官 体系直接移植自唐朝三省六部制，但根据氏族社会的特点形成了位阶制。这反映出当时日本 A.具有强烈的民族认同意识 B.选择性地吸收中华文化 C.致力于维护传统等级秩序 D.认可宗藩体系中的地位 5.有学者指出：“埃及文明早期阶梯式的金字塔就对苏美尔的建筑进行了有意识的借鉴，埃及的 象形文字也在一定程度上模仿了苏美尔楔形文字的书写方式。基督教更是源于西亚，而后发 展壮大于欧洲，并成为西方文明的主要特征之一。”这一论述表明 【高二期末检测·历史第1页（共6页）】 26-L-741B A.古代西亚文化呈现单向输出态势 B.宗教思想传播依附于商贸路线的开辟 C.文明发展具有开放与交融的特性 D.文化互鉴是文明形态演进的核心动力 6.下表是美洲印第安三大文明的部分核心成就。这些成就的历史价值在于 文明名称 核心成就 玛雅文明 精准太阳历、复杂象形文字、金字塔神庙城邦 阿兹特克文明 特诺奇蒂特兰城、浮动园地、活人祭祀仪式 印加文明 安第斯山脉道路系统、统一度量衡与语言、结绳记事 A.确立了美洲文明的领先地位 B.促进了全球文明的交流融合 C.奠定了现代美洲文化的基础 D.展示了人类文明的多元起源 7.据记载，美国中央太平洋铁路建设西段工程所处地区地形复杂、气候恶劣。管理层在加利福 尼亚州雇用的首批50名华工表现出极强的适应力，此后华工数量激增。在建设高潮时，中国 劳工占中央太平洋铁路工人的90%，约9000人；最艰险的路段均由以华工为主的队伍完成。 这一现象可用于说明 A.华工在美国国家建设中的贡献显著 B.清政府初步具备了近代外交意识 C.殖民扩张促进劳动力资源配置优化 D.工业革命推动美国交通率先发展 8.有研究指出，以往亚洲人才倾向于流向欧美，但当前越来越多的亚洲人才选择回到本国或前 往亚洲其他地区。这一转变使亚洲正成为全球数字人才和创新中心，全球顶尖人才的“最终 落脚点”已发生改变。据此可知，经济全球化下的劳动力流动 A.深刻重塑着全球创新与竞争格局 B.源于发达国家劳动力成本上升 C.导致欧洲国家科技创新能力衰退 D.主要受文化认同与归属感驱动 9.中乌联合考古队在乌兹别克斯坦的费尔干纳盆地（古大宛地区）发掘出中国的丝绸残片、汉代 圆形方孔铜钱以及汉式铜镜。其中，一枚作为墓主人佩饰的五铢钱“已经超越了货币流通的 价值”，成为中华文化在当地传播的生动见证。这些考古成果最有助于说明，古代丝绸之路是 A.中原王朝经略西域的政治通道 B.东西物质与精神文化交流媒介 C.维护中外官方往来的朝贡渠道 D.融通异质经济形态的贸易走廊 10.1893年，上海江海关建成钟楼，安装大型机械钟表，面向外滩码头、租界街区公众；1903年， 京奉铁路正阳门东车站建成，楼顶设公共钟表，服务铁路旅客与周边市民；上海先施等百货 公司，在商场外立面装设大型钟表，面向商圈消费人群。材料反映出，该时期中国 A.工业制造能力进步 B.民众消费方式改变 C.社会生活的近代化 D.市政建设趋于完善 11.伊利汗国宫廷所用波斯织锦，在保留联珠纹、圣树纹的基础上加入龙凤、云气纹样，采用汉式 提花机生产，西亚文献称之为契丹锦、蒙古锦；伊朗西北出土的13~14世纪青花陶器，器型 沿用波斯陶壶、陶盘样式，纹饰采用缠枝莲、云龙纹样。这可用以说明，蒙古西征客观上 A.推动了丝路贸易主导权的东移 B.借助实用科技消解社会反抗意识 C.重塑了被征服地区的文化面貌 D.促进了跨区域文明间的文化交融 【高二期末检测·历史第2页（共6页）】 26-L-741B 12.右图是墨西哥瓜达卢佩圣母圣像，其融合了欧洲圣母与印第安女 性的视觉特征，被印第安人视为自己的圣母。1810年，墨西哥独立 之父米格尔·伊达尔戈神父高呼“瓜达卢佩圣母万岁！打倒坏政 府！拯救美洲”；她还出现在国微相关的意象中。由此可见，瓜达 卢佩圣母崇拜 A.复兴了印第安人的传统宗教 B.具有政治动员和社会整合作用 C.说明殖民霸权已被彻底打破 D.直接催生了美洲国家独立意识 13.1919年，巴黎和会将德国在非洲的殖民地划为国联委任统治地。同时，英属西非《拉各斯周 报》等宣称：“适用于欧洲的，同样适用于非洲…若欧洲可自由，非洲必自由：若欧洲可自 治，非洲必自治。我们要求，威尔逊原则必须同样适用于我们的大陆。”据此判断，当时 A.战后国际秩序暗藏危机 B.西非引领民族独立浪潮 C.非洲民众价值观念西化 D.民族自决原则深入人心 14.1964年起，新加坡推出“家庭优先”组屋政策，提倡已婚子女与父母同住或近住。2013年，正 式推出三代同堂专属户型，并配套8%购房折扣与优先抽签权，彰显了家庭本位、仁政等儒 家价值。新加坡的这些举措 A.意在系统性地复兴传统文化 B.以文化融合应对现代化转型 C.为社会秩序稳定创造了条件 D.借助儒家思想维护政府权威 15.19世纪30年代，英国出现“一便士报纸潮”，报纸内容从传统的政治、商业新闻扩展至社会 新闻、娱乐八卦、文学连载、广告等。这一现象有助于 A.复兴传统价值观念 B.缓和尖锐的社会矛盾 C.推动文化的大众化 D.发挥政府的服务职能 16.当代印度通过政府推广、设立培训机构、开展国际交流等方式保护和传承瑜伽；埃及建立文 化中心，扶持民间艺人，记录和整理传统技艺：墨西哥政府资助举办亡灵节传统仪式，将其纳 入文化教育与宣传。这些举措 A.表明文化遗产保护依托国际合作 B.有利于维护世界文化的多样性 C.印证文化遗产保护要遵循完整性 D.推动非遗与现代文明创新融合 二、非选择题（本大题包括4小题，第17题14分，第18题14分，第19题12分，第20题12分， 共52分。) 17.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一 早在唐朝时，为满足一家一族文化教育需要的家族书院就已产生。家族书院的创办经 费由家族提供，主持院务者为家族成员或受聘于家族成员者，多设学规，一般“非我族姓不得 入内”。如元至正五年(1345年)，聚居苏州的范仲淹裔孙，将宋咸淳年间创建的仲淹祠堂改 【高二期末检测·历史第3页（共6页）】 26-L-741B 作文正书院，供祀仲淹，集族中子弟肄业其中。自后，历明到清数百年，文正书院一直办学不 断，其不设山长，“慎选族人之贤者充主奉”，主持院政，直到近代才停办。明正统十三年 (1448年)，“博雅君子”刘洪禹于四川嘉定城北建东坡书院，祀苏轼，“复募僧居之，以给洒扫 奠献之役。令其子肃敬之、子节介之读书其间”，肃、节二人先后考中进士。正德年间，刘节 重建书院，邑人刘春作《东坡书院记》。 摘编自邓洪波《中国古代家族书院简论》 材料二 光绪八年(1882年)，盛赓、盛康出资兴建人范书院。该书院“专收盛氏贵族子弟，平民 子弟凡品学兼优者也可送书院栽培”。书院内有一块横匾，上写“师道立，善人多”，两边楹联 为“愧无广厦万间，为寒庶栽培子弟；愿具婆心一片，替国家养育人才”。书院受地方劝学所、 官府的督导，设有一些实学课程。光绪二十二年，王维泰等先在松江设中西学塾，第二年迁 至上海，就家祠余屋布置，名“育材学塾”，又称“中西学塾”，“倡导青年屏时文、讲实学，兼习 外国语言文字，为他日出身救国张本”。招族中子弟就学，但远近闻风负笈者不少。 摘编自蒋明宏《晚清苏南家族书院的分化与多元类型—近代苏南家族书院研究之一》 (1)根据材料一并结合所学知识，概括中国古代家族书院的特点。(6分) (2)根据材料并结合所学知识，说明晚清家族书院的主要变化及其原因。(8分) 18.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一 印欧人起源于东欧平原，约从公元前3000年代末开始，凭借马和马拉战车等技术优势， 向四面八方迁徙。其中一支进入希腊，毁灭迈锡尼文明，成为希腊人的祖先；另一支进入意 大利，成为罗马人的祖先；还有一支赫梯人进入小亚细亚，建立了赫梯帝国。向东的一支进 入伊朗高原，成为波斯人的祖先；继续向东的一支进入印度，征服当地土著，创立了种姓制 度。与此同时，属于闪米特人的腓尼基人，以航海和商业为生，在地中海沿岸建立了许多殖 民城邦，如北非的迦太基。他们的字母文字后来成为希腊字母的源头。 摘编自吴于廑齐世荣《世界史·古代史编》 材料二 自新航路开辟以来，欧洲殖民者掀起向海外扩张的浪潮。西班牙、葡萄牙率先在美洲建 立殖民地，随后荷兰、英国、法国等也加入殖民行列。殖民活动导致欧洲移民涌向美洲、大洋 洲等地，非洲黑奴被强制贩运至美洲种植园，亚洲契约劳工被招募到东南亚、非洲及美洲的 矿山和种植园。据估计，16~19世纪，约有1200万非洲黑人被贩运到美洲，而同期欧洲向 【高二期末检测·历史第4页（共6页）】 26-L-741B 美洲的移民超过2000万人。这种人口流动改变了世界人口分布，形成了美洲的多元族群 社会，也催生了跨大西洋的三角贸易体系。殖民活动带来的物种交流、疾病传播和民族融 合，深刻影响了近代世界格局的形成。 摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料三 20世纪下半叶以来，随着经济全球化进程的加速，国际人口流动呈现出前所未有的规 模化与复杂性。来自亚洲、非洲、拉丁美洲的移民大量涌入北美、西欧等发达地区，从事建 筑、医疗、服务业等多种行业。截至2020年，移民及其后代已占德国总人口的近四分之一， 法国的移民二代约占全国30岁以下青年的四成。这些移民在推动接收国经济发展的同时， 也促使社会文化日益多元。清真寺与佛教寺庙出现在欧洲城市的天际线，印度排灯节成为 英国官方认可的节庆。然而，多元文化并存也伴随着身份认同的争论与社会融合的挑战，部 分国家出现了反移民的政治浪潮和文化保守主义的复兴。 摘编自田颖《全球移民潮面面观》 (1)根据材料一并结合所学知识，概括印欧人早期迁徙的主要特征，并分析古代人类迁徙对 早期文明发展的意义。(8分) (2)根据材料并结合学知识，指出古代印欧人迁徙与近代欧洲殖民扩张下人口流动的差 异。(6分) 19.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料一 13世纪，意大利开始有了丝绸生产，法国在16世纪取代意大利成为欧洲丝绸生产的中 心。因此，在17世纪初中国丝绸大规模输入前，欧洲的丝绸工业已经有了相当基础。路易 十四时期，贵族服饰普遍采用中国刺绣装饰。17世纪的法国资料这样记载：“来自南京的丝 绸是最精致最华丽的。虽然这些丝绸与我们自己的产品类似，但其织造技术总有些地方超 过我们。”17世纪伊始，随着荷兰东印度公司的崛起，中国丝绸在欧洲的传播进入了前所未 有的繁荣期。“在西班牙还流行一种被称为‘马尼拉大披肩’的丝巾…这些‘马尼拉大披 肩’原产地是广州，所以应该称为‘广州大披肩’。”这些披肩每年进口量高达8万多条。 摘编自袁宣萍《17一18世纪欧洲丝绸中的“中国风”》 材料二 “中国风”在欧洲的流行始于17世纪早期。丝绸成为欧洲贵族彰显财富与权力的工具， 甚至引发仿冒现象，“许多欧洲本土丝绸厂家将龙、凤风、花鸟等中国传统图案绘制在丝绸产品 上，并注明‘中国制造’以仿冒中国原装进口”。英国中产家庭饮茶场景的油画显示，丝绸桌 【高二期末检测·历史第5页（共6页）】 26-L-741B 布与瓷器组合成为“高雅品位”的象征。欧洲传统巴洛克风格追求宏大繁复，而中国丝绸的 “飘逸轻薄”与自然纹样推动艺术向“纤巧精美、甜腻温柔”的洛可可风演变。洛可可女装摒 弃僵硬裙撑，采用丝绸面料突出自然曲线。 摘编自朱新予《中国丝绸史》 (1)根据材料一、二并结合所学知识，归纳17世纪中国丝绸开始大规模输入欧洲的历史条件。 (6分) (2)根据材料二并结合所学知识，分析17~18世纪中国丝绸的传播对欧洲文化的影响。(6分) 20.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 欧洲文化形成的核心脉络结构图 源头：古希腊-古罗马文明 奠定基础 古希腊：人文精神、 古罗马：法治传统、 城邦文化 公共建筑 融合：中世纪基督教文化 修道院保存古典文化 神学与古典文明交融 革新：近代思想解放运动 文艺复兴： 宗教改革： 启蒙运动： 结果： 复兴人文精神 打破教会文化垄断 确立理性核心 欧洲独特文化体系形成 兼具古典底蕴、宗教印记 理性精神 整理自徐新《西方文化史》 根据材料，围绕“欧洲文化的形成”，自拟论题，并结合所学知识进行论述。（要求：论题 明确，史论结合，逻辑严密，表述清晰。) 【高二期末检测·历史第6页（共6页）】 26-L-741B2025~2026学年度第二学期大通县期末检测·高二历史 参考答案、提示及评分细则 1.D考查明清思想。根据材料可知，王夫之将“理”（客观规律）与“势”（社会形势）相结合，强调规律存在于具 体事物中，需通过“即事以穷理”的实践路径探究。这种“实学”思想是对儒家“知行合一”“经世致用”传统的 深化与革新，故选D项。王夫之的思想核心是学术与政治治理的革新，虽间接回应了商品经济发展带来的社 会变化，但并未直接代表市民阶层的具体利益诉求，故排除A项：王夫之强调“通古今之变”，更多是从方法 论层面总结历史规律以指导现实，重点在于“如何变革”，而非“为何变革”，故排除B项；王夫之的“经世致用” 仍属于传统儒家的治理智慧范畴，与近代民主思想有本质区别，故排除C项。 2.B考查中华文化在交流中发展。根据材料可知，利玛窦借用中国古代汉语中“几何”一词，将“测地学”翻译 为《几何原本》，这样的命名方式能够与中国传统文化中的概念相联系，适应了中国士大夫阶层传统的认知方 式，使他们更容易理解和接受西方的数学知识，从而有利于《几何原本》在中国的传播，故选B项。“几何”一 词的选用侧重于文化适配，而非直接改变思维方式，故排除A项；利玛窦的目标是传教，虽借儒家外壳，但核 心并非传播儒家经世致用思想，故排除C项；“几何”一词并非是对西方数学文化的准确诠释，利玛窦这样命 名更多是从便于在中国传播、让国人接受的角度考虑的，故排除D项。 3.C考查马克思主义的传播。材料中《新青年》、劳工刊物的活动，以及底层民众被纳人公共视野，均指向知识 分子、进步团体通过关注劳工问题，探索社会改造路径，故选C项。材料仅提及劳工生活被报道，未提及其生 存状况是否得到实际改善，故排除A项；1919~1921年马克思主义在中国广泛传播，但未成为全社会主流思 想，故排除B项：旧民主主义革命转向新民主主义革命与五四运动、中共成立相关，且材料仅体现思想舆论层 面关注劳工，不能得出“道路实现了转型”的结论，故排除D项。 4.B考查古代日本文化。根据材料可知，日本仿照《唐律疏议》制定《大宝律令》，移植唐朝三省六部制，同时结 合自身氏族社会特点将其改为位阶制，体现了日本在学习中国文化时并非全盘照搬，而是有选择性地吸收和 改造，故选B项。材料主要体现的是日本对唐朝律令的借鉴和调整，没有强调日本的民族认同意识，故排除 A项：虽位阶制可能涉及等级，但材料重点在于制度移植的本土化调整，而非单纯维护传统，故排除C项；宗 藩关系强调政治依附，而日本引入唐朝制度是主动的文化借鉴，故排除D项。 5.C考查西亚文明。根据材料并结合所学知识可知，埃及对苏美尔建筑和文字的借鉴，体现了文明间的开放 态度；基督教起源于西亚并于欧洲发展壮大，反映了不同地域文明的交融。这些案例共同印证了文明发展并 非孤立，而是通过主动借鉴、融合实现进步，故选C项。材料显示埃及主动借鉴苏美尔的建筑与文字，而基督 教虽起源于西亚但最终在欧洲发展壮大，这表明文明影响是双向甚至是多向的，而非由西亚单向输出，故排 除A项；材料未提及基督教传播与商贸路线的关联，仅说明其起源与地域转移。宗教思想可能通过移民、战 争、文化交流等多种途径传播，无证据表明其依附于商贸，故排除B项；文明演进还受经济、政治、技术、环境 等多重因素驱动，且材料仅展示文化互鉴现象，未论证其“核心”地位，故排除D项。 6.D考查美洲印第安文化。材料展示了玛雅、阿兹特克和印加三大文明在历法、文字、建筑、农业、道路系统 等方面的独特成就。这些文明在相对隔绝的环境中，独立发展出高度发达的文明成果，证明了人类文明的起 源并非单一，而是多元发展的，故选D项。这些文明是独立发展的区域文明，且未与同时期的亚欧文明进行 对比，“领先地位”缺乏历史依据，故排除A项：在哥伦布到达美洲前，这些文明基本处于孤立状态，并未参与 全球文明交流融合，故排除B项；现代美洲文化是欧洲、非洲、原住民等多种文化元素融合的结果，古代印第 【高二期末检测·历史参考答案第1页（共4页）】 26-L-741B 安文明仅为组成部分，故排除C项。 7.A考查华工对美国的贡献。根据材料并结合所学知识可知，华工在美国中央太平洋铁路建设中承担了最 艰险路段的施工任务，并以占比90%的劳动力贡献了关键技术突破与工程效率提升，推动了铁路贯通与美 国经济整合，故选A项。材料未提及清政府的外交行为或政策，故排除B项；华工是移民劳工，属于劳动力 跨国流动，但材料未涉及殖民扩张，且“优化”的表述与华工的被动雇用不符，故排除C项；工业革命为铁路建 设提供了技术基础，但材料聚焦华工的劳动贡献，二者属不同维度，且“率先发展”仅从材料无法体现，故排除 D项。 8.A考查经济全球化下的劳动力流动。根据材料并结合所学知识可知，亚洲人才从“流向欧美”转向“回到本 国或前往亚洲其他地区”，直接推动亚洲成为全球数字人才和创新中心。这一转变打破了“全球顶尖人才最 终落脚欧美"”的情况，使全球创新与竞争格局从欧美中心向多极化演进，体现劳动力流动对创新资源分布和 竞争态势的重塑作用，故选A项。材料未提及发达国家劳动力成本问题，亚洲人才回流更多与亚洲经济增 长、政策激励、市场潜力相关，而非劳动力成本驱动，故排除B项；材料仅说明亚洲崛起，未涉及欧洲国家创新 能力的变化，且当前欧洲仍保持较强科技实力，无法据此得出“衰退”的结论，故排除C项；材料更强调经济机 会（如亚洲新兴市场增长）、政策吸引（如税收优惠、研发补贴）等导致人才回流的结构性因素，文化认同与归 属感非根本动因，故排除D项。 9.B考查古代丝绸之路。根据材料并结合所学知识可知，在费尔干纳盆地发掘出的中国古代丝绸、铜钱、铜镜 直接体现了中国物质文化向西域的传播。丝绸是古代中国最具代表性的出口商品，铜钱（如五铢钱）作为通 用货币在境外流通，铜镜则反映汉式生活器具与工艺技术的传播。五铢钱被用作墓主人的佩饰，超越了货币 的原始功能，成为身份象征或文化认同的载体。这种“符号化使用”表明当地社会对中华文化的主动接纳与 创造性转化，体现东西精神文化的深度交流。因此，丝绸之路不仅是贸易通道，更是东西物质与精神文化的 双向交流桥梁，故选B项。材料未提及政治控制或行政设施，考古发现聚焦日常生活与文化符号，而非政治 工具，故排除A项；朝贡体系强调官方礼仪与等级关系，材料中未涉及官方使节、贡品清单等与朝贡相关的 内容，故排除C项：材料虽涉及丝路的贸易功能，但更强调文化符号的传播与认同，未聚焦经济形态差异，故 排除D项。 10.C考查商品流动与文化交流国际化。根据材料可知，公共场所大规模安装机械钟表，标志着中国从传统时 辰计时转向近代精准钟表计时。公共时间标准的确立，适应了近代交通、商贸、城市生活的运行规则，是社 会生活近代化的体现，故选C项。近代中国早期公共场所的大型机械钟多为西方进口，且材料未涉及钟表 制造，与本土工业制造能力无关，故排除A项；仅百货公司钟表与商业相关，海关钟楼、火车站钟楼不涉及 消费行为，故排除B项；火车站属于交通设施、百货公司属于商业设施，并非纯市政建设范畴，且“完善”的说 法过于夸大，故排除D项。 11.D考查蒙古西征。根据材料可知，伊利汗国波斯织锦保留波斯传统纹样，融入龙风、云气等汉地元素，并 使用汉式提花机；伊朗青花陶器沿用波斯器型，吸收中国青花釉色与缠枝莲、云龙纹饰，体现了蒙古西征后， 东亚与西亚文明在工艺、艺术上的双向融合，故选D项。材料仅体现工艺、纹饰、器型的融合，没有涉及贸易 主导权归属与转移的信息，故排除A项：材料围绕织锦、青花陶器的文化元素融合而展开，与“消解反抗”的 政治意图无关，故排除B项：材料强调在原有本土样式基础上融入东方元素，并未完全改变被征服地区原有 文化面貌，故排除C项。 12.B考查拉丁美洲文化。根据材料可知，瓜达卢佩圣母崇拜通过文化融合、政治动员和社会整合，成为墨西 【高二期末检测·历史参考答案第2页（共4页）】 26-L-741B 哥民族文化认同的核心象征，推动了跨族群的集体身份构建，故选B项。瓜达卢佩圣母是天主教本土化的 产物，其本质是殖民统治下的宗教融合策略，故排除A项；“彻底”的说法过于绝对，故排除C项：独立意识 早于圣母崇拜存在，圣母的作用是强化已有意愿，故排除D项。 13.A考查第一次世界大战与民族民主意识的觉醒。根据材料并结合所学知识可知，列强一面宣扬“自由、自 治”，一面延续殖民剥削，这种双重标准必然激化矛盾。而《拉各斯周报》的呼吁表明，非洲精英已开始质疑 这种秩序的合法性，预示着未来反抗的必然性，这体现了战后国际秩序暗藏危机，故选A项。材料仅体现 精英阶层的呼吁，未涉及大规模独立运动，故排除B项；材料中是精英阶层的主张，而非当时民众普遍接受 西方价值观，故排除C项；当时民族自决原则主要被欧洲列强用于重新分配殖民地，而非真正赋予非洲自治 权，“深人人心”不符合史实，故排除D项。 14.C考查二战后新兴民族国家的发展。根据材料可知，新加坡独立后，面对快速城市化、人口老龄化及传统 家庭结构解体的挑战，通过组屋政策强化家庭纽带，缓解老龄化社会下的养老压力，减少代际疏离带来的社 会矛盾，为社会秩序稳定提供了物质基础与情感纽带，故选C项。新加坡的政策具有实用主义导向，旨在解 决具体社会问题，而非系统性复兴儒家文化，故排除A项；组屋政策的核心是通过儒家价值解决具体社会 问题，而非泛化的“文化融合”，故排除B项：组屋政策的主要目的是通过住房公平与社会福利增强公民认 同，而非直接维护政府权威，新加坡政府权威更多源于高效治理、经济成功与法治体系，故排除D项。 15.C考查近代报刊的发展。根据材料可知，相比于传统报纸，“一便士报纸”价格低廉，内容广泛，更能迎合普 通民众的阅读需求，促进了文化的普及和大众化，故选C项。报纸内容扩展至娱乐八卦、文学连载等，更多 体现的是对新兴大众文化的迎合，而非对传统价值（如宗教、道德）的复兴，故排除A项；19世纪30年代，英 国存在严重的社会矛盾（如工人运动、贫富差距），报纸更多是反映矛盾而非“缓和”矛盾，故排除B项：“一便 士报纸潮”主要由民营报社推动，政府未直接主导或资助，且报纸内容以市场化需求为导向，政府更多是起 监管作用，故排除D项。 16.B考查文化遗产的保护。根据材料可知，印度、埃及、墨西哥通过政府主导、制度保障、本土实践与国际传 播保护文化遗产，维护了各自文化的独特性，进而丰富了世界文化的多样性，故选B项。材料中只有印度涉 及国际交流，并非共性，故排除A项：材料未提及“完整性”概念，故排除C项；三国举措以“保护传承”为主， 未体现“创新融合”特征，故排除D项。 17.(1)特点：宗法性；组织性与制度性；自主性较强；以教学授受为核心，偏重儒家经学；祭祀与教育相结合；延 续性；经费来源较稳定：具有一定公益性。(6分，任答三点即可) (2)主要变化：教育内容从传统经史转向中西合璧；办学性质从家族私学向公共教育转型；管理结构从家族 自治向官民共治演变：学生群体由家族子弟拓宽至普通民众。(4分，任答两，点即可)原因：民族危机加深； 西学东渐深人；清末教育改革；近代经济发展；社会思潮变革：传统书院不适应时代发展需要。(4分，任答 两点即可) 18.(1)主要特征：起源集中，方向多元：迁徙较早，持续时间长；掌握技术优势；迁徙范围广。(4分，任答两点即 可)意义：推动了文明传播与交融：客观上改变了区域政治格局：催生了新的文化形态；促进了技术扩散。 (4分，任答两点即可) (2)差异：迁徙动因：印欧人迁徙主要受生存资源与技术优势驱动，属于自然扩散：近代欧洲殖民扩张则以经 济利益、资本积累和领土争夺为核心目的，具有明确的掠夺性。人口流动性质：印欧人迁徙以族群整体迁移 为主，伴随民族融合；近代欧洲殖民活动下人口流动则包含强制性的黑奴贸易、契约劳工等非自愿迁移，体 【高二期末检测·历史参考答案第3页（共4页）】 26-L-741B 现为殖民压迫与劳动力剥削。组织与规模：印欧人迁徙多为分散、渐进的陆路迁移，规模相对有限；近代欧 洲殖民活动依托国家力量与远洋航运，形成跨洲际的规模化、系统化人口转移。文明互动结果：印欧人迁徙 后多与当地文明融合，形成新民族：近代欧洲殖民扩张则导致美洲、非洲原住民人口锐减，并塑造了以欧洲 为主导的种族等级秩序。(6分，任答两点即可) 19.(1)历史条件：中国丝绸生产技术精湛；全球贸易网逐步形成；欧洲商业贸易形式的革新与商业革命的推动： 本土丝绸生产和销售的发展；欧洲专制王权国家的发展；欧洲人文主义思潮的演进；贵族阶级形成奢靡消费 潮流；以往丝绸之路贸易的持久影响；“中国风”在欧洲的流行。(6分，任答三，点即可) (2)影响：影响了欧洲的服饰和装饰文化：助推欧洲社会艺术风格的转变：社会风气的开放利于思想解放，扩 大了启蒙运动的影响范围；进一步助推了欧洲的“中国风”，促进中华文化在欧洲的传播。(6分，任答三点 即可) 20.示例一： 论题：欧洲文化的形成是古典遗产、宗教信仰与人文理性不断融合与重塑的动态进程。(2分) 论述：欧洲文化的形成并非一蹴而就，而是经历了从古典奠基、中世纪整合到近代革新的动态演进，呈 现出多元交汇、层层累进的鲜明特征。古希腊的人文精神、哲学思辨塑造了西方重视个体价值与理性探索 的传统；古罗马的法治体系、行政管理则提供了秩序与治理的典范，共同构成了欧洲文化的“古典基因”。西 罗马帝国灭亡后，修道院保存并抄录古典文献，古典知识与神学思想相互碰撞、交融。基督教信仰成为社会 精神纽带，也让古典文化在宗教框架内得以延续，为后来的文化复兴埋下伏笔。文艺复兴高扬人文主义，将 世俗文化从神学束缚中解放；宗教改革打破了教会垄断，推动了民族语言与世俗教育发展；启蒙运动以理性 为旗帜，确立了自由、平等、民主的现代价值，使欧洲文化最终形成“古典底蕴、宗教记忆、理性精神”三位一 体的独特风貌。(8分) 综上所述，欧洲文化的形成是一个持续吸收、融合与创新的过程。它既继承了古典文明的智慧，又经历 了中世纪基督教的整合，最终在近代思想解放中实现突破，成为影响世界的重要文化体系。(2分) 示例二： 论题：脉络式演进推动欧洲文化体系形成。(2分) 论述：欧洲文化形成遵循“源头奠基一融合传承一革新转型”的脉络。古希腊人文精神与古罗马法治文 化是核心源头，古罗马《十二铜表法》为后世欧洲法律体系提供蓝本，构成文化发展的根基。中世纪基督教 文化并非是对古典文明的否定，而是通过修道院保存典籍，实现了古典文明与宗教文化的融合传承，避免了 文化断裂。近代以来，文艺复兴以古典文化为旗帜重拾人文精神，宗教改革打破教会文化垄断，启蒙运动以 理性精神重构文化内核，将人文主义推向新高度。资本主义发展为思想革新提供物质基础，思想解放又推 动了欧洲文化完成近代转型。(8分) 综上所述，欧洲文化在脉络式演进中汲取养分、突破创新，最终形成了兼具多元特质的独特体 系。(2分) (“示例”仅供参考，其他答案言之有理亦可酌情给分) 【高二期末检测·历史参考答案第4页（共4页）】 26-L-741B2025~2026学年度第二学期大通县期末检测 高二历史答题卡 条形码粘贴处 准考证号 1.答题前，考生先将白己的学校、班级、姓名、准考证号填写清楚 [0] [0] [0][0][0] [0][0] [0][0] [1 [1[1] [1][1][1 [1] [1] [1 注 2选择题使用2B铅笔填涂；如需改动，用橡皮擦干净后，再选择其他答案标 [2] 意 号；非选择题使用黑色碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚，按照题号顺序在 [3] 9 象 各题日的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷 [4] [4] [5J 项 上答题无效。 [6] g 450 23456 [6j ⊙ [6] [6 3保持卡面清洁，不折叠、不破损 [71 J [8 人0r。 678 填涂 正确填涂：一 缺考 197 [9J[9][91[9] [91 范例 错误填涂：X⊙☐p 标记 选择题（请用2B铅笔填涂） 1 CA]CB]CC][D] 6 CA][B]CC]CD] 11 CA]CB][C]CD] 16 CA][B]CC]CD] 2[A]CB][C][D] 7 CA]CB]CC]CD] 12 CA][B]CC][D] 3 [A][B][C][D] 8 [A][B][C][D] 13 CA][B][C][D] 4 [A][B][C][D] 9 [A][B][C][D] 14 CA][B][C][D] 5 [A]CB][C][D] 10 [A][B]CC]CD] 15 CA][B][C][D] 非选择题（请使用0.5毫米的黑色字迹签字笔书写）】 17.(1)6分)】 (2)8分)】 18.(1)8分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 高二期末检测·历史第1页（共2页）26-L-741B 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ (2)6分)】 19.(1)6分) (2)6分)】 20.(12分) 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效！ 高二期末检测·历史第2页（共2页）26-L-741B