第16课《白杨礼赞》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《白杨礼赞》的象征手法与三层递进结构，以“物语·精神——文学中的象征意象”主题展为情境导入，通过寻赞之迹、悟赞之层、明赞之由的任务链，引导学生梳理抒情线索与象征逻辑，搭建从感知到品析再到迁移的学习支架。 此设计亮点在于任务驱动融合核心素养，通过圈画赞语、品析反问排比提升语言运用能力，结合背景解读感悟民族精神增强文化自信，解说词写作与迁移表达培养思维能力与审美创造。如四层反问句层进分析实例，既助学生深化文本理解，又为教师提供可操作的情境化教学路径。

部编版八年级上册第四单元《白杨礼赞》教学设计 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会文中强烈的情感，品味反复、反问、排比等修辞的表达效果。 2.理解赞的三层递进，把握象征手法的运用逻辑。 3.感受白杨树的形象美与精神美，体会作者从赞树到赞人再到赞民族精神的升华之美。 4.感悟中华民族朴质、坚强、力求上进的精神品质，增强民族自豪感与责任感。 教学重难点 教学重点：理解赞的三层递进结构，品味语言，掌握象征手法。 教学难点：体会作者由赞树到赞人再到赞民族精神的思维飞跃，理解时代背景与情感表达的关系。 教学过程 主问题：作者如何从赞树到赞人再到赞民族精神？文章中的赞经历了怎样的递进与升华？ 任务一：初读感知，寻赞之迹 活动1：情境导入，点明核心 教师板书课题，提问：礼赞与一般的赞美有何不同？学生回答后教师明确：礼赞是怀着崇高敬意的赞美，情感更庄重、更深刻。白杨树不过是西北常见的树，茅盾先生为什么要用礼赞这样庄重的词？他究竟在赞什么？ 教师顺势发布本节课的核心情境任务： 班级正在筹备“物语·精神——文学中的象征意象”主题展，我们班负责白杨树展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，寻赞之迹，梳理全文的抒情线索；第二，悟赞之层，理解三层递进结构；第三，明赞之由，结合背景理解象征意义。最终完成展区解说词。 活动2：快速浏览，圈画赞语 教师布置任务：请同学们快速浏览全文，用横线画出文中直接表达赞美之情的语句。 学生快速浏览，圈画关键语句，独立完成后全班交流。教师引导学生明确文中五处核心赞语： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 第8段：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。 第9段：我要高声赞美白杨树！ 教师追问：这些句子在文中的位置有什么特点？情感有什么变化？学生思考后回答，教师引导明确：首尾呼应，情感由赞美到高声赞美逐步加深，形成一唱三叹的抒情效果。 学生齐读这五处语句，读出情感的逐层加深。 任务二：精读品析，悟赞之层 活动1：赞环境之壮阔 教师布置任务：请同学们朗读第2段，圈画出描写黄土高原特点的词语，思考这些描写与赞白杨有何关系。 学生朗读圈画，独立思考后全班分享。教师引导学生明确： 高原特点：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥。 给人的感受：先是雄壮、伟大，继而单调、恹恹欲睡。当白杨树傲然耸立出现时，令人惊奇。 手法赏析：运用烘托与欲扬先抑。先写高原的雄壮与单调，为白杨树的出场蓄势，再写白杨树打破单调，突出白杨树的不平凡。环境描写既交代了白杨树的生长背景，又暗写陕甘宁边区抗日根据地的广阔天地。 教师小结：高原描写的作用有四点：交代白杨树生长的环境；以雄壮背景衬托白杨树的挺拔；以单调反衬白杨树出现时的惊奇；为后文揭示象征意义作铺垫。学生记录在笔记本上。 活动2：赞外形之挺拔 教师布置任务：请同学们朗读第5段，圈画出作者描写白杨树外形特点的关键词语，从干、枝、叶、皮四个角度进行梳理。 学生朗读圈画，独立完成后同位交流，全班分享。教师引导学生完成梳理： 干：笔直，绝无旁枝。 枝：一律向上，紧紧靠拢。 叶：片片向上，几乎没有斜生。 皮：光滑，银色晕圈，淡青色。 教师引导学生关注“力争上游”一词：这个词语总括白杨树的外形特征，运用拟人手法，赋予白杨树人格化的精神追求。“一律向上”“紧紧靠拢”“绝不旁逸斜出”等短语，用副词强化了白杨树团结向上的姿态，为后文象征意义的揭示埋下伏笔。 活动3：赞精神之崇高 教师布置任务：请同学们品读第7段，思考：作者先说白杨算不得树中的好女子，又说它是树中的伟丈夫，这是什么写法？四个反问句之间有什么关系？ 学生品读思考，小组讨论后全班分享。教师引导品析： 欲扬先抑的手法：先以婆娑、虬枝等柔美之态反衬白杨的刚健，再用伟岸、正直、朴质、严肃、坚强不屈等词正面赞美，一抑一扬之间，白杨的精神品格更加突出。 四个反问排比句的层进关系： 第一问：难道你就觉得它只是树？引发思考，突破树的表层认知。 第二问：难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？由树及人，关联北方农民。 第三问：难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？进一步关联抗日哨兵。 第四问：难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？升华到民族精神与意志。 教师小结：四个反问句构成排比，语气层层递进，由树到人、由人到精神。反问语气比陈述句更强烈，具有不容置疑的说服力；四句话的联想范围逐步扩大，情感层层推高。反问与排比的叠加使用，使语言气势磅礴，具有强烈的感染力与号召力。 学生分组朗读第2段、第5段、第7段，体会从赞环境到赞外形再到赞精神的层层升华。 任务三：背景解读，明赞之由 活动1：知人论世，理解象征意义 教师出示写作背景，学生默读： 本文写于1941年3月，正值抗日战争相持阶段。茅盾1940年赴延安参观，目睹了中国共产党领导下的抗日军民团结奋战的精神风貌，深受鼓舞。返回重庆后，面对国民党的消极抗日和严酷的言论管控，他借白杨树含蓄地表达对抗日军民的赞美。 教师提问：结合背景，说说作者为什么要高声赞美白杨树？学生讨论后回答，教师引导明确：赞美白杨树就是赞美北方农民的朴质坚强；赞美白杨树就是赞美抗日军民的英勇斗争；赞美白杨树就是赞美中华民族不屈不挠的民族精神。 教师追问：文章结尾写楠木有何用意？学生思考后回答：以贵族化的楠木反衬白杨树的极普通，批判轻视民众、赞美贵族的态度，与白杨树象征的平凡而伟大的精神形成对比，使赞的情感更加鲜明坚定。 活动2：理解象征手法 教师布置任务：请同学们回顾全文，思考白杨树与北方农民、抗日军民、民族精神之间的对应关系。 学生思考后全班交流，教师引导明确： 白杨树的外形特点对应北方农民的品质：力争上游、笔直、向上对应朴质、坚强、力求上进；紧紧靠拢、团结向上对应团结抗战、一致对外；傲然挺立、不折不挠对应不屈不挠的民族精神。 活动3：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“物语·精神——文学中的象征意象”主题展白杨树展区写一段解说词。要求：概括白杨树的外形特点；点明赞的三层递进；体现象征手法的运用；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架： 白杨树，生长在黄土高原上。它干笔直，枝一律向上，叶片片向上，皮光滑有银色晕圈，整个形象就是一个力争上游的斗士。茅盾先生由赞环境到赞外形再到赞精神，层层推进。四个反问句，由树到人，再到哨兵，最后到民族精神。白杨树象征了北方农民，象征了抗日军民，更象征了中华民族不屈不挠的精神。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 活动4：迁移运用，延赞之意 教师引导思考：白杨树象征了朴质、坚强、力求上进的精神。在当今时代，哪些人像白杨树一样值得我们赞？请运用象征手法，用一段话表达你对他们的赞美。 教师提供示例：当你在边防线上看到那一排挺拔的身影，难道你就只觉得他们是士兵？难道你就不想到他们像白杨一样，在风雪中傲然挺立，用青春守护着每一寸土地？ 学生自由发言，教师点评。 课堂小结 教师总结全课：本文以赞为主线，从赞环境之壮阔，到赞外形之挺拔，再到赞精神之崇高，层层递进，最终升华到对民族精神的礼赞。白杨树是极普通的，却因力争上游、坚强不屈而不平凡。作者赞的是树，更是树所象征的人和精神。 全班齐读课文最后一段，读出高声赞美的激昂之情。 教师布置课后任务：请同学们课后完善展区解说词。 课后作业 必做作业： 1.完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 2.背诵课文第5段或第7段中四个反问排比句，体会其气势。 选做作业（二选一）： 1.选择身边的一种植物，运用象征手法，写一段200字左右的短文，表达你对某种精神品质的赞美。 2.课外阅读茅盾的其他作品，了解其创作风格，写一段100字左右的介绍。 学科网（北京）股份有限公司 $