第5课《狼牙山五壮士》（第一课时）（学习任务单）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文学习任务单聚焦《狼牙山五壮士》第一课时，以情境导入了解历史背景为起点，串联初读课文夯实字词、整体感知梳理脉络、研读段落初识点面结合、拓展延伸规范书写的递进式学习支架，帮助学生逐步深入文本理解。 任务单突出文化自信与语言运用的融合，通过历史背景资料搜集和"壮士"内涵辨析浸润革命文化，以字词注音、释义及点面结合写作训练提升语言能力。习题设计层次分明，从基础字词到写法分析再到拓展表达，有效培养学生思维能力，助力夯实基础与提升语文素养。

第5课《狼牙山五壮士》第一课时 学习任务单 学习任务一：情境导入，了解历史背景 1.搜集资料：狼牙山位于河北____，山峰险峻，因形似狼牙得名，主峰叫____。 2.历史知识小填空：1941年日寇对____抗日根据地发动大扫荡，五位战士为掩护群众和连队，把敌人引上绝路。 3.课题思考：课题叫“五壮士”，不叫“五战士”，猜一猜“壮士”是什么意思？ 学习任务二：初读课文，夯实字词基础 1.给加点字注音 日寇（ ） 崎岖（ ）（ ） 雹子（ ） 屹立（ ） 抡胳膊（ ） 绷着脸（ ） 晋察冀（ ） 手榴弹（ ） 斩钉截铁（ ） 热血沸腾（ ） 2.根据释义写课文四字词语 （1）全部精神集中在一起。（ ） （2）说话办事坚决，一点不犹豫。（ ） （3）处在高处，俯视下方，形容占据有利地形。（ ） （4）仰起头，挺起胸膛，无所畏惧。（ ） （5）形容气概宏大，能震撼山河。（ ） 学习任务三：整体感知，梳理课文脉络 1.写出五位英雄的姓名：____、____、____、____、____。 2.课文按照________顺序记叙，补全故事小标题： 接受任务 →（ ） →（ ） →（ ） →英勇跳崖 3. 简要概括：课文主要写了一件什么事？ 学习任务四：研读第2自然段，初识点面结合 1.默读第2自然段，按要求勾画： （1）波浪线画出面（五战士群体作战）的句子； （2）横线画出点（每位战士单独描写）的句子。 2.品读人物关键词，填写人物特点。 马宝玉：沉着指挥 → 性格：________ 葛振林：大吼杀敌 → 内心：________ 宋学义：抡圈投弹 → 作战：________ 胡德林、胡福才：绷脸瞄准 → 态度：________ 4. 思考：本段点面结合写法有什么好处？ 学习任务五：拓展延伸，规范书写生字 1.参照人民英雄纪念碑《游击战》浮雕，运用点面结合写一小段话：先写军民冲锋的整体场面（面），再挑选一名战士或百姓细致刻画（点）。 2.书写练习：观察生字结构，田字格每个生字写2遍。 贯 棋 悬 斩 截 沸 砸 雹 休朋友 昂 豪 迈 参考答案： 学习任务一： 1.易县 棋盘陀 2.晋察冀 3.参考答案：“战士”只是执行作战任务的普通军人；“壮士”指心怀家国、为百姓甘愿舍弃生命，有崇高气节、宁死不屈的英雄，饱含人们对他们的崇敬与赞美。 学习任务二： 1.日寇（kòu） 崎岖（qí）（qū） 雹子（báo） 屹立（yì） 抡胳膊（lūn） 绷着脸（běng） 晋察冀（jìn） 手榴弹（liú） 斩钉截铁（zhǎn） 热血沸腾（fèi） 2.（1）全部精神集中在一起。（全神贯注） （2）说话办事坚决，一点不犹豫。（斩钉截铁） （3）处在高处，俯视下方，形容占据有利地形。（居高临下） （4）仰起头，挺起胸膛，无所畏惧。（昂首挺胸） （5）形容气概宏大，能震撼山河。（气壮山河） 学习任务三： 1.马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才 2.接受任务 →（诱敌上山） →（引上绝路） →（顶峰杀敌） →英勇跳崖 3.参考答案：1941年，晋察冀根据地五位八路军战士接受掩护群众和连队转移的任务，他们把日军引上狼牙山棋盘陀绝路，打完弹药后用石头继续杀敌，最后宁死不屈，纵身跳下悬崖的英雄故事。 学习任务四： 2.马宝玉：沉着指挥 → 性格：冷静沉稳，作战经验丰富，善于布局 葛振林：大吼杀敌 → 内心：满腔怒火，极度痛恨侵略者 宋学义：抡圈投弹 → 作战：拼尽全力，奋勇杀敌 胡德林、胡福才：绷脸瞄准 → 态度：专注认真，誓死完成阻击任务 3.参考答案：“面”整体勾勒五位战士协同阻击敌人的宏大战斗场面，体现集体团结无畏；“点”分别刻画每位战士独特的神态、动作，让每个人形象鲜明鲜活。两者结合，既展现群体英雄气概，又塑造立体的个体英雄，场面有层次、感染力更强。 学习任务五： 1.参考范文：整块浮雕再现了敌后游击的壮阔场面，无数百姓与战士并肩向前，所有人目光坚定，一同向着侵略者冲锋。一位战士伸展手臂，沉着地指引前进方向；身旁赤裸上身的农民绷紧身躯，大步向前，拼尽全力支援作战，尽显军民同心、不屈抗争的力量。 2 学科网（北京）股份有限公司 $