第5课《狼牙山五壮士》（第二课时）（教学设计）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《狼牙山五壮士》中点面结合写法的深化及英雄气概的体悟，通过复习词语认读与小标题回顾，梳理课文脉络，为深入研读3—9自然段搭建学习支架，衔接第一课时对点面结合的初步认知。 特色在于以对比阅读法分析不同段落点面结合的异同，以“战士”到“壮士”称呼变化为切入点，结合关键词句品析与影视片段情境渲染，落实文化自信与语言运用素养，帮助学生深化写法理解与精神体悟，为教师提供清晰的教学环节与评价任务，提升课堂效率。

《狼牙山五壮士》教案 课题 5.狼牙山五壮士 统编版 六年级上册 第二单元 第2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《狼牙山五壮士》是统编版六年级上册第二单元的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序记叙了狼牙山五壮士的英雄事迹，重点突出了五壮士诱敌上山、顶峰杀敌和英勇跳崖的场面。课文运用点面结合的写法，既展现了战士们作为群体的英雄气概，又刻画了每位战士的鲜明特点。第二课时将继续深入研读3—9自然段，进一步深化对点面结合写法的理解，同时通过品味关键词句，体会五壮士的英雄气概，感受革命先烈的崇高精神。 学情分析： 经过第一课时的学习，学生已经能够梳理课文脉络，初步理解了点面结合的写法。第二课时学生将进一步深入研读课文的重点段落，深化对点面结合写法的认识。六年级学生已经具备一定的品词析句能力，但对于关键词句表情达意的作用还需要在教师引导下深入体会。同时，学生对“战士”到“壮士”称呼变化的深层含义还需要引导理解，从而更深刻地体会五壮士的英雄气概和崇高精神。 课时教学目标 文化自信：通过深入学习课文，感受五壮士为了革命事业不怕牺牲的崇高精神，继承和发扬革命传统，增强爱国主义情感和民族自豪感，坚定文化自信。 语言运用：有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分；理解重点词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用；进一步学习点面结合的写法，体会不同段落中点面结合的特点。 思维能力：通过对比阅读，发现不同段落中点面结合写法的异同，培养比较分析能力；通过品析关键词句，深入体会五壮士的英雄气概，提高阅读理解和鉴赏能力；理解课文中称呼变化的原因，培养深入思考的能力。 审美创造：通过品读语言文字，感受五壮士的英雄形象之美和精神之美，受到崇高美的熏陶；体会课文场面描写的震撼力，感受文学作品的 教学重点、难点 重点： 1.深入研读3—9自然段，进一步体会点面结合的写法。2.品析关键词句，体会五壮士的英雄气概。 难点： 1. 理解不同段落中点面结合写法的异同。 2.体会“战士”到“壮士”称呼变化的含义，深入理解五壮士的精神品质。 教学方法与准备 教学方法： 朗读感悟法、讨论探究法、对比阅读法 教具准备： 1. 多媒体课件 2.学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 复习回顾 1.出示词语，指名认读：日寇、奋战、险要、悬崖、攀登、山涧、崎岖、雹子、屹立、抡胳膊、晋察冀、手榴弹、绷着脸、全神贯注、斩钉截铁、热血沸腾、居高临下、粉身碎骨、惊天动地。 2.回顾课文小标题：接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰杀敌——英勇跳崖 认读词语，回顾课文主要内容和小标题 学习任务一：研读语段 深化点面结合写法 1.提出学习要求：默读课文3—9自然段，找到运用点面结合的方法写场面的地方，体会这种写法的好处。 2.学习第三自然段（引上绝路）：出示段落，引导学生分析哪里是“面”，哪里是“点”。面：五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路……点：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。 3.学习第四至六自然段（顶峰杀敌）：出示段落，引导分析。面：五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击……点：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了……猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 4.学习第七自然段（手榴弹炸敌）：出示段落，引导分析。点：又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。 5.学习第九自然段（英勇跳崖）：出示段落，引导分析。面：五位壮士屹立在狼牙山顶峰……战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。点：班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。 6.对比讨论：第2自然段和第3—9自然段对“点”的描写有什么相同之处和不同之处？相同：都抓住了人物的特点进行描写。不同：第2自然段对五个战士逐个进行了描写，是罗列多个点；3—9自然段对马宝玉的描写更具体，这是一点一面交织。 带着问题默读3—9自然段，边读边圈画点面结合的语句。 逐段学习，分析每段中“面”和“点”的内容，体会表达效果。 小组合作，对比讨论不同段落中点的描写的异同。 全班交流，总结点面结合的不同写法。 评价任务 点面结合语句查找准确率：☆☆☆ 对比分析的深度：☆☆☆ 设计意图 通过逐段研读，让学生在更多的语言实例中深化对点面结合写法的理解。通过对比阅读，引导学生发现点面结合写法的多样性，培养比较分析能力，进一步落实单元语文要素。 学习任务二： 找关键语句 体会英雄气概 1.设问激趣，深度探究：抛出核心问题，引导学生默读全文，寻找文中对五位战士的称呼变化（战士→壮士），组织学生自主思考、小组讨论称呼变化的深层原因。 2.梳理内涵，突破难点：结合文本语句总结：前期称“战士”，是因为五壮士只是执行常规作战掩护任务；后期称“壮士”，是因为他们完成任务后，主动放弃生路，以生命为代价引敌上绝路，舍生取义、悲壮无畏，凸显崇高壮举。 3.抓词品句，体悟精神：出示文中重点语句，逐句引导学生赏析关键词。 ①品析“斩钉截铁、热血沸腾、紧跟”，体会马宝玉生死抉择的果断、战士们舍生取义的坚定； ②品析“抢前一步、夺过、猛地举起、砸”，感受马宝玉身手敏捷、嫉恶如仇、英勇果敢的特质； ③品析“嗖的一声、用尽全身气力、开了花”，体悟战士们誓死杀敌的坚定决心； ④品析“屹立、眺望、胜利的喜悦”，体会五壮士心系群众、甘于奉献的崇高品格。 4.拓展品读，积累感悟：引导学生自主勾画文中其他体现英雄气概的词句，组织同桌交流、全班分享，深化感悟。 5.情感朗读，升华体验：指导学生带着崇敬、悲壮的语气朗读重点段落，读出五壮士的豪迈气魄与牺牲精神，在读中悟情、悟神。 6.情境沉浸式教学：播放五壮士英勇跳崖影视片段，直观渲染悲壮、豪迈的课堂氛围，让学生直观感受英雄壮举。 7.让我们带着对五壮士的崇敬和颂扬之情，大声说出并记住五位壮士的名字。（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才），强化人物识记，铭记英雄。 8.补充史实资料：详细讲解五壮士跳崖后的真实结局.马宝玉、胡德林、胡福才三位烈士壮烈牺牲，葛振林、宋学义被树枝挂住幸免于难，后续归队继续参战，补充两位幸存战士的晚年生平与离世信息。 9.讲解纪念意义：介绍狼牙山五勇士纪念塔的修建、重建历程，解读聂荣臻元帅“视死如归本革命军人应有精神，宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统”的题词内涵，让学生体会人民对英雄的缅怀与致敬。 默读文本，寻找称呼变化语句，自主思考问题，参与小组讨论探究。 倾听教师解读，理解“战士”与“壮士”的区别，突破教学难点。 聚焦关键词句，逐句品读赏析，体会人物动作、语言、神态背后的英雄气概与家国情怀。 自主勾画重点词句，积极参与课堂交流分享。 有感情地朗读重点语段，沉浸式感悟英雄精神。 观看影视片段，沉浸式感受五壮士壮烈豪 齐读英雄姓名，牢记革命先烈，心怀敬畏。 认真聆听真实历史史实，完善对英雄故事的完整认知，尊重历史、铭记历史。 理解纪念塔与题词的深层含义，感悟英雄精神的传承价值。 评价任务 品析的精准度：☆☆☆ 对“战士”“壮士”精神内涵的理解深度：☆☆☆ 情感朗读表现力与课堂交流参与度：☆☆☆ 设计意图 以称呼变化为切入点，由浅入深、由表及里引导学生解读人物精神，避免空洞说教。依托文本细节品词析句，落实语言运用的教学目标，让学生掌握人物描写的赏析方法。通过沉浸式朗读与探究，让学生真切体会五壮士宁死不屈、为国献身的英雄气概，实现语言训练与情感育人的深度融合。 学习任务三： 讲述英雄故事 传承红色基因 1.组织课堂分享交流：布置分享任务，引导学生结合课内外积累，主动讲述自己熟知的革命英雄、时代楷模故事，鼓励学生大胆发言、分享感悟。 2.拓展红色英雄素材：依次讲解赵一曼、杨靖宇、左权等经典抗日英雄的感人事迹，梳理革命先烈不畏强暴、血战到底、为国献身的共同革命精神。 3.解读伟大抗战精神：出示抗战精神四大核心内涵（天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀；视死如归、宁死不屈的民族气节；不畏强暴、血战到底的英雄气概；百折不挠、坚忍不拔的必胜信念），结合五壮士及革命英雄事迹逐点解读，帮助学生深度理解。 4.链接时代红色传承：延伸当代英雄事迹，介绍戍边战士、抗疫医护、黄文秀、陈祥榕等时代楷模，讲解红色精神跨越时代、代代相传的深刻意义。 5.教师寄语升华主题：总结红色基因的时代价值，引导学生以英雄为榜样，铭记历史、勇担使命，做传承红色精神、心怀家国的新时代少年。 主动参与课堂分享，讲述英雄故事、畅谈个人感悟。 聆听革命英雄事迹，积累红色素材，感悟革命精神内核。 理解伟大抗战精神的内涵，结合文本实例深化认知、内化于心。 了解时代楷模事迹，明白红色精神一脉相承、代代相传。 聆听教师寄语，树立爱国担当。 评价任务 红色故事、英雄素材积累丰富度：☆☆☆ 抗战精神、红色传承内涵理解深度：☆☆☆ 课堂语言表达、分享交流流畅度：☆☆☆ 设计意图 实现文本学习的延伸与升华，由课文五壮士延伸至革命先烈、时代楷模，拓宽学生红色视野。通过精神解读、故事分享、主题升华，厚植学生爱国主义情怀，落实文化自信的核心教学目标，让红色基因根植学生心中，实现文以载道、立德树人的育人目标。 作业设计 基础作业：摘抄文中描写五壮士英雄气概、场面悲壮的重点词句，熟读并背诵英勇跳崖经典段落，积累优质语言素材。 提升作业：自主阅读红色书籍，搜集整理更多革命英雄、抗战英雄的感人故事。 实践作业：观看《八佰》《长津湖》《金刚川》等红色影片，观察影片中的点面场面描写，体会革命战士的英雄气概，简单记录观影感悟。 板书设计 5.狼牙山五壮士 战士（履职勇敢）→ 壮士（舍身悲壮） 写作手法：点面结合（群像造势、个体传神） 英雄精神：热爱祖国、不畏强暴、视死如归、宁死不屈 教学反思 成功之处：本节课紧扣单元语文要素，以点面结合写法探究和英雄精神体悟为核心，教学环节层层递进。通过逐段品析、对比探究，有效突破写法难点；依托关键词句品读、史实拓展、情境渲染，让学生深度体悟英雄精神，落实四维教学目标。课堂注重学生主体地位，小组讨论、自主探究、分享交流等活动充分调动学生积极性，红色育人效果显著。 不足之处：部分学困生对点面结合写法的灵活运用理解不够透彻，对比分析能力较弱；课堂红色故事分享时间有限，学生展示不够充分；对时代红色精神的链接拓展较为浅显，部分学生未能完全实现情感内化。 改进方向：课后针对学困生设计简单易懂的写法专项练习，巩固知识点；合理分配课堂时间，预留充足的分享展示时间；进一步结合学生生活实际，深化红色精神的时代解读，引导学生将爱国情怀转化为日常学习的动力，真正实现立德树人的育人目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $