第二单元《阅读综合实践》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文学习任务单聚焦八年级上册人物纪实文学单元，以“致敬榜样，汲取力量”为人文主题，涵盖回忆性散文、纪实文学、人物传记三种文体，通过基础梳理、考点突破、文本对比、读写迁移的学习支架，帮助学生掌握以小见大、细节描写等手法，体悟榜样精神。 资料特色在于紧扣文体差异与手法赏析，强化文化自信与思维能力，通过典型事例与细节对比培养分析比较能力，读写迁移环节引导学生运用平实语言刻画平凡榜样，习题覆盖基础与易错点，有效提升语言运用与审美创造能力。

统编版八年级语文上册第二单元阅读综合实践学习任务单 单元整体说明 本单元为八年级上册人物纪实文学单元，人文主题为“致敬榜样，汲取力量”，收录四篇全新改版课文：《藤野先生》《回忆鲁迅先生（节选）》《天上有颗南仁东星》《美丽的颜色》。单元文体涵盖回忆性散文、纪实文学、人物传记，分别聚焦师者风骨、文人情怀、科学家担当与科研奉献。单元文本均以真实细节、典型事例刻画名人形象，摒弃宏大空洞的赞美，以平实真挚的文字展现人物平凡日常与伟大精神。本单元核心素养：掌握纪实文本“以事写人、细节传神”的特点，学会辨析不同纪实文体的表达差异，掌握细节描写、以小见大、叙议结合等手法，品味平实、深情、庄重的语言风格，体悟尊师尚德、坚守热爱、报国奉献、潜心求索的时代精神。本任务单聚焦基础梳理、文体辨析、手法赏析、文本对比、读写迁移，全面夯实单元重难点。 单元学习总目标 1. 熟记本单元四篇文本的作者、出处、文体、写作背景，精准区分回忆性散文、纪实文学、人物传记的文体特征，构建完整的纪实文知识体系。 2. 掌握单元重点字音字形、核心词语、成语释义，积累纪实文本专属鉴赏术语，夯实课内基础。 3. 梳理每篇课文的叙事脉络、典型事例与细节片段，精准概括人物形象的精神品质，理清文章情感与主旨。 4. 熟练掌握以小见大、细节描写、场景刻画、叙议结合等写作手法，能够结合语句精准赏析人物、语言与结构妙处。 5. 对比四篇文本的选材、语言、情感差异，体悟榜样人物的精神力量，完成写人纪实类读写迁移，学会以细节刻画平凡人物、书写真情实感。 任务一：单元基础全景梳理 1. 课文文体与常识填空 （1）《藤野先生》作者________，选自散文集《________》，是一篇经典的________散文，记录作者日本留学的求学经历与师生情谊。 （2）《回忆鲁迅先生（节选）》作者________，属于________散文，选取日常琐事刻画生活化、温情真实的鲁迅形象。 （3）《天上有颗南仁东星》作者________，节选自报告文学《________》，属于纪实文学，记叙南仁东建造“中国天眼”的毕生求索之路。 （4）《美丽的颜色》作者艾芙·居里，选自《________》，属于________，记录居里夫妇潜心科研、探索镭的艰辛历程。 2. 单元核心主旨速记填空 （1）《藤野先生》：通过追忆藤野先生治学严谨、无私助人、无民族偏见的往事，赞美先生________的高尚师者品格，抒发作者深切的怀念崇敬之情，暗含深沉的家国情怀与人生抉择。 （2）《回忆鲁迅先生》：通过捕捉鲁迅日常起居、工作待人的细碎小事，还原鲁迅________的生活化形象，打破世人对鲁迅刻板严肃的固有认知，赞美其温柔热忱、勤勉坚守的人格魅力。 （3）《天上有颗南仁东星》：记叙南仁东自幼追星、深耕天文、归国奉献、跋涉选址、建成天眼的一生，歌颂其________的科学家精神，诠释为国担当、毕生求索、甘于奉献的崇高境界。 （4）《美丽的颜色》：记录居里夫妇在简陋艰苦的环境中潜心实验、反复探索的过程，赞美科学家________的科研初心与淡泊名利、执着坚守的崇高情怀。 3. 单元文本体裁与风格梳理 （1）师生追忆、质朴深情、融情于事、暗含家国：《________》 （2）琐事选材、细节细腻、温情真实、去刻板化：《________》 （3）纪实叙事、时序清晰、家国担当、致敬科研报国：《________》 （4）平实纪实、场景真实、赞美坚守、崇尚求索：《________》 （5）单元纪实文本共性：________、以小见大、细节典型、情志真挚、真实纪实 任务二：单元核心考点突破 1. 高频词语与文体术语辨析 （1）油光可鉴：形容头发光亮润泽，________，文中讽刺清国留学生浮华做作的丑态。 （2）深恶痛绝：指对错误的人或事________，态度极端厌恶。 （3）任劳任怨：做事勤恳踏实，________，形容无私奉献的品格。 （4）微不足道：指事情、价值________，渺小细微、不值一提。 （5）________：纪实文本核心手法，不写惊天大事，选取日常细微小事凸显人物高尚品格。 2. 重点句子精准赏析 （1）藤野先生是最使我感激，给我鼓励的一个。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ （2）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。 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（3）一语双关，表层指以“南仁东星”命名的小行星高悬夜空，深层指南仁东毕生追梦、报国奉献的精神永远闪耀，点明文章主旨，致敬科研榜样，意蕴深远、升华主题。 （4）运用对比手法，“艰苦”写出科研环境简陋、实验过程艰辛，“微妙的快乐”凸显居里夫妇沉醉科研、以求索为乐的纯粹心境，赞美科学家淡泊名利、坚守热爱、潜心钻研的崇高精神。 3. 手法与结构简答赏析 （1）文章选取添改讲义、纠正解剖图、关心实习、匿名信事件等典型事例，多角度刻画藤野先生严谨治学、无私公正的师者形象。同时穿插作者弃医从文的人生抉择，将个人师生情谊与家国情怀、民族思考相融，叙事层层递进、人物立体丰满，主旨厚重深刻。 （2）文章摒弃宏大的成就介绍，聚焦鲁迅日常说笑、工作、待人、起居等细碎琐事。以小见大、细节真实，还原鲁迅平凡温暖、真诚勤勉的普通人模样，打破刻板印象，让人物鲜活立体、真实可感，情感细腻真挚。 （3）全文以“追星”为核心线索，从童年仰望星空的热爱，到青年深耕天文的坚守，再到毕生建造天眼的报国追梦，串联南仁东一生的人生轨迹。线索清晰、层层递进，既串联全文叙事，又点明人物毕生追梦的精神内核，凸显主题。 （4）文章细致刻画居里夫妇简陋的工作环境、专注的实验状态、默默坚守的日常细节，真实还原科研工作的枯燥与艰辛。细节描写让抽象的科研精神具象化，生动塑造出科学家潜心求索、甘于清贫、执着坚守的崇高形象，极具感染力。 任务三：单元文本对比深度探究答案 1. 不同点：①选材不同：《藤野先生》选取师生交往的典型事件，侧重展现人物职业品格与治学风骨；《回忆鲁迅先生》选取日常起居、待人处事的生活琐事，侧重展现文人生活化的温情特质。②塑造效果不同：《藤野先生》塑造严谨高尚、无私公正的师者形象，兼具家国厚重感；《回忆鲁迅先生》塑造平易温暖、勤勉真诚的生活化文人形象，细腻鲜活。相同点：均以真实事例、细节刻画人物，情感真挚、以小见大。 2. 共性：均为纪实文本，尊重人物真实事迹，依托真实经历刻画人物精神，语言平实庄重、以事写人。差异：《天上有颗南仁东星》属于纪实报告文学，侧重人生历程与家国贡献，叙事跨度大、主题更宏大，兼具时代价值；《美丽的颜色》属于人物传记片段，聚焦具体科研事件与日常细节，侧重刻画科研心境与职业精神，细节更细腻、情感更内敛。 3. 细节是纪实写人文本的核心灵魂。细节能够真实还原人物的言行状态、生活场景，避免人物形象空洞刻板；细微小事、神态动作、环境细节最能凸显人物的性格特质与精神品质，实现以小见大的表达效果；同时细节真实可感，让文章情感更真挚、更有感染力，让榜样人物的精神力量更深入人心。 任务四：单元易错点复盘判断答案 （1）√ （2）× （3）√ （4）√ （5）× 任务五：读写综合实践迁移答案 1. 观点提炼 本单元纪实文本以真实为底色，以细节塑人物、以小事显精神。无论是师者、文人还是科研榜样，其伟大皆藏于日常坚守与真诚付出之中。学习本单元，要学会以平实笔墨写真实人事、以细微细节显人格力量，汲取榜样坚守、奉献、热爱与担当的精神力量。 2. 写人微写作（示例） 追光者 生活中总有平凡的追光者，默默坚守，温暖他人。我的语文老师便是如此。课堂上，她耐心细致，逐字逐句为我们讲解知识点，温柔且坚定；课后，她总会留守教室，为困惑的同学耐心答疑，从不敷衍懈怠。她没有耀眼的光环，日复一日坚守三尺讲台，用耐心陪伴成长，用热爱浇灌初心。平凡的岗位，长久的坚守，真诚的付出，让她成为我们成长路上最温暖的追光者，也让我们明白：真正的伟大，从来都藏在平凡的坚守之中。 单元学习反思示例（仅供参考） 本单元我熟练掌握回忆性散文、纪实文学、人物传记的文体差异，理清四篇新课文的叙事脉络、人物形象与核心主旨，掌握以小见大、细节描写、线索贯穿等核心手法，能够精准赏析纪实文本的语句与人物，体悟不同榜样的精神品质。 在多文本对比赏析、答题语言规范化、深层主旨解读上仍有薄弱点，对纪实文本的文体差异辨析不够精准，后续将加强专项训练，提升精读鉴赏与读写迁移能力。 学科网（北京）股份有限公司 $