Unit 1 课时5 Developinging ideas-Reading for writing（教学设计）英语新教材外研版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦人物作品类说明文的阅读与写作，以梁启超与《少年中国说》为核心语篇。通过标题图片问答导入，激活学生对梁启超及作品的基础认知，衔接其已有的人物说明文阅读能力，搭建语篇结构分析、核心词汇填空、写作步骤及自查清单等学习支架。 该资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，引导学生积累“shoulder the responsibility”等家国主题短语，赏析If...排比句和倒装句的表达效果，依托《少年中国说》文本深化青年责任与家国情怀，提升文化自信。采用任务型教学，通过分层梳理语篇、思辨问答锻炼思维品质，助力学生提升读写迁移能力，为教师提供清晰教学流程与评价策略，高效落实课标要求。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版九年级上册 授课题目 Unit 6 Teenagers today Developing ideas Reading for writing 课时 课型 第5课时 写作课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本篇阅读写作课的核心语篇标题为 Liang Qichao and “The Young China”，首先介绍梁启超是中国知名作家与教育家，交代二十世纪初国家深陷苦难的时代背景，讲解《少年中国说》的创作初衷。文本阐明核心观点：青年是国家的希望，应当扛起责任、付诸行动，让国家强盛蓬勃，青年能够创造光明未来、书写历史。文中节选三段《少年中国说》经典原文，分别运用条件排比、景物描写、倒装赞美抒发情怀。配套习题包含文本信息填空、段落匹配、深度思考题，最后设置读写迁移任务，引导学生自主阅读青年主题作品并完成英文介绍写作。 【Why】 语言层面，帮助学生积累家国主题核心短语、条件排比句与倒装句式，掌握人物作品类说明文阅读方法，实现输入到输出的语言迁移。育人层面，让学生读懂梁启超的救国理想，理解青年与国家命运密不可分，建立责任意识与家国情怀，增强中华优秀文化认同感与文化自信。教学层面，落实英语学习活动观，通过学习理解、应用实践、迁移创新三层活动，锻炼学生信息梳理、文本赏析、书面表达综合能力。 【How】 文体属于人物作品介绍类说明文，整体分为两大板块，第一部分 1 至 4 段介绍作者、时代背景、文章主旨；第二部分展示经典节选并配套课堂练习与写作任务。结构逻辑清晰，遵循导入预测 — 细读梳理 — 赏析文本 — 迁移写作的阅读教学逻辑。语言上大量使用 take action、shoulder the responsibility 等主题短语；重复使用 If..., China will... 条件排比句式增强语言气势；运用 So beautiful is our young China 倒装句式提升文采；借助蓝天、黄土、无垠大海等意象烘托光明未来；长短句结合，兼具叙事平实感与文字感染力。写作任务设置五步清晰支架，搭配自查清单，降低学生英文仿写难度。 学情分析 九年级学生具备基础人物说明文阅读能力，掌握简单动词短语、条件状语从句；具备基础英汉互译、短句写作能力，了解梁启超与《少年中国说》基础历史常识，能读懂简单爱国主题文本。需要积累家国主题固定短语，掌握排比、倒装句式的表达作用；学会梳理人物作品类语篇结构；能赏析经典文本选段；完成同主题英文介绍写作，提升文化表达与读写迁移能力。学生易混淆主题短语搭配，对 If 引导排比句、倒装句赏析无从下手，读写迁移时逻辑零散、不会结合原文词汇写作。课堂通过短语填空、句式对比练习夯实基础；分层设问引导学生分析句式表达效果；提供清晰写作步骤与范文支架，设置分层课后作业逐步落实仿写输出。 课标要求 1. 语言能力：能读懂人物与传统文化主题说明文，提取人物、背景、主旨等关键信息；掌握家国主题短语、条件排比句、倒装句，能赏析文本句式表达效果；依托支架完成同主题英文介绍写作，规范运用课内所学词汇表达。 2. 文化意识：通过《少年中国说》英文文本，理解中华优秀传统文化内涵，建立青年担当与家国情怀，增强文化自信，能用英语讲述中国经典作品。 3. 思维品质：分层梳理语篇结构，对比分析不同选段的表达作用；结合文本开展思辨问答，有理有据表达个人观点，形成逻辑清晰的读写思维。 4. 学习能力：掌握预测、分段、信息归纳阅读策略；借助写作步骤、自查清单自主完成写作任务，主动积累主题词汇，开展课堂分享交流。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.掌握 hope、take action、future、youth、make history 等核心词汇，梳理梁启超与《少年中国说》语篇关键信息（学习理解） 2.完成语篇填空与问题问答，分析作者对青年寄予的期望，读懂《少年中国说》经典选段，理解排比句式与景物描写的表达作用。（应用实践） 3.参照写作步骤，完成一篇其他青年主题作品的英文介绍。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1.掌握 well-known writer and educator、shoulder the responsibility 等本课核心短语，读2.懂介绍梁启超与《少年中国说》的说明文，梳理语篇人物、背景、主旨关键信息。 读懂文中三段经典节选，理解 If..., China will... 排比句、景物描写、倒装句的表层含义。 3.掌握介绍青年主题作品的写作框架，能借助支架完成英文介绍写作。 难点： 1.赏析排比句式、景物意象、倒装句的表达作用，体会文本蕴含的家国情怀。 2.灵活运用课内短语，结合自身观点完成逻辑完整、贴合主题的迁移写作。 3.结合时代背景理解梁启超创作《少年中国说》的深层用意，形成思辨性表达。 核心语言 【核心词汇】 人物身份类：writer, educator 青年主题类：youth, teenager, nation, motherland 抽象名词：hope, future, duty, energy, history 形容词：well-known, strong, wealthy, wise, independent, free, endless, bright, energetic 动词：encourage, guide, shoulder, build, stand, rise, describe, believe, suggest 【核心短语】 人物身份：well-known writer and educator 时代背景：the turn of the 20th century, face great difficulties 青年使命：the hope of the nation, shoulder the responsibility, take action, make history 家国愿景：make China strong and energetic, build a bright future, full of energy and hope, stand forever in the world, rise along with our motherland 动作搭配：encourage and guide young people, call on sb. to do sth., take responsibility for, work hard for the country 【核心句型】 条件排比句：If we are wise, China will be wise; If we are wealthy, China will be wealthy... 倒装赞美句：So beautiful is our young China! So strong are our Chinese youth! 观点表达句：He wanted to stress the idea that... 原因赏析句：I like these lines because they show... 写作介绍框架句：Who is the writer? What is the main idea of the work? What does the writer think about young people? 【语法知识】 1. if引导条件状语从句，遵循主将从现规则，掌握排比重复句式的表达效果 2. so引导的完全倒装句，用于加强赞美语气 3. that引导宾语从句，用来阐述作者观点 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （2min） Look and answer: · 1.Who is this person? · 2.What do you know about “The Young China”? 学生根据标题和图片回答问题。 通过问答，激发学生的学习兴趣，引入本课主题。引导学生运用观察和推理能力，为后续阅读和写作活动铺垫，促进语言表达和思维启动。 效果评价：自评、师评。教师观察学生听课时的专注度，以及讨论和回答的具体性，根据回答质量和思考过程，通过口头反馈和即时观察，评估学生参与度、兴趣水平和背景知识掌握程度，为调整教学目标和方法提供依据，针对薄弱点强化词汇或思维训练。 Part 2： Pre-writing（12min） 1. How many parts can the passage be divided into? 2.Which paragraphs form each part? Read Part 1 and answer. 1.Why did he write lots of articles? 2. Who did Liang Qichao see as the hope of the country? 3. What was Liang sure young people could do? Read Part 2 and answer. Answer the questions. 1. Why does Liang use so many “If…, China will…” sentences? 2. What do expressions such as “blue sky”, “wide land” and “as endless as the ocean” suggest about the future? 3. What are your favourite lines from “The Young China”? Why do you like them? 4 Complete the file with the words and expressions from the passage. Writer: Liang Qichao, a ¹ ___________ writer and educator Main idea: Young people were the ²__________ of the nation. They should shoulder the responsibility and take action to make China ³_____________________. They could build a bright ⁴__________ for China. China’s youth would ⁵______________. Think and share 1.Why did Liang write the work? 2.As one of China's teenagers, what do you think you can do for our country? 学生阅读文章并回答问题。 通过问答激活背景知识，结构化分析培养学生的阅读策略，填空题强化词汇与细节提取，问答题训练学生的批判性思维，分享活动衔接写作，为文章输出铺垫核心语言和逻辑框架。 效果评价：自评、师评。教师根据学生回答的准确性以及学生是否积极观察和回答，阅读时是否投入，能否运用核心词汇等来评价学生。通过观察学生问答参与度、小组讨论贡献及书面任务质量，口头反馈评估兴趣与投入，识别障碍并调整教学，针对薄弱点强化例句训练。 Part 3： While-writing（15min） Write an introduction to another work about youth. 学生回答问题，思考作文组织想法。 通过写作实践强化学生的语言应用，落实课标“以读促写”要求。 效果评价：师评，自评，教师根据学生的回答，词汇运用准确性、意见表达清晰度。通过观察学生的写作专注度、语言流利度和内容是否符合逻辑，评估学生兴趣投入度、任务适应性和思维深度。针对错误或障碍，给予即时反馈或调整教学策略。 Part 4： Post-writing（4min） Step 3: □ introduce the writer, the main idea of the work and your favourite lines? □ use the words and expressions from the reading passage? □ finish your introduction well with your own thoughts? Step 4: Share your introduction with the class. 学生互换作文，相互评论。 分享锻炼学生的表达和反馈意识，培养学生积极人生态度。 效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作，通过巡视记录小组对话表现，学生是否使用核心词汇和目标句型，观察学生的讨论参与度、观点深度，通过口头反馈评估价值观内化程度，记录普遍障碍，调整后续教学。 Part 5： Language points （3min） Teacher explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Exercises（3min） Teacher assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 7： Summary（1min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 8： Homework Must do： 1.背诵本课核心短语，完成短语专项练习并订正。 2.熟读课文与《少年中国说》英文节选，能流利朗读。 Must do： 1.仿写青年主题作品英文介绍，80 词左右。 2.选一句最喜欢的文中句子，写 3-5 句英文个人感悟。 3.积累 3 句赞美青年的英文短句，下节课分享。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 1 Reading for writing 教学反思 本次读写课以《少年中国说》为载体，落实以读促写，课堂亮点突出。一是依托分层任务与思维导图梳理文本，搭建清晰写作支架，搭配自查清单降低写作难度；二是融合家国主题，在语言学习中渗透文化自信，兼顾语言能力与德育；三是采用分层课后作业，适配不同水平学生，落实双减要求。 课堂仍存在不足：句式赏析环节留给学生自主探究时间不足，多数学生被动接收；写作练习时间紧张，学困生缺少一对一指导；课堂思辨分享参与度不均衡。 改进措施：拆分句式赏析任务，增加小组讨论时长；拆分写作步骤，预留课堂片段辅导时间；设置小组轮流发言机制，搭配简易思辨提示卡，带动内向学生表达。 2 学科网（北京）股份有限公司 $