5.狼牙山五壮士 学习任务单-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文学习任务单围绕《狼牙山五壮士》展开，聚焦革命题材阅读与点面结合场面描写的核心要素，构建“初读梳理字词与叙事顺序—再读感知事件与英雄品质—精读探究写作手法与单元要素—拓展质疑问难深化理解”的学习支架。 资料以革命文化浸润强化文化自信，通过点面结合分析、动作语言描写品析等提升语言运用与思维能力，习题设计注重脉络梳理与深度质疑，朗读技巧指导增强情感体验，拓展读写实践促进知识迁移，助力学生感受英雄精神与提升语文素养。

部编六年级上册 5.狼牙山五壮士 一、教材链接 本文是统编版语文六年级上册第二单元精读课文，本单元以“重温革命岁月，铭记英雄精神”为人文主题，落实学习点面结合描写场面的核心语文要素，学习梳理叙事脉络、抓住人物动作、语言、神态体会英雄品质的阅读方法。《狼牙山五壮士》改编自战地记者沈重纪实文章，按照“接受掩护任务—诱敌上山痛击敌人—引敌走向绝路—峰顶血战歼敌—完成任务纵身跳崖”事情发展顺序叙事，战斗场面描写震撼，人物动作、神态刻画鲜活，引导学生读懂革命纪实故事，感受五壮士热爱祖国、视死如归、舍己为民、坚强不屈的英雄气节，是革命题材阅读范文。 二、走进作者和文本背景 1.作者简介 沈重，原名沈大忱，著名战地记者。抗日战争时期长期深入晋察冀抗日根据地，实地采访前线战士，记录大量真实抗战事迹。狼牙山五壮士事迹发生后，他第一时间赶赴狼牙山实地走访幸存者、当地百姓，写下纪实通讯《棋盘陀上五壮士》，后改编为课文《狼牙山五壮士》，用朴实有力的文字还原英雄壮举，让五壮士的英雄事迹广为流传。 2.历史文本背景 故事发生在1941年秋季，日本侵略者对晋察冀抗日根据地发动大规模“大扫荡”，疯狂搜捕百姓、围剿八路军主力。八路军晋察冀军区一分区七连奉命掩护当地群众与机关主力向深山转移。为拖延敌军、掩护数千群众安全撤离，七连六班马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才五位战士主动承担断后任务。 他们一边打一边退，故意把敌人引向没有退路的狼牙山棋盘陀顶峰；子弹、手榴弹全部打光后，搬起石块继续杀敌。为不让枪支落入日军手中，五壮士砸毁全部武器，面对步步逼近的敌人，毅然跳下万丈悬崖。马宝玉、胡德林、胡福才壮烈牺牲；葛振林、宋学义被山腰树枝挂住，侥幸生还。课文基于这段真实抗战史实创作，融合场面、动作、对话描写，塑造不朽的革命英雄群像。 三、初读课文 1.大声地朗读课文，读准字音，读通战斗长句，读出人物不同语气，梳理故事顺序。本文共有____个自然段。 2.圈画本课生字词，借助课下注释、工具书理解词义，勾画易错字音、字形。 （1）字词读写 学法：拼读生字、圈易错笔画、课文内理解词义、自主组词巩固 本课会认字（按教材生字表整理，带拼音）： 庙(miào)、务(wù)、葛(gě)、吼(hǒu)、腔(qiāng)、崎(qí)、岖(qū)、尸(shī)、斩(zhǎn)、坠(zhuì)、雹(báo)、仇(chóu)、恨(hèn)、眺(tiào) 本课会写字（按教材田字格生字+图片生字整理，带拼音+书写指导）： 寇(kòu)：上下结构，宝盖头，下方“元+攴”，注意“攴”的写法，常组词日寇、敌寇。 贯(guàn)：上下结构，上部“毌”，下部“贝”，注意笔顺，组词全神贯注、贯彻。 棋(qí)：左右结构，木字旁，右部“其”，木字旁捺变点，组词棋盘、棋子。 悬(xuán)：上下结构，“县+心”，心字底托住上部，组词悬崖、悬挂。 斩(zhǎn)：左右结构，斤字旁，左部“车”竖变提，右部撇出头，组词斩断、斩钉截铁。 截(jié)：半包围结构，“戈+隹”，戈的斜钩要舒展，组词截断、截然不同。 涧(jiàn)：左右结构，三点水，右部“间”，表示山间的水沟，组词山涧、溪涧。 砸(zá)：左右结构，石字旁，右部“匝”，表示用重物击打，组词砸毁、砸破。 雹（báo）：上下结构，雨字头，下方为“包”。课文核心生字，专属课文语境组词：冰雹，是本课重点必会生字。 昂(áng)：上下结构，“日+卬”，下部不要少写撇，组词昂首挺胸、高昂。 豪(háo)：上下结构，“亠+豕”，注意下部笔画，组词豪迈、自豪。 迈(mài)：半包围结构，走之底，内部“万”，组词迈步。 本课重点词语（结合生字表+课文语境整理）： 日寇、贯彻、棋盘陀、悬崖绝壁、斩钉截铁、截断、山涧、砸碎、冰雹、昂首挺胸、豪迈、迈步、居高临下、热血沸腾、全神贯注、粉身碎骨、惊天动地、气壮山河、坚强不屈、眺望、屹立 （2）重点生字词（结合教材+图片生字修订） ①读音易错（按图片生字表整理）： 寇（kòu）日寇 贯（guàn）全神贯注 棋（qí）棋盘陀 悬（xuán）悬崖 斩（zhǎn）斩钉截铁 截（jié）截断 涧（jiàn）山涧 砸（zá）砸毁 雹（báo）冰雹 昂（áng）昂首挺胸 豪（háo）豪迈 迈（mài）迈步 ②字形易错（按图片生字表勾画）： 寇：宝盖头下，注意“元”与“攴”的写法，不要写成“冠”； 贯：上部“毌”是竖折、横折，不要写成“母”； 悬：“县”字的两竖要平行，心字底卧钩要写稳； 截：右部“隹”的四横要均匀，戈部斜钩要写长； 涧：三点水，不要写成“间”； 砸：石字旁，右部“匝”的“凵”要写宽； 昂：下部“卬”不要少写撇，区分“卯”； 豪：下部“豕”不要少写撇捺，区分“毫”； 迈：走之底，内部“万”的横折钩要写短。 ③词语理解（结合课文语境，含生字词）： 日寇：文中指入侵我国的日本侵略者。 全神贯注：形容注意力高度集中，文中描写战士们瞄准敌人射击的状态。 棋盘陀：狼牙山的一处顶峰，课文中五壮士引敌人前往的绝境。 悬崖绝壁：形容山势险峻，三面都是陡峭的悬崖，文中指狼牙山顶峰的地形。 斩钉截铁：形容说话、做事坚决果断，毫不迟疑，文中指班长马宝玉下定决心引敌上绝路时的语气。 山涧：山间的水沟，文中指敌人滚落的山谷。 砸毁：用重物打碎，文中指五壮士砸碎枪支，不让武器落入敌人手中。 冰雹：从云中降下的冰块，文中用“像雹子一样”形容石头砸向敌人的密集、迅猛。 昂首挺胸：抬头挺胸，形容无畏坚毅的姿态，刻画五壮士跳崖前的英雄形象。 豪迈：气度宽广、气概雄壮，文中形容五壮士跳崖时的气概。 居高临下：站在高处俯视低处，文中指五壮士占据山顶优势打击敌人。 热血沸腾：形容情绪高涨、激动，战士们主动跟随班长走向绝路时的心情。 粉身碎骨：身体粉碎，文中指敌人滚落山崖摔死，也用来形容英雄甘愿牺牲的决心。 惊天动地、气壮山河：形容五壮士跳崖时的口号声势宏大，英雄气概震撼天地。 眺望：站在高处远望，文中五壮士望向群众和部队转移的方向。 屹立：像山峰一样稳固挺立，凸显五壮士坚定不屈的形象。 ④多音字（结合课文语境整理）： 冠：guān（皇冠） guàn（冠军） 四、再读感知 1.默读课文，梳理：课文围绕五壮士写了哪几件事？全文重点刻画怎样的英雄群像？横线画出描写五壮士动作、神态、语言的关键句子。 2.文中哪一处场面描写，能看出五壮士英勇无畏、舍己为民？简单写下理由。 3.梳理行文脉络，课文可以分成几部分？每部分写了什么内容？ 4.读完全文，说一说写战争场面可以用到哪些阅读、写作方法？ 五、精读探究 1.写作、修辞手法赏析（课内预习探究） （1）文中核心写作手法____________：既写五壮士集体作战的整体场面（面），又分别刻画每位战士的神态动作（点），让战斗场景立体鲜活。 （2）____________：多处刻画班长、战士的对话，直接展现人物内心与抉择。 （3）____________：“抢前、夺过、猛地举起、纵身跳下”等动作描写，凸显壮士果敢坚毅。 （4）____________：以敌人的凶狠残暴、人数众多，反衬五壮士人少势弱却毫不畏惧。 （5）____________：按照事情发展顺序（接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖）推进故事，条理清晰。 2.单元要素探究 结合本课，说一说：什么是点面结合？阅读场面描写段落，如何区分“点”和“面”，体会人物英雄品质？ 六、朗读技巧 1.情感基调：整体庄重激昂，饱含崇敬；读敌人进犯段落低沉压抑，读出局势危急；描写五壮士作战、对话坚定有力；跳崖段落悲壮肃穆，读出宁死不屈的英雄气概。 2.节奏把控：交代背景语句平缓沉重；痛击敌人段落节奏紧凑，重读“全神贯注、大吼、抡圈”；班长“走！”一字短促有力；跳崖口号放慢语速，加重“惊天动地、气壮山河”；描写敌人溃败部分稍显畅快。 七、拓展阅读 1.拓展同类革命课文：阅读《开国大典》《灯光》，对比几篇课文场面描写手法、英雄人物共同精神品质。 2.拓展思考运用：选择一处校园活动场景（运动会、升旗仪式），用点面结合简单写一段话，区分整体场面与个体细节。 八、质疑问难 预习自主思考，写下疑惑问题，课堂合作探究答疑： 1.第二自然段同时写五位战士的作战表现，分开刻画每个人，这样点面结合写有什么好处？ 2.明明可以跟随主力撤退，五壮士为什么主动选择把敌人引上三面悬崖的绝路？ 3.课文结尾反复写口号“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”，这样安排有什么作用？ 答案： 三、1. 9 四、1.内容梳理：课文写五件核心事件：①日寇扫荡，六班接受掩护群众与连队转移的艰巨任务；②五壮士一边诱敌上山，一边利用地形痛击敌人；③为保护主力，班长决定把敌人引向棋盘陀绝路；④五壮士在峰顶弹药耗尽，用石头继续歼敌；⑤完成掩护任务，五壮士砸碎枪支，纵身跳崖。全文重点刻画了马宝玉、葛振林等五位壮士热爱祖国、坚强不屈、舍生取义的英雄群像。 2.示例：班长马宝玉子弹打光后，抢过手榴弹藏起，举起石头带领大家砸向敌人，哪怕只剩石头也绝不投降，能看出他们不惧强敌、战斗到底的无畏精神。 3.全文共9自然段，分为五部分： 第一部分（1自然段）：接受任务。1941年日寇大扫荡，七连六班承担掩护群众和连队转移的任务。 第二部分（2自然段）：痛击敌人。五壮士诱敌上山，利用地形奋勇杀敌，点面结合刻画每位战士作战姿态。 第三部分（3自然段）：引上绝路。为不暴露主力，班长斩钉截铁决定走向三面悬崖的棋盘陀。 第四部分（4-5自然段）：顶峰歼敌。五壮士居高临下血战，弹药耗尽就用石头继续打击敌人。 第五部分（6-9自然段）：英勇跳崖。确认群众与主力安全转移，壮士们砸枪跳崖，高呼爱国口号。 4.阅读启示：①按事情发展顺序梳理完整叙事脉络；②区分场面描写中的“点”（个体细节）与“面”（整体场景）；③抓住人物动作、神态、语言体会人物精神；④借助对比手法读懂人物形象。 五、1.（1）点面结合 （2）语言描写（对话描写） （3）动作描写 （4）对比 （5）顺叙（事情发展顺序） 2.示例：“面” 指整体、集体的场面，如五位战士一同阻击敌人；“点” 指单独人物的细节刻画，如马宝玉沉着指挥、葛振林怒吼射击。阅读时先找整体场景，再圈画单独人物的动作神态，结合环境、敌我力量对比，就能深刻体会人物英勇不屈、为国献身的品质。 七、1.三篇课文都运用场面描写，歌颂为国奉献、坚守信仰的革命者；都依托真实历史事件；善用动作、语言刻画人物；《狼牙山五壮士》侧重战斗场面点面结合，《开国大典》侧重宏大群众场面。 2.示例（升旗仪式）：全校同学整齐列队望向国旗（面）；前排一位少先队员挺直脊背，右手高高举过头顶，目光紧紧追随缓缓上升的五星红旗（点）。 八、1.先写五壮士整体协同作战的场面，再分别刻画每个人独特的作战神态动作，既体现团队团结一心，又让每位战士形象鲜明立体，凸显集体英雄气概。 2.如果走主力撤退路线，敌人会紧随其后，群众和部队会陷入危险；引上绝路能彻底拖住敌人，用自己的牺牲换取所有人安全，体现五壮士舍己为人、以大局为重的家国担当。 3.反复呼喊爱国口号，强化五壮士宁死不屈、誓死保家卫国的英雄气节，升华文章爱国主题，让读者感受到英雄心中坚定的信仰，增强文字悲壮震撼的感染力。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $