第二章 2.1 声音的产生与传播（第1课时 声音的产生与传播条件 ）-【金牌导学案】2025-2026学年八年级上册物理课时作业课件（沪粤版·新教材）

该初中物理课件聚焦“声音的产生与传播条件”，通过生活实例（如挂在胸前的哨子、寒山寺钟声）和实验（音叉弹乒乓球、土电话）导入，引导学生从具体现象归纳出振动产生声音、介质传播声音的规律，为后续声现象学习搭建基础支架。 其亮点在于融合科学探究（蜜蜂发声部位实验、真空罩传声推理）、传统文化（唐诗《枫桥夜泊》、双耳鱼洗盆）和体育运动（花样游泳）情境，培养科学探究与科学思维能力。学生通过实验操作与问题质疑提升应用能力，教师可借助多样化素材丰富教学，提高课堂效率。

 第二章 金牌导学案 声音与环境 2.1　声音的产生与传播 A 组 下列实例中，没有声源的是（　　） A．“声呐”探测敌方潜艇 B．挂在胸前的哨子 C．蝙蝠在黑夜中飞行 D．手臂振动 在敲响大钟时有同学发现停止对大钟的撞击后大钟“余音未绝”，其原因是（　　） A．大钟的回声 B．人的听觉发生了“延长” C．大钟虽已停止振动，但空气仍在振动 D．大钟仍在振动 B D 第1课时　声音的产生与传播条件 【传统文化】唐诗《枫桥夜泊》中的诗句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”。到客船的“钟声”是由什么振动发出的（　　） A．寒山寺 B．钟体 C．客船 D．空气 能说明液体可以传播声音的事例是（　　） A．我们听到雨滴打在伞上嗒嗒声 B．我们听到树上小鸟的叽喳声 C．将要上钩的鱼被岸上的说话声吓跑 D．人在小溪边听到空中的飞机声音 B C 第1课时　声音的产生与传播条件 物理课堂上，老师给同学们表演“狮吼功”：他竭尽全力发出“狮吼声”震碎了酒杯。他发出的声音是由声带的　　　　　产生的，酒杯被震碎说明声能够传递　　　　　（选填“信息”或“能量”）。 【传统文化】凝结着中国古人智慧的双耳鱼洗盆 如图所示。注入半盆水后，用双手搓把手，会发 出嗡嗡声，同时盆内水花四溅。“水花四溅”说明发声的“鱼洗”正在　　　　　 ；“鱼洗”发出的嗡嗡声是靠　　　　传播的。用双手按住把手，嗡嗡声会很快消失，这是因为　 　　　　。 振动 能量 振动 空气 振动停止，发声也停止 第1课时　声音的产生与传播条件 【科学探究】小明和小红在做“探究声音的 产生及传播”的实验。 （1）如图甲所示，小明用小锤敲击音叉，在 听到声音的同时，会观察到乒乓球被弹开，通过这个实验可以得 出的结论是声音是由物体的　　　　　产生的。 （2）如图乙所示，敲击右边音叉，左边音叉会把乒乓球弹起，说明声 波可以在　　　　　中传播。如果把甲、乙两个装置搬到月球上 进行该实验，则　　　　　（选填“甲”或“乙”）装置的乒乓球能 被弹开。 振动 空气 甲 第1课时　声音的产生与传播条件 B 组 【物理学与体育运动】花样游泳被誉为“水中芭蕾”，运动 员在音乐的伴奏下在水面和水下做出各种优美的动作，如 图所示。运动员头部浸没在水下的时候能听到岸上的音乐 是因为声音通过以下哪些介质传到耳朵（　　） A．只有固体 B．只有气体 C．固体、气体 D．气体、液体 D 第1课时　声音的产生与传播条件 9．【科学探究】在探究声音的传播时，如图甲。 （1）如图甲，通过抽气口往外抽出罩内空气，随 着罩内空气不断减少，最后几乎听不到声音 了，但发声体上方的轻质小球照旧跳动，说明发声体仍在　　 ， 由此得出实验结论：声音传播　　　　　　。 （2）本实验无法抽成绝对真空，始终都能听到声音。需在实验的基础 上，进一步推理得出：真空　　　　　传声。 （3）如图乙，在底部安装特殊装置，使发声体悬浮于空中，这样改进 的好处是为了避免声音　　　　　　　　　　，排除 影响实验的 干扰因素。 振动 需要介质 不能 通过底部固体传播 第1课时　声音的产生与传播条件 10．如图所示，两位同学在一起做“土电话”实验。 （1）“土电话”能够传声，说明声音能在　　　　　中传播。 （2）相距同样远，讲话者以同样的响度讲话，若连接土电话的线是 棉线，听者听到的声音小，而如果改用细金属丝连接土电话， 则听到的声音就大一些。这一实验现象表明：棉线和金属丝中，　　　　　　 的传声性能更好。 固体 金属丝 第1课时　声音的产生与传播条件 （3）如果在用土电话时，另一个同学用手捏住棉线上的某一部分，则 听的一方就听不到声音了，这是由于棉线的　　　　　停止，发 声停止。 （4）如果在用土电话时，线没有拉直，而处于松弛状态，则听的一方 就听不到对方的讲话声，其原因是松弛的线　　　　（选填“容 易”或“不易”）传声。 振动 不易 第1课时　声音的产生与传播条件 C 组 阅读下列材料，回答问题。 小利同学在一个养蜂场看到许多蜜蜂聚集在蜂箱上，双翅没有振动，仍嗡嗡地叫个不停。她对《十万个为什么》中“蜜蜂发声是不断振动双翅产生的”这一结论产生怀疑。蜜蜂的发声部位到底在哪里？下面是小利同学的主要探索过程：①把多只蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，蜜蜂仍然发声。 ②剪去多只蜜蜂的双翅，蜜蜂仍然发声。 ③在蜜蜂的翅根旁发现两粒小“黑点”，蜜蜂发声时，黑点上下鼓动。 ④用大头针刺破多只蜜蜂的小黑点，蜜蜂不发声。 （1）小利同学提出的问题是_________________________________。 （2）小利同学在实验时，采用多只蜜蜂的目的是 ___________________________________________________。 蜜蜂振动发声的部位在哪里 避免实验的偶然性，使实验结果具有普遍性 第1课时　声音的产生与传播条件 阅读下列材料，回答问题。 小利同学在一个养蜂场看到许多蜜蜂聚集在蜂箱上，双翅没有振动，仍嗡嗡地叫个不停。她对《十万个为什么》中“蜜蜂发声是不断振动双翅产生的”这一结论产生怀疑。蜜蜂的发声部位到底在哪里？下面是小利同学的主要探索过程：①把多只蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，蜜蜂仍然发声。 ②剪去多只蜜蜂的双翅，蜜蜂仍然发声。 ③在蜜蜂的翅根旁发现两粒小“黑点”，蜜蜂发声时，黑点上下鼓动。 ④用大头针刺破多只蜜蜂的小黑点，蜜蜂不发声。 （3）从实验①和②可得出的结论是____________________________。 （4）“用大头针刺破多只蜜蜂的小黑点”基于的假设是 _______________________________________________。 蜜蜂发声不是由双翅振动产生的 蜜蜂发声是由“小黑点”振动产生 第1课时　声音的产生与传播条件 感谢聆听 $